淺談民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

摘 要：民辦高校是我國高等教育中一個重要的組成部分，與公辦高校相比，民辦高校更注重自身辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛好。在育人的環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員扮演著十分重要的角色，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。因此，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)也是高校管理者應(yīng)該重視的一項可持續(xù)發(fā)展工作。

關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員隊伍；可持續(xù)性

1 民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 民辦高校輔導(dǎo)員對于國家政策貫徹力不高

從2005年開始，國家教育部加強了高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)項目，后來也陸續(xù)對高校輔導(dǎo)員的構(gòu)建提出了一系列要求。對于公辦高校來說，他們對于這些政策的解讀非常全面，但是對于民辦高校，這些政策的執(zhí)行力度卻不高，一方面是由于國家政策的傾向性偏于公辦高校，導(dǎo)致民辦高校對于一系列政策理解不夠全面；另一方面是由于民辦高校本身對于政策的執(zhí)行力度不夠，分析不全面，也出現(xiàn)了一些誤解。

1.2 政府對于民辦高校支持力度薄弱，社會保障欠缺

對于民辦高校而言，大多是由企業(yè)和政府或者公辦高校一起合辦，資金是建設(shè)的基本保障，或許企業(yè)會給予一定的扶持，但是對于政府來說，資金的投入就相對過低，每年對于民辦高校的支持只有生均撥款和些許基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而學(xué)校的投入大多是從學(xué)生的學(xué)費和后勤中產(chǎn)生，如果政府對于招生的人數(shù)限制，就會影響學(xué)校的收入，另一方面也會減少基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。其次，由于是民辦高校，輔導(dǎo)員的社會保障存在欠缺，“五險一金”的比例是按照最基本的社會保障給予，這就降低了民辦高校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的熱情，一部分輔導(dǎo)員不愿意花費更多的時間投入其中，就出現(xiàn)了“粥多僧少”的局面。

1.3 民辦高校輔導(dǎo)員流動性大，科研水平不足

由于是民辦高校，大部分輔導(dǎo)員選擇民辦的原因無非有兩點，一是進校門檻低，對于學(xué)歷和職稱要求不高，只要是中共黨員和研究生，很多民辦高校就會根據(jù)自身需求選擇不同的專業(yè)進入學(xué)校，以滿足最基本的需求；二是由于民辦高校職稱評定相對寬松，只要達到評定要求，對于年輕輔導(dǎo)員來說就很有希望在職稱方面得到進一步提升，相比較公辦高校而言，就會更容易取得更高職稱。由于這兩方面原因，很多剛畢業(yè)的研究生就會傾向于選擇民辦高校擇業(yè)，如果繼續(xù)在高校深造，在民辦高校中取得高職稱對于以后進入其他公辦高校將會是一個很好的跳板，所以當(dāng)他們有一定基礎(chǔ)之后，就會選擇辭職進入其他公辦高校。

1.4 民辦高校輔導(dǎo)員隊伍過于年輕化，層次模糊，差異性明顯

前面我們提到由于輔導(dǎo)員流動性大，一方面年輕人才，他們干勁十足，會帶動班級團隊建設(shè)，但是另一方面由于過于年輕化，層次模糊，他們的思想和做法還不夠成熟，不能合理有效地產(chǎn)生質(zhì)變，不能獲得更高的認可。再加上民辦高校一部分歷史遺留問題，部分本科畢業(yè)就任職的輔導(dǎo)員在提升自己學(xué)歷以及職稱方面會有一定的局限，例如很多人不會選擇離職然后去攻讀全日制研究生，而只會利用工作之余的時間準備非全日制研究生考試，但往往會因工作繁瑣而導(dǎo)致復(fù)習(xí)時間不夠，考試不斷失利，這樣一來這部分輔導(dǎo)員的學(xué)歷也就一直得不到提升，這樣對于他們來說以后的高職稱評定也就會有一定的影響，從而就會導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的差異性逐步擴大。

2 民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的可持續(xù)性

2.1 貫徹落實國家各項相關(guān)政策

國家加強對民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的指導(dǎo)與監(jiān)督。當(dāng)前，國家高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，相繼出臺了一系列的政策、文件來規(guī)范、指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。例如，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，同時對于輔導(dǎo)員工作的要求與職責(zé)、配備與選聘、培養(yǎng)與發(fā)展、管理與考核等問題也有明確的規(guī)定與標(biāo)準。教育部加強對民辦高校輔導(dǎo)員建設(shè)問題的指導(dǎo)與監(jiān)督，引導(dǎo)民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)在一條良性軌道上有效運行，這樣才有利于民辦高校的學(xué)生思想政治教育工作。

