對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研討

張靜 李蒙 魯成銳

摘 要：幼兒的思想發(fā)育尚不成熟，對(duì)事物的理解能力較弱，在幼兒園教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，想要全面提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，堅(jiān)持以幼兒為主體的教學(xué)理念，結(jié)合幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求制定合適的教學(xué)方案。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的年齡特點(diǎn)本文主要探討了當(dāng)前幼兒園教學(xué)游戲化開(kāi)展所存在的問(wèn)題，并且制定出了相應(yīng)的解決方案，希望能夠促進(jìn)我國(guó)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研討

基金項(xiàng)目：本文系河南省固始縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 “幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開(kāi)展現(xiàn)狀及策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JCJY1801105）研究成果。

教學(xué)游戲化發(fā)展是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上融入學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，結(jié)合基本教學(xué)目的來(lái)制定合理的教學(xué)方案，結(jié)合幼兒生理發(fā)展規(guī)律和幼兒的生活習(xí)慣制定出合理的游戲教學(xué)方案，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)游戲化教學(xué)民主化、自由化發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)性不強(qiáng)，游戲內(nèi)容過(guò)于形式化等問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題，教師需要明確幼兒園教學(xué)開(kāi)展的主體，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，全面提高幼兒的游戲參與性。

1 幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1）幼兒游戲缺乏正確的教學(xué)指導(dǎo)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)與教師合作進(jìn)行知識(shí)探討，教師在幼兒教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中會(huì)融入很多游戲作為教學(xué)的引導(dǎo)性內(nèi)容，但是教師往往忽視幼兒的主體地位，在游戲過(guò)程中承擔(dān)著多種角色，在進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)有著盲目性的特點(diǎn)，教學(xué)指導(dǎo)較為隨意。除此之外，教師在游戲中承擔(dān)著引導(dǎo)者的身份，但是在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)孩子們指手畫腳，游戲的整個(gè)過(guò)程都有教師的參與，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用一般都是通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃的，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)游戲的選擇，但是當(dāng)前我國(guó)很多幼兒園教師缺乏專業(yè)性，在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)改變傳統(tǒng)的游戲方式，游戲化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。

2）游戲化教學(xué)開(kāi)展缺乏規(guī)范化。在幼兒園游戲化教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，大多數(shù)教師都將游戲作為一種單純的教育手段，主要的應(yīng)用目的是為了全面提高幼兒的聽(tīng)課興趣，吸引幼兒的注意力。有些教師在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)過(guò)于形式化，游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)都與知識(shí)學(xué)習(xí)相掛鉤，兒童并不能從游戲中獲得應(yīng)有的樂(lè)趣；還有一些教師沒(méi)有在游戲過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將游戲變?yōu)樽杂苫顒?dòng)，通常是在為學(xué)生講解規(guī)則之后，給予學(xué)生自主游戲的時(shí)間，期間不聞不問(wèn)，沒(méi)有教師的參與，缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓游戲變成了無(wú)計(jì)劃的活動(dòng)。游戲作為一項(xiàng)集體教學(xué)形式，教師在游戲制作的過(guò)程中按照自身的意愿來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)格約束幼兒的游戲動(dòng)作，由教師來(lái)評(píng)判幼兒的游戲水平最后給與獎(jiǎng)勵(lì)，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通常會(huì)在教學(xué)開(kāi)展前設(shè)置好游戲框架，教學(xué)流程一步步按照教師的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行，幼兒的主體性得不到體現(xiàn)。

3）游戲化教學(xué)的環(huán)境問(wèn)題。游戲教學(xué)法的開(kāi)展，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，很多幼兒園班級(jí)存在學(xué)生數(shù)量較大、游戲空間較小的特點(diǎn)。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師一直給幼兒施加學(xué)習(xí)壓力，甚至一些教師在進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)，規(guī)定幼兒必須完成制定的任務(wù)，才能夠既進(jìn)行自由活動(dòng)。這種教學(xué)形式不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升，讓幼兒產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，打消幼兒的游戲積極性。在進(jìn)行游戲材料的選擇過(guò)程中，也存在著種類單一、數(shù)量較少的問(wèn)題，還有一些受到教學(xué)場(chǎng)地的制約，只是一些桌面材料積塑為主，能夠激發(fā)幼兒想象力的材料不足。

