讓家訪“5+2≥7”

朱光龍 陶艷琴

摘 要：學(xué)校、家庭是聯(lián)系孩子的紐帶，是孩子接受教育的重要場(chǎng)所。如果我們教師不能正確處理好學(xué)校和家庭的關(guān)系，那么學(xué)生在學(xué)校里接受的5天教育或許在周末2天的家庭中就沖消了，教育回到了原點(diǎn)甚至到退。家訪是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的重要方式，只有處理好兩者的關(guān)系，才能發(fā)揮出教育的最大功能。

關(guān)鍵詞：家訪關(guān)系5+2≥7

前幾天，看到一個(gè)很值得我們深思的算式“5+2≤0”，在我們的常規(guī)思維里，5+2=7，但在這里，為什么會(huì)小于等于0呢？這是一個(gè)關(guān)于對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)校教育和家庭教育的例子。揭示的是學(xué)校教育和家庭教育配合的重要性。學(xué)校、家庭是聯(lián)系孩子的紐帶，如果我們教師不能正確處理好學(xué)校和家庭的關(guān)系，那么學(xué)生在學(xué)校里接受的5天教育或許在周末2天的家庭中就沖消了，教育回到了原點(diǎn)甚至到退。家訪工作，是我們每一位教師都不能逃避的責(zé)任。但是，提到家訪時(shí)，往往聽到許多教師和家長(zhǎng)的“訴苦”：這家的家長(zhǎng)不可理喻，為什么和他說了那么多，家長(zhǎng)總不把孩子的事放在心上，孩子還是照樣犯錯(cuò)；這家家長(zhǎng)總說自己的孩子多么優(yōu)秀，可孩子的成績(jī)?cè)愀馔噶?；這家的家長(zhǎng)無(wú)法溝通，和他說孩子的教育問題，總是“對(duì)牛彈琴”；這家家長(zhǎng)不把孩子的教育當(dāng)回事，打了多少電話都打不通……；這個(gè)教師真是的，總是批評(píng)孩子這樣不對(duì)那樣不對(duì)，一聽叫家長(zhǎng)，我就有火，一聽到去學(xué)校我就犯愁，老師的理論我一聽就頭大。我想，作為老師或家長(zhǎng)，上面的問題或多或少都碰到一些，而正是這些問題，影響了我們的家訪效果。

這是值得我們每位教師深思的問題，我們?nèi)绾尾拍苁箤W(xué)校教育和家庭教育行成合力，讓5+2≥7呢？筆者認(rèn)為，在這里，教師處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系尤為重要。

-、學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)的看法

做家訪工作時(shí)，我們大部分教師往往會(huì)直截了當(dāng)?shù)膶?duì)家長(zhǎng)談孩子的問題，家長(zhǎng)聽到的是孩子這里出問題，那里出問題，往往越聽越生氣，越聽越想早點(diǎn)離開教師。我想，這里，在做家訪時(shí)，我們可以放下說教，先讓家長(zhǎng)談?wù)労⒆釉诩依锏谋憩F(xiàn)，談?wù)労⒆幼罱惺裁催M(jìn)步。面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，大部分家長(zhǎng)都能侃侃而談，因?yàn)楹⒆邮歉改傅尿湴痢：玫睦蠋熃o予肯定，這時(shí)，教師再談?wù)労⒆咏虝r(shí)間的表現(xiàn)，共同尋找教育的突破口。談學(xué)生問題時(shí)，我們不訪先讓家長(zhǎng)說說自己對(duì)孩子，對(duì)事的看法。不要一看到學(xué)生，看到學(xué)生家長(zhǎng)就直言，孩子要怎么教育，教育不好會(huì)怎么怎么樣。教育孩子時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，只有彼此傾聽的教育，才是有效的教育。

二、學(xué)會(huì)為家長(zhǎng)設(shè)身處地著想

遇到孩子做“壞事”時(shí)，家長(zhǎng)往往是很生氣的。這時(shí)，如果我們能站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度，共同尋找孩子做“壞事”的出發(fā)點(diǎn)，共同尋找教育的方法，家長(zhǎng)會(huì)更易理解。