2.2 加大對民辦高校教育的扶持力度，保障待遇

民辦高校和公辦高校的最大不同點在于政府對學(xué)校的支持力度不同，隨著民辦高校規(guī)模的不斷增長，如何解決政策、資金和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的矛盾日益成為民辦高校與政府之間最大的問題。另一方面，民辦高校在輔導(dǎo)員待遇這一塊始終在基本水平浮動，如何更進一步保障輔導(dǎo)員的待遇也是急需解決的問題。因此，針對這些問題，需從兩個方面解決。第一，政府加大對民辦教育的投入力度，鼓勵支持民辦高校的自主權(quán)得到滿足，合理規(guī)劃學(xué)校中長期發(fā)展戰(zhàn)略，逐年增加經(jīng)費的投入；第二，加強對輔導(dǎo)員待遇的提高，滿足輔導(dǎo)員的生活水平和質(zhì)量，提高“五險一金”的比例，分層次分結(jié)構(gòu)調(diào)整工資體系，健全輔導(dǎo)員工作體系，逐步提高輔導(dǎo)員的待遇。

2.3 完善招聘制度，建立有效培訓(xùn)機制，制定激勵措施，確保體系完整

輔導(dǎo)員從事的是大學(xué)生思想政治教育工作，具有教師與干部的雙重身份，這個工作本身要求輔導(dǎo)員必須是思想成熟、立場堅定、心理健康的個體。所以，民辦高校要充分重視輔導(dǎo)員的招聘工作，可以采用實際工作中的諸多案例來考察應(yīng)聘者的綜合品質(zhì)，凡是不符合條件的人員堅決不予聘用。這樣規(guī)定不僅對學(xué)生負責(zé)，有利于學(xué)生工作開展，維護學(xué)校良好聲譽，還可以穩(wěn)固輔導(dǎo)員思想，防止其短時期內(nèi)辭職或跳槽。對于符合條件招聘進來的輔導(dǎo)員，民辦高校要制定一套科學(xué)合理的培訓(xùn)制度。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準（暫行）》文件中，把輔導(dǎo)員的職業(yè)能力從工作內(nèi)容、能力要求及相關(guān)理論和知識要求等三方面，劃分為初級、中級、高級等三個標(biāo)準。民辦高?？梢詤⒄沾宋募Y(jié)合不同級別職業(yè)能力標(biāo)準所要求的能力與相關(guān)理論知識，組織相關(guān)的培訓(xùn)，制定相關(guān)的激勵措施，為輔導(dǎo)員成長搭建平臺，促使輔導(dǎo)員不斷朝更高級別發(fā)展。同時應(yīng)該制定合理的薪資制度，有效激發(fā)輔導(dǎo)員工作積極性。

2.4 做好職業(yè)定位，堅定工作決心

輔導(dǎo)員自身也要做好職業(yè)定位，堅定從事民辦教育事業(yè)的決心。從個人角度來說，輔導(dǎo)員需要在“金錢”和“理想信念”之間有清醒的認識，既然來到了民辦高校，就要結(jié)合學(xué)校的特點與需求，做好職業(yè)定位，相信民辦教育同樣可以找到自己的人生價值，讓自己的人生過得充實而有意義。加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力。政府及民辦高校為輔導(dǎo)員的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境、提供平臺。輔導(dǎo)員自身更是要加強學(xué)習(xí)與反思，要根據(jù)“因材施教”原則開展學(xué)生工作，提高工作效率與質(zhì)量。同時，輔導(dǎo)員需要不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，鉆研不同時代學(xué)生的特點，以期不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。一分耕耘一分收獲，相信民辦高校輔導(dǎo)員只要把自己的能力素養(yǎng)提升了，工作做好了，一定會收獲碩果。

3 結(jié)語

民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一個長期可持續(xù)發(fā)展的道路，如何打造一批批高素質(zhì)、高效率、高水平的輔導(dǎo)員隊伍，是我們作為一個民辦高校的人長期思考的問題， “永遠在路上”，不斷提升自我水平，建立健全各項制度，努力打造高層次的教學(xué)團隊，充分發(fā)揮黨員的先鋒作用，使自我價值和社會價值得到進一步的融合，為建設(shè)一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍而不懈奮斗。

參考文獻

[1]鄧文萍.淺析民辦高校輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題及相關(guān)對策[D].南昌工學(xué)院，2018.

[2]何天雄.民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策研究——基于民辦高校與公辦高校比較的視角[J].黑龍江高教研究，2016.

[3]魏澤利.民辦高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

作者簡介

陳燕妮（1993-），女，重慶萬州人，現(xiàn)任職于四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院國際漢語教育學(xué)院，英語（教育）專業(yè)，本科，職稱助教，研究方向：思想政治教育。