2 幼兒園游戲化教學(xué)開(kāi)展措施

1）做好游戲教學(xué)引導(dǎo)。幼兒園游戲教學(xué)是由教師進(jìn)行組織開(kāi)展的，教師需要更新傳統(tǒng)的教育理念，明確教學(xué)的主要目標(biāo)，堅(jiān)持以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活內(nèi)容來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，做好游戲材料都選擇和制定，不斷的調(diào)整幼兒的游戲狀態(tài)，提高游戲的自覺(jué)性。用游戲教學(xué)的方式來(lái)讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，全面提高教學(xué)成效，有目的的進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒的發(fā)展階段進(jìn)行游戲探討。教師在進(jìn)行游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，可以通過(guò)示范證明、提供建議、設(shè)置任務(wù)、解決問(wèn)題的路徑，通過(guò)對(duì)游戲過(guò)程的觀察，評(píng)價(jià)幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如：在進(jìn)行“漂亮小傘排排隊(duì)”的游戲設(shè)置過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來(lái)讓幼兒按照一定的游戲規(guī)律進(jìn)行游戲，在游戲設(shè)計(jì)階段，需要為學(xué)生提供不同的傘面設(shè)計(jì)材料，平面、立體圖形等等，讓幾個(gè)幼兒通過(guò)合作共同設(shè)計(jì)傘面，在完成動(dòng)手設(shè)計(jì)之后，需要讓幼兒撐著自己設(shè)計(jì)的傘來(lái)跳舞。按照一定的數(shù)量給小動(dòng)物送傘，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，教師提出問(wèn)題：袋鼠媽媽有兩個(gè)孩子，下雨了，我們手里只有三把傘，你會(huì)給袋鼠媽媽幾把傘呢？孩子們會(huì)通過(guò)自己的想象力給出不同的答案，例如：有的同學(xué)認(rèn)為需要三把傘，袋鼠媽媽和兩個(gè)孩子一人一把傘，還有的同學(xué)認(rèn)為需要兩把傘，袋鼠媽媽可以將其中一個(gè)小朋友放到口袋里。這種游戲方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了幼兒的想象力和知識(shí)探索能力，通過(guò)不同教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，讓幼兒更好的參與到游戲互動(dòng)中掌握新知識(shí)。

2）規(guī)范游戲教學(xué)流程。幼兒園小朋友的成長(zhǎng)發(fā)育具有一定的差異性，教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)置的過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的游戲開(kāi)發(fā)。首先，通過(guò)對(duì)幼兒園實(shí)際教學(xué)環(huán)境的判斷，有針對(duì)性地設(shè)置好游戲環(huán)節(jié)，幼兒園小班學(xué)生的年齡較小，教師可以在進(jìn)行游戲化內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中多采用一些角色扮演的活動(dòng)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)中需要適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┪幕R(shí)，如加減法運(yùn)算等等。幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是為幼兒服務(wù)的，因此需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子都能夠參與到游戲互動(dòng)中。

3）創(chuàng)新游戲教學(xué)環(huán)境。教師需要合理的利用學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地，開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，在游戲區(qū)域內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備游戲必須的玩具和材料，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境。例如：在角色扮演游戲區(qū)，教師想要開(kāi)展以“醫(yī)院”為主題的游戲活動(dòng)之前，需要準(zhǔn)備醫(yī)生所穿的服飾，以及一些基本的醫(yī)療器械工具，游戲材料還需要具有一定的創(chuàng)意性。例如：在進(jìn)行“冷飲店”扮演游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師和兒童可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)制造出榨汁機(jī)收集一些廢舊材料進(jìn)行道具制作，還需要提供輔助物品，如橡皮泥、彩筆、積木等等，這些具有創(chuàng)造性的游戲材料能夠全面提高幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，在進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要具有一定的教育性和參與性，同時(shí)要為幼兒提供一個(gè)安全溫馨的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，同時(shí)還需要站在幼兒的角度進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的思考，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

總之，游戲化教學(xué)開(kāi)展需要堅(jiān)持以幼兒為主體，在幫助幼兒獲得知識(shí)的同時(shí)，全面提高幼兒的實(shí)踐技能。游戲化教學(xué)作為教學(xué)改革逐漸衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)形式，在我國(guó)的幼兒教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更好地完成學(xué)校的教育目標(biāo)，為幼兒今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師還需要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)技能，結(jié)合幼兒的發(fā)展情況，開(kāi)發(fā)多樣式的游戲形式，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中掌握科學(xué)文化知識(shí)。

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