植入式教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的嘗試

倪永兵

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，采用“植入式”教學(xué)方式開展小學(xué)生動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的課堂行為，形成動(dòng)作概念具有一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) ?植入式 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0224-01

《義務(wù)教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。在體育課堂教學(xué)中植入動(dòng)作符號(hào)，能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中獲得認(rèn)知，接受正確的動(dòng)作引導(dǎo)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的課堂行為，形成動(dòng)作概念具有一定的積極作用。

一、“植入式”教學(xué)法的內(nèi)涵

1.在無意識(shí)中記憶獲取知識(shí)?！爸踩胧健苯虒W(xué)法通過植入動(dòng)作符號(hào)、文字、圖片、色彩以及音頻等，刺激大腦皮層的無意識(shí)記憶功能，激發(fā)人的無意識(shí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。在體育教學(xué)中，通過直觀重復(fù)植入，反復(fù)刺激，很容易使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)化無意識(shí)記憶的目的。

2.通過情境創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生思想?！爸踩胧健苯虒W(xué)法以活動(dòng)情境等形式為載體，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)不同的問題情境、活動(dòng)方式等，巧妙植入動(dòng)作符號(hào)、技能技巧，同時(shí)植入人生哲理、價(jià)值理念、思想觀念、理想信念等思想數(shù)育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，喚起學(xué)生的思想共鳴。

3.植入內(nèi)容與被植入對(duì)象高度融合。與授課內(nèi)容高度融合是植入式教學(xué)最高追求，“植入式”教學(xué)法屬于輔助性教學(xué)手段，僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。其目的是為了幫助學(xué)生更好地明晰概念的內(nèi)在特征，直觀地理解抽象的理論，哲理等。它是拓展課外內(nèi)容與課程教學(xué)高度融合的教學(xué)方法，既可以是顯性植入，也可以是隱性植入。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中采用“植入式”教學(xué)法的嘗試

如何在小學(xué)體育教學(xué)采用“植入式”的教學(xué)法，提高體育教學(xué)的有效性呢？在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下的一些嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)“趣”“活”“樂”的教學(xué)情境

低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，而且注意力易受外界干擾、持久性差。一到操場(chǎng)就迫不及待地投入自己喜歡的活動(dòng)去，給體育課的組織帶來一定的困難。根據(jù)低年級(jí)兒童的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，每節(jié)課我都依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)“趣”“活”“樂”的教學(xué)氛圍。

教學(xué)片斷一：在教學(xué)一年級(jí)《花球啦啦操》一課，我利用課前準(zhǔn)備的花球等器材，帶領(lǐng)學(xué)生做“穿越彩色門”的小游戲進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，模仿各種小動(dòng)物（小兔子、青蛙、小烏龜?shù)龋┰诖笊掷锱堋⑻⑴?，要求孩子們腳下不要碰到花球，不和小伙伴相撞。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，也很喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。所以很快就進(jìn)入了我所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。

教學(xué)片斷二：在二年級(jí)《原地?cái)S輕物》的教學(xué)中，我結(jié)合我們學(xué)?！霸诓屎缦鲁砷L(zhǎng)”的教育特色，創(chuàng)設(shè)了一系列教學(xué)情境：（1）導(dǎo)入激發(fā)興趣階段，師生互動(dòng)游戲：彩虹校門入校門。組織學(xué)生通過排隊(duì)進(jìn)“校門”，師生互問再安，擊掌進(jìn)入課堂教學(xué)區(qū)域。（2）啟蒙熱身階段，師生互動(dòng)游戲：彩虹下快樂早操。組織學(xué)生跟隨音樂跳健身操。（3）技能導(dǎo)入階段，師生互動(dòng)游戲：彩虹音樂課。引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳氛n堂上通過舞蹈和想象力拓展來演繹“彩虹系列活動(dòng)”進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。（4）發(fā)展技能階段，師生互動(dòng)游戲：彩虹體育課。引導(dǎo)孩子們通過音樂課時(shí)手中彩虹的系列活動(dòng)體驗(yàn)，想象、討論、嘗試彩虹真正的飛起來的形象，飛的弧線美。激發(fā)孩子們通過不斷地自我挑戰(zhàn)獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)感受。 （5）恢復(fù)身心階段，師生互動(dòng)游戲：彩虹美術(shù)課。在音樂的伴奏下，啟發(fā)孩子們利用手中的彩虹筆進(jìn)行身心放松。

通過創(chuàng)設(shè)“趣”“活”“樂”的教學(xué)活動(dòng)情境，在活動(dòng)中巧妙植入動(dòng)作符號(hào)、技能技巧，讓學(xué)生在潛移默化中獲得認(rèn)知，接受正確的動(dòng)作引導(dǎo)。學(xué)生在輕松、快樂的教學(xué)氛圍中心理上自然產(chǎn)生一種新鮮刺激從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從練習(xí)中獲得知識(shí)與技能，自信與成功。

2.植入元素多樣化，豐富教育內(nèi)涵

在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過植入動(dòng)作符號(hào)、文字、圖片、色彩以及音頻等多種元素，豐富教育內(nèi)涵。能夠幫助學(xué)生更好地明晰概念的內(nèi)在特征，直觀地理解抽象的理論，哲理等。例如：在進(jìn)行原地向左（右）轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生缺乏方向概念，我就創(chuàng)編了這樣的兒歌：“向左（右）轉(zhuǎn)，舉左（右）手，左（右）腳腳跟向左（右）轉(zhuǎn)，右（左）腳腳跟提起轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)二靠”。集體練習(xí)幾次后，我讓學(xué)生自己邊說唱兒歌邊領(lǐng)會(huì)動(dòng)作，看誰學(xué)得快。學(xué)生熱情高漲，不一會(huì)就有學(xué)生喜滋滋地告訴我：“老師，你看我學(xué)會(huì)了！”“老師，我轉(zhuǎn)得真開心！”

通過兒歌、口訣的創(chuàng)編，在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中植入文字，讓學(xué)生邊說唱兒歌（口訣）邊練習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，加深了對(duì)動(dòng)作技能的掌握，更好地明晰概念的內(nèi)在特征，同時(shí)增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性、趣味性。

體育課堂教學(xué)往往匯集視、聽、觸等多種元素，所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上會(huì)根據(jù)需要植入適當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、色彩以及音頻等。

在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，巧妙、合理地滲透“植入式”教學(xué)，把知識(shí)、哲理、思想、情感潛移默化到課堂中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)習(xí)體育的效率，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。從而為將來堅(jiān)持體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿福.“植入式”教學(xué)法[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2016年04期

[2]陸紅英.英語教學(xué)中的“植入法”[J].廣東教育（綜合版）.2009