探討如何提高小學生的閱讀與寫作能力

李本功

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視小學生的閱讀與寫作能力。語文作為基礎(chǔ)性科目，對于提高小學生的閱讀與寫作能力有著至關(guān)重要的作用，所以教師在教學實踐中應該創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在閱讀與寫作方面給予正確的引導，才能逐漸提高學生的閱讀與寫作能力。教師還要尊重學生的差異性，對基礎(chǔ)不一樣的學生實行不同的教學方法。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作能力;探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-071-1

語文作為提高學生的閱讀與寫作能力的基礎(chǔ)性科目，直接影響到學生的閱讀與寫作能力。所以，教師在教學實踐中要從學生的實際情況出發(fā)，給予學生更多正確的引導，不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作興趣，從而提高學生的閱讀與寫作能力。另外，教師應該把學生當作學習和思考的主體，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并結(jié)合學生的實際情況采取科學的教學方法。要提高學生的閱讀能力與寫作能力，首先就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，其次，要提高學生的閱讀量，引導學生抒發(fā)情感。

一、閱讀中品析佳句，寫作中感悟生活

要提高學生的寫作能力，首先就要提高學生的閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”，充分說明了閱讀是提高寫作水平的重要途徑。教師在教學實踐中可以選擇一些經(jīng)典美文進行剖析，一方面，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到每個教學環(huán)節(jié)中;另一方面，可以進一步了解學生面臨的問題，并根據(jù)學生的實際問題采取相應的教學方法，做到“因材施教”。只有真正了解學生實際的閱讀與寫作能力，才能進一步解決學生面臨的問題，從而提高學生的寫作能力。還要抒發(fā)學生的情感，讓學生主動表達自己的想法和心得，這是提高寫作能力的基礎(chǔ)。所以，教師在教學實踐中要打開學生的想象力，讓他們敢于表達，進一步培養(yǎng)寫作能力。另外，“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，文學作品作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其靈感都是來源于日常生活，教師要引導學生善于從生活中尋找靈感，并及時以日記、周記等方式記錄下來。

二、創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學方式堅持以“教師為主體，教材為主線”，其主要表現(xiàn)形式為教師在講臺上講課，學生在下面聽課做筆記。這種教學模式在今天來說是相對落后的，因為不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。閱讀與寫作能力的提高，需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，需要一定的創(chuàng)新思維。教師在教學實踐中要充分尊重學生的差異性，引導學生樹立正確的學習觀念，并引導學生掌握提高語文閱讀與寫作能力的基本方法。教師在制定教學任務和教學目標時，要從學生的實際情況出發(fā)，并針對學生的弱項進行相關(guān)訓練，比如，有的學生找不到內(nèi)容寫，有的學生需要提高語言組織能力等。針對找不到內(nèi)容寫的學生，教師可以推薦一些經(jīng)典文學作品讓學生閱讀，并且要求寫讀后感，通過這樣的方式讓學生多思考、多表達，逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣。針對語言組織能力欠缺的學生，教師應該對其進行語言表達方面的訓練，比如，可以在課堂上列舉一些常用的句型和修辭讓學生仿寫，進而提高學生的語言組織能力和表達能力。

三、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，學會抒發(fā)感情

寫作的靈感都是來源于生活，其寫作素材也來源于生活。所以，教師在教學實踐中要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并且養(yǎng)成用文字記錄的習慣，有利于積累學生的寫作素材，提高學生對生活的感悟能力。這是提高寫作能力的第一步，因為寫作就是表達自己的思想，只有對生活有所感悟、有所體會，才能抒發(fā)自己的情感。另外，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活的美好，比如，閱讀了一篇耐人尋味的文章，聽了一個讓人感動的故事等，學生都可以把相應的感悟記錄下來，長時間的積累，就會取得事半功倍的效果。例如，教師在講解《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》一課時，教師可以在課堂上讓每個學生用文字形容自己的故鄉(xiāng)，不僅可以充分發(fā)揮學生的想象力，還能激發(fā)學生的寫作欲望。讓每個學生把故鄉(xiāng)的風俗習慣、河流山川通過文字的形式表達出來，有利于喚起學生對故鄉(xiāng)的情感，從而抒發(fā)對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

四、品析經(jīng)典作品，培養(yǎng)寫作選材能力

要培養(yǎng)學生的寫作選材能力，首先，要拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀量，使得學生熟悉各種文體。同時，教師要把對各種類型文章的講解作為教學的重要任務，使得學生能夠駕馭各種文體。在語文閱讀教學中，教師要注重學生寫作素材的積累、經(jīng)典句型的積累和生活經(jīng)驗的積累。當學生分析閱讀和寫作時，就會運用平時積累的寫作素材和知識進行分析。教師要善于引導學生站在作者的角度去分析一篇文章，揣摩作者的寫作意圖，有利于學生加深對本篇文章的理解，給予學生一定的啟發(fā)。在教學過程中教師不僅要分析一篇文章的中心思想，還要講解整篇文章的修辭手法、表達手法和經(jīng)典句子，學生可以把這些修辭手法和經(jīng)典句子記錄下來，并且進行相應的仿寫，有利于提高學生的寫作能力。一般來說，經(jīng)典文學作品總能給予學生很多啟發(fā)，不管是寫作手法，還是整篇文章的構(gòu)思，而這正是提高閱讀與寫作能力的關(guān)鍵，所以，教師在教學實踐中，要善于剖析經(jīng)典文學作品，以提高學生的寫作思維，讓學生感悟文字的美，文學的趣味性。

五、結(jié)語

要提高學生的閱讀與寫作能力，首先，教師在教學實踐中可以選擇一些經(jīng)典美文進行剖析，一方面，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到每個教學環(huán)節(jié)中。其次，可以進一步了解學生面臨的問題，并且根據(jù)學生的實際問題采取相應的教學方法，做到“因材施教”。再次，教師要注重創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量。最后，要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并且養(yǎng)成用文字記錄的習慣，有利于積累學生的寫作素材，有利于提高對生活的感悟能力。

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