生本理念下初中物理高效課堂的構(gòu)建

許虎忠

摘 要：從生本理念入手，從學(xué)生需求出發(fā)，從學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)行初中物理高效課堂的構(gòu)建是引導(dǎo)學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，更是新時期初中物理學(xué)科教學(xué)研究的重要方向。因此，這篇文章將圍繞生本理念初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展方向，生本理念指導(dǎo)下的初中物理高效課堂構(gòu)建策略入手展開探索，以期為學(xué)生的快樂學(xué)物理創(chuàng)造條件，為學(xué)生的高效學(xué)物理開辟道路。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中物理;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-049-1

從生本理念入手進(jìn)行教育教學(xué)的改革，使課堂教學(xué)既滿足學(xué)生的興趣需求，又滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是促進(jìn)初中物理高效課堂構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，更是新時期廣大初中物理教師的奮斗方向。

一、生本理念指導(dǎo)下的初中物理發(fā)展方向

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而新時期的初中物理教學(xué)是需要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手進(jìn)行研究與探索，而從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵可以看出“學(xué)生應(yīng)具備的”就應(yīng)該是物理課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的，“適合學(xué)生終身發(fā)展的”就應(yīng)該是物理課堂所不斷追求的。在這一理念指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)需要以生本理念為指導(dǎo)，也必須以生本理念為指導(dǎo)。結(jié)合新時期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及物理學(xué)科屬性，生本理念指導(dǎo)下的初中物理學(xué)科需要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的培養(yǎng)，需要更加注重師生交流與生生交流的機(jī)會構(gòu)架，需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，需要使學(xué)生感受到自己的課堂主體地位，更需要教師給予積極引導(dǎo)，使學(xué)生在初中物理課堂的參與學(xué)習(xí)中真正落實自己的主體地位。

二、生本理念指導(dǎo)下的初中物理高效課堂構(gòu)建策略

基于上述初中物理學(xué)科的發(fā)展方向，我們認(rèn)為生本理念指導(dǎo)下的初中物理高效課堂構(gòu)建需要從以下幾個角度入手進(jìn)行研究與探索：

1.深入了解學(xué)生，捕捉學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，生本理念指導(dǎo)下的初中物理課堂需要教師真正了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的心理需要，了解學(xué)生的興趣方向，敏銳捕捉學(xué)生興趣點，建立物理知識與學(xué)生興趣之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，更加積極、主動地參與到物理學(xué)習(xí)之中。那么，如何抓住學(xué)生的興趣點呢？教師可以在課余時間多與學(xué)生進(jìn)行交流，并細(xì)心對學(xué)生的衣著服飾、舉手投足、言行舉止進(jìn)行觀察。例如最近學(xué)生間如果流行“撕名牌”的游戲，在摩擦力的知識講解中，教師就可以將“為什么要很用力才能把名牌撕下來”這樣的引導(dǎo)和設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的深度思考，并建立起學(xué)生興趣與物理知識之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生意識到原來老師也看《奔跑吧，兄弟》，原來老師也知道撕名牌！就可以使師生之間的距離逐漸拉近，使師生之間的共同話題變多，而當(dāng)學(xué)生形成“物理老師懂我”的心理以后再進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)也就別有一番風(fēng)味了。

2.實施小組合作，促進(jìn)互動體驗

生本理念指導(dǎo)下的初中物理課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，在這樣的課堂中學(xué)生之間的互動性、合作性就顯然尤為重要。因此，在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師還應(yīng)該常設(shè)條件，為學(xué)生之間的互動合作提供可能。例如在進(jìn)行“平面鏡成像”的物理實驗中，教師就可以鼓勵學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行實驗的操作，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的嘗試、不斷的觀察、不斷的記錄去發(fā)現(xiàn)像的位置、像的大小與物體的位置、物體大小之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生以小組為單位操作物理實驗的過程中，教師可以隨機(jī)參與到各個小組之中，與他們一同思考、一同討論、一同判斷。

3.引導(dǎo)思維發(fā)散，動筆動手動腦

我們認(rèn)為從生本理念入手進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以更為自主地方式進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，使學(xué)生物理知識的梳理和復(fù)習(xí)更具有主動性。因此，我們建議在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的形式來完成，使學(xué)生能夠在動筆、動手和動腦的過程中實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《物態(tài)變化》時，還時常對“什么時候放熱””、“什么時候吸熱”有所混淆，盡管教師反復(fù)的強(qiáng)化和糾正也無法使學(xué)生正確記牢。這時，教師就可以鼓勵學(xué)生圍繞“物態(tài)變化”自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，使學(xué)生在動手、動筆、動腦的過程中逐漸明晰“熔化與凝固”、“汽化和液化”、“升華和凝華”。當(dāng)學(xué)生逐漸形成這種物理學(xué)習(xí)的方法以后，在自主復(fù)習(xí)中，也能夠使思維導(dǎo)圖發(fā)揮作用，而教師的這一引導(dǎo)，實際上就是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一條更加便捷的通道。

三、總結(jié)

生本理念指導(dǎo)下的初中物理課堂更有利于學(xué)生在物理課堂中收獲快樂、收獲知識、收獲能力。這篇文章提出深入了解學(xué)生，捕捉學(xué)習(xí)興趣;實施小組合作，促進(jìn)互動體驗;引導(dǎo)思維發(fā)散，動筆動手動腦，希望這些從生本理念出發(fā)的物理課堂教學(xué)策略能夠為廣大教師帶來啟示，共同促進(jìn)本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

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