淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

宋宇

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，對于教師和學(xué)生的要求也在不斷提高，一方面要求教師不斷提高自己的教學(xué)水平，一方面要求學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會的變化日新月異，學(xué)生只有不斷提高自己的能力，并且全方位發(fā)展，才能夠適應(yīng)社會，才能夠?qū)ι鐣袔椭拍軌蜃鲆粋€(gè)對人類發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生獨(dú)立思考 能力培養(yǎng)

引言

人適應(yīng)社會需要掌握各種各樣的能力，其中也包括獨(dú)立思考能力。小學(xué)作為人生當(dāng)中的黃金時(shí)期，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是尤為重要的。為了將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才，我們必須重視小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而數(shù)學(xué)又是一門非常能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考能力顯現(xiàn)出來的學(xué)科，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)非常重要。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的重要性

1.小學(xué)生正處于人生的學(xué)習(xí)啟蒙階段，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從小學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生自己的問題自己思考，家長與教師只提供參考性意見，如果從小學(xué)生就養(yǎng)成了依賴家長、依賴?yán)蠋煹男睦?，那么他一定無法勝任以后初中、高中、大學(xué)的學(xué)業(yè)，也無法成為對社會有用的人才。[2]

2.隨著我國課程不斷改革，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力有利于實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生只有提高了自己的綜合素質(zhì)，才能夠有價(jià)值產(chǎn)生的價(jià)值，才能夠?qū)ι鐣l(fā)展有所貢獻(xiàn)。而且一個(gè)國家的綜合素質(zhì)往往需要靠學(xué)生群體來提高，所以我國的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步而言就是提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會對人才的要求往往是全面發(fā)展，綜合發(fā)展，如果一個(gè)學(xué)生只會學(xué)習(xí)，不具備其他方面的能力的話，那么他就不能夠在社會當(dāng)中很好的立足，也不能夠讓自己產(chǎn)生價(jià)值。所以學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。[4]

二、學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺的原因

1.原因一：學(xué)生沒有良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)代教育行業(yè)不斷發(fā)展，各種教學(xué)參考書層出不窮，種類各異，學(xué)生家長也會給學(xué)生買各種各樣的參考資料。學(xué)生如果不會做題的話，大多數(shù)都是直接參考教輔資料來完成，很少有學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考將作業(yè)題做出來。而且現(xiàn)在小學(xué)教育給予小學(xué)生的壓力過大，大量的作業(yè)沒有給小學(xué)生喘氣的機(jī)會，一些難以適應(yīng)這么多作業(yè)的學(xué)生就更有可能依賴教輔資料，所以這就是導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力不足的一大原因。

2.原因二：教學(xué)模式的弊端，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏較快，學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏也很快，教師為了完成緊湊的教學(xué)目標(biāo)，往往會采用滿堂灌的方式來進(jìn)行教學(xué)。在課堂當(dāng)中與學(xué)生的互動較少，不能夠激發(fā)學(xué)生的思維，也不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.原因三：學(xué)生家長的過度干預(yù)

優(yōu)生優(yōu)育已經(jīng)貫穿到了現(xiàn)代人的思維當(dāng)中，家長對孩子的教育尤其重視，就希望能夠在孩子的成長過程中扮演一個(gè)非常重要的角色。但有些家長可能因?yàn)橛^念認(rèn)知的不健全，就可能過度干預(yù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，這樣就有可能讓學(xué)生養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣。甚至當(dāng)學(xué)生不會做功課的時(shí)候，他可能會直接告訴孩子怎么做，而不會讓孩子自己獨(dú)立思考。

三、提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體方法

1.方法一：改善教學(xué)模式

原先教學(xué)模式教師在課堂當(dāng)中的重要性超過了學(xué)生，從而導(dǎo)致了學(xué)生沒有足夠的獨(dú)立思考空間，我們認(rèn)識到這個(gè)問題就需要改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。比如在講授計(jì)算這一課題時(shí)：

例題：在教室里，疊千紙鶴的同學(xué)有六個(gè)，擦黑板的同學(xué)有兩個(gè)，朗讀課文的同學(xué)有十個(gè)。問：

（1）疊千紙鶴的同學(xué)和擦黑板的同學(xué)一共有幾個(gè)？

（2）疊千紙鶴和朗讀課文的同學(xué)一共有幾個(gè)？

（3）擦黑板和朗讀課文的同學(xué)一共有幾個(gè)？

在講述這樣的課程時(shí)，就不需要教師的滿堂灌，需要的是學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生小組討論答案是什么。學(xué)生明白其中的道理之后，就不需要題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識了，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減少了教師的閱卷壓力。

2.方法二：重新樹立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位

學(xué)生在課堂當(dāng)中是主體地位，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的存在感，降低自己的存在感，在講課時(shí)多用問句，重視學(xué)生的想法，明白學(xué)生的感受，這樣才能夠知道學(xué)生是否能夠跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，本堂課的目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.方法三：結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

知識來源于生活，從學(xué)生身邊找教學(xué)實(shí)例往往更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在給學(xué)生講授空間的概念時(shí)，在黑板上畫空間幾何模型，學(xué)生往往很難理解，但是換一個(gè)思路，如果拿學(xué)生的文具盒做例子學(xué)生就容易接受得多。

4.方法四：樹立學(xué)生獨(dú)立思考的信心

在講一些比較難的課程時(shí)，教師可以在開頭設(shè)立一些學(xué)生容易懂的問題讓學(xué)生完成，先讓學(xué)生有信心再將稍難的問題拋出來，往往能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠加快教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)度。樹立學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的信心，讓學(xué)生明白自己可以解決問題，就不用再依賴外界幫助了，更能夠提高學(xué)生的獨(dú)立性。

5.方法五：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識

可以呼吁家長一起來監(jiān)督孩子作業(yè)的完成，減少參考教輔資料的可能性，幫助學(xué)生形成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)上獨(dú)立思考，而且能夠在生活當(dāng)中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。

結(jié)語

本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行了探討，分別從學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性、學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺的原因和提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體方法三方面進(jìn)行了闡述。因?yàn)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是社會的責(zé)任，所以也希望全社會能夠給學(xué)生群體樹立榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的氛圍。在此也希望本文能夠?qū)V大小學(xué)教育的專家學(xué)者有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]唐志英；如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J]；學(xué)周刊；2013年17期

[2]蘭世鳳.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略[J].山西青年，2016（02）：237.

[3]田剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）：64.

[4]王建華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)分析[J].新課程（下），2013（09）：80.