體育課中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的運(yùn)用

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思路，是符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的教學(xué)方法，能夠切實(shí)提高整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率值?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，將學(xué)生確立為整個(gè)教學(xué)工作的主體，所有教學(xué)活動(dòng)的策劃以及開展，都要圍繞廣大學(xué)生的根本需求為核心。老師需要做好正確的引導(dǎo)工作，在編寫教案的過程中，要以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心，設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方案。

通過近幾年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，總結(jié)體育課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式運(yùn)用的實(shí)際操作如下：

教師課前準(zhǔn)備：將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要領(lǐng)，用較大字體和體育繪圖的形式制作出來，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)詞標(biāo)注出來。張貼到小黑板上。擺放到操場的不同位置。方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組：學(xué)生根據(jù)男女生、健康分組，并選出每組小組長。

導(dǎo)入課題，引出目標(biāo)。老師需要應(yīng)用情境教學(xué)法開展相應(yīng)的教學(xué)工作，在時(shí)間課堂活動(dòng)中，老師要根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的情境，并正確的引導(dǎo)學(xué)生深入到整個(gè)情境之中。由于受到模擬情景中氛圍的感染，能夠有主意提高學(xué)生的活躍度，以及積極性，從而使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯Ρ竟?jié)課相關(guān)體育知識的學(xué)習(xí)。

先學(xué)：教師通過設(shè)計(jì)問題將要自學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入自學(xué)階段，使學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生分小組對照擺放好的動(dòng)作要領(lǐng)、體育掛圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的理解做動(dòng)作，合作探究出所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。并練習(xí)技術(shù)動(dòng)作。

時(shí)間到后，每小組推舉出一名小組做動(dòng)作最好的學(xué)生向前做出合作探究出的動(dòng)作。做動(dòng)作后其他小組評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。教師掌握學(xué)生的動(dòng)作情況，為后面的后教做準(zhǔn)備。

后教：教師對學(xué)生先學(xué)過程中、練習(xí)中、出現(xiàn)的一些疑難問題，進(jìn)入“后教”階段?！昂蠼獭狈譃閮蓚€(gè)部分

1.教師的教。教師做完整技術(shù)動(dòng)作的講解、示范，讓學(xué)生觀察教師做動(dòng)作，并再次引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)作要領(lǐng)，教師強(qiáng)調(diào)易犯錯(cuò)誤。帶領(lǐng)學(xué)生集體練習(xí)，后分組練習(xí)。

2.兵教兵。選出一名示范正確有責(zé)任心得體育骨干，兵教兵練習(xí)；在練習(xí)的過程中，兩人一組，互相觀察，互相指導(dǎo)動(dòng)作。教師巡視并及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。練習(xí)后，集合學(xué)生再次總結(jié)練習(xí)易犯的錯(cuò)誤，并表揚(yáng)做的好的小組。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：根據(jù)練習(xí)情況組織相關(guān)的游戲或是小比賽，再次鞏固練習(xí)本節(jié)課所學(xué)。從而加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。在體育課中，我們每學(xué)完一個(gè)動(dòng)作，會讓學(xué)生進(jìn)行展示，教師及時(shí)點(diǎn)評，對于運(yùn)動(dòng)技能不一的學(xué)生給予不同的評價(jià)，使每位學(xué)生都能獲得成功。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式運(yùn)用于體育課堂帶來的好處。

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一些體育項(xiàng)目，體育課堂的內(nèi)容是枯燥的、乏味的。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式，學(xué)生通過自學(xué)獲得新技能時(shí)，有產(chǎn)生愉悅的心情。這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是體會不到的。學(xué)生有信心相信自己能行，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于達(dá)到體育教學(xué)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。體育課的三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)在“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中得到更好的提現(xiàn)。學(xué)生先學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、克服困難的能力。

3.有利于提高體育教學(xué)效率?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式，確立學(xué)生的主體地位，以嘗試性的練習(xí)貫穿整個(gè)課堂。此時(shí)的學(xué)生是在認(rèn)真觀察、積極思考和積極嘗試的。教師的教學(xué)通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性去先學(xué)、自學(xué)，有利于提高體育教學(xué)的效率。

在體育教學(xué)中，很多老師走的還是老路子，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模的式，都是教師先講解，接著進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生按照老師的示范進(jìn)行一步一步，依葫蘆畫瓢地模仿學(xué)習(xí)。這種方式，教師成了課堂的主宰，學(xué)生成了被動(dòng)的聽從者，最后的結(jié)果成了教師“口干舌燥”，學(xué)生“麻木不仁”。把“學(xué)生先學(xué)—教師后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式靈活運(yùn)用于體育課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，也能夠適應(yīng)《體育與健康》所提出的更高的教學(xué)要求，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

但體育課堂不同于其他的課堂，一些項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)是比較難掌握的。沒有教師的引導(dǎo)或是示范，是不可行的。如何將教師的講解示范和“先學(xué)”模式的結(jié)合成為體育課教學(xué)的重點(diǎn)。

“先學(xué)后教”看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要。教師在教學(xué)過程中，主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐欲望，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律，把引導(dǎo)、嘗試、探究有機(jī)結(jié)合起來。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，后講精講中抓不到關(guān)鍵，“先學(xué)后教”的效果就成問題。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師不僅要抓實(shí)學(xué)生的“先學(xué)”，也要把握好后教中的“講”，只有這樣才能真正提高課堂的效果。

在以后的教學(xué)中，繼續(xù)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索中前進(jìn)。以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志，全身心的投入到教學(xué)工作去。

作者簡介

圣貴強(qiáng)（1991.1.2—），男，漢族，籍貫：山東省德州市，職稱：中學(xué)二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)體育教育，單位信息：山東省德州市陵城區(qū)江山實(shí)驗(yàn)學(xué)校；省市：在山東省德州市陵城區(qū)；郵編：253500