在我的從教生涯中，曾發(fā)生過這件一件事，那年，快過教師節(jié)了，我們都收到許多孩子的小禮物，有賀卡、有祝愿、有誓言、還有一個(gè)個(gè)包裝精美的水果。就在當(dāng)天下午，一個(gè)學(xué)生告訴我他書包里的兩元錢不見了，隨后，我組織學(xué)生展開了調(diào)查，最后調(diào)查的落腳點(diǎn)落在了一個(gè)學(xué)習(xí)還相對(duì)不錯(cuò)的孩子身上。對(duì)于調(diào)查的結(jié)果，我很吃驚，這個(gè)孩子平時(shí)在學(xué)校里和家里的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，是教師和同學(xué)眼中的好學(xué)生。在做學(xué)生的教育工作時(shí)，我才說了一句為什么，這個(gè)孩子就馬上承認(rèn)錢是他拿的，但當(dāng)我問拿錢做什么時(shí)，孩子默言，任你怎么問就是不說。最后我才從其它同學(xué)口中了解到，孩子用錢買了一個(gè)大紅蘋果，而這個(gè)紅蘋果，就是他送給老師的禮物……，了解到這些，我的心里真是五味雜陳，孩子尊重教師，但卻沒理解尊重的真諦，選擇了錯(cuò)誤的表達(dá)方式。最后，我還是把這件事告訴了孩子的家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)口中得知，當(dāng)天孩子的父母有事去了外婆家，平時(shí)每天都給他三元的零花錢，但當(dāng)天剛好有急事出門時(shí)忘了，孩子看到別的同學(xué)都送老師小禮物，一急就做了錯(cuò)事。面對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果，難道錯(cuò)的只是孩子，家長(zhǎng)、老師就沒有錯(cuò)？如果我們站在家長(zhǎng)的角度，直言家長(zhǎng)的失誤導(dǎo)治后續(xù)事件的發(fā)生，家長(zhǎng)和老師都直面自己的失誤，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)孩子而言，不都是更易接受嗎？

遇到問題時(shí)，我們冷靜的站在家長(zhǎng)和學(xué)生的立場(chǎng)思考一下，設(shè)身處地的，用學(xué)生和家長(zhǎng)的角度去看待，分析問題，往往更利于問題的解決。

三、學(xué)會(huì)感同身受

當(dāng)我們?cè)诤蛯W(xué)生家長(zhǎng)談到孩子的問題時(shí)，家長(zhǎng)表面雖然會(huì)說以后會(huì)這樣或那樣的配合教師做好學(xué)生的教育，但心理總是會(huì)想，為什么我的孩子會(huì)這樣，為什么老師你的眼里總是我孩子的缺點(diǎn)，難道孩子就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？

孩子是父母的希望，是父母的驕傲，當(dāng)我們批評(píng)孩子時(shí)，其實(shí)是在變項(xiàng)的批評(píng)孩子的父母，記住這點(diǎn)對(duì)我們做好家訪工作很重要。面對(duì)學(xué)生，我們的身份是教師，但面對(duì)自己的孩子時(shí)，我們的身份又是父母。做家訪時(shí)，我們不訪站在父母的角度，多體會(huì)孩子父母的感受，共同分享育兒心得，彼此交流自己教育孩子的方法，避免直白的說教，這樣更利于找到教育的“切入點(diǎn)”。

四、學(xué)會(huì)彈性變通

作為教師，或多或少會(huì)遇到一些難以理喻的父母，特別是在獨(dú)生子女眾多的今天，孩子是家里的寶，家長(zhǎng)總喜歡把孩子在學(xué)校里、回家路上遇到的委曲找教師，似乎教師是萬(wàn)能的，孩子交給學(xué)校后，孩子在什么地方發(fā)生的事都要教師解決。這時(shí)，有些事，往往是不可理喻的，如果我們教師處理不好，就會(huì)和家長(zhǎng)鬧的不歡而散，給我們以后的家訪工作埋下不良的種子。對(duì)于這樣的事，我們教師不訪合理運(yùn)用彈性變通原則，只要不是原則問題，能變通的就適當(dāng)變通一下，這樣會(huì)更利于以后家訪工作的開展

五、找到教育的共嗚點(diǎn)

學(xué)校教育和家庭教育是有機(jī)組合的，我們?cè)谧黾以L時(shí)，應(yīng)找到教育的共鳴點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮出教育的最大合力。哪么，什么是教育的合力點(diǎn)呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單——天下父母心，教師和家長(zhǎng)的出點(diǎn)都是為了孩子能健康成長(zhǎng)，找準(zhǔn)這一點(diǎn)，本著這一條出發(fā)，在做學(xué)校和家庭的教育工作時(shí)，就能取得事半功倍的效果。

家訪是學(xué)校與家庭共同教育孩子的一條紐帶，是每一個(gè)老師必須堅(jiān)持做的工作。家訪是一門藝術(shù)，成功的家訪是架起學(xué)生、老師與家長(zhǎng)心中的橋梁，更有利于三者之間的協(xié)調(diào)，有利于溝通并促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。作為老師，我們應(yīng)該深入的研究做家訪的方法，這樣才能做到讓5+2≥7。