小學(xué)語文古詩教學(xué)中如何落實(shí)審美教育

徐國瑋

摘要：古詩教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提升。所以小學(xué)語文古詩詞教學(xué)之中，老師需要加強(qiáng)對(duì)落實(shí)審美教育策略的分析與研究，本文正以此為研究中心，先對(duì)古詩的類別進(jìn)行了介紹，然后對(duì)落實(shí)審美教育的策略進(jìn)行了分析，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);審美教育;落實(shí)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0078-01

新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)之中，老師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，得以德智體美勞的全面發(fā)展。而古詩教學(xué)環(huán)節(jié)正具有上述幾方面的教學(xué)優(yōu)勢，需要加強(qiáng)對(duì)其重視度，并在古詩教學(xué)中逐漸落實(shí)審美教育，以下是我的幾點(diǎn)淺顯建議。

1.小學(xué)語文古詩類別分析

小學(xué)語文教材中的古詩都是根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)來編制的，不僅朗朗上口，而且十分便于學(xué)生的理解，能讓學(xué)生在誦讀的過程中，培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美情緒。下面先對(duì)小學(xué)語文古詩的類別進(jìn)行具體介紹。

1.1 抒發(fā)熱愛自然及祖國山河之情的古詩。

小學(xué)階段的語文教材之中，抒發(fā)熱愛自然及祖國山河之情的古詩有很多，如《登黃鶴樓》、《望廬山瀑布》、《詠柳》等，這些作品均是詩人對(duì)大自然及祖國山河的描寫，通過對(duì)這些古詩的學(xué)習(xí)之后，不僅學(xué)生的民族自信心、自豪感會(huì)越來越強(qiáng)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的博大胸襟。

1.2 抒發(fā)思鄉(xiāng)及愛國之情的古詩。

古代人們所處的生活環(huán)境并不穩(wěn)定，常需要出外打仗，此背景下就會(huì)出現(xiàn)較多的表達(dá)思鄉(xiāng)及愛國之情的古詩，如《靜夜思》、《游子吟》、《出塞》等，學(xué)生通過對(duì)這些古詩的學(xué)習(xí)之后，不僅能使學(xué)生更加的熱愛自己的故鄉(xiāng)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，更好的報(bào)答祖國。

1.3 抒發(fā)憂國憂民之情的古詩。

古代封建社會(huì)背景之下，必然會(huì)出現(xiàn)剝削勞動(dòng)人們的情況，此背景下較多詩人都會(huì)創(chuàng)作出一些贊美勞動(dòng)人民智慧、勇敢的詩，也會(huì)創(chuàng)作出一些譏諷統(tǒng)治者壓迫的古詩。如《鋤禾》、《憶江南》、《游山西村》等，學(xué)生通過對(duì)這類古詩文的學(xué)習(xí)之后，會(huì)更加熱愛勞動(dòng)，更加的心懷祖國。

2.小學(xué)語文古詩教學(xué)中落實(shí)審美教育的具體策略

小學(xué)語文教材中的古詩數(shù)量雖然非常有限，但每篇都融入了音樂美、語言美和繪畫美內(nèi)容，其美學(xué)價(jià)值極大，有落實(shí)審美教育的積極作用。

2.1 以吟誦、解析為手段，感悟古詩的語言美。

古詩之中所選的每個(gè)字詞，都是詩人進(jìn)行精挑細(xì)選的，有著十分豐富的內(nèi)涵，尤其是古詩之中的點(diǎn)睛之筆，更具有不驚死人不休的意味。為此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)之中，落實(shí)審美教育，就必須要讓學(xué)生感悟古詩之中的語言美。通過對(duì)大量古詩詞的閱讀及觀察能夠發(fā)現(xiàn)，古詩之中的句子往往都會(huì)運(yùn)用一些修辭手段，以此來渲染藝術(shù)效果，小學(xué)語文教材中古詩所運(yùn)用的修辭手段一般為比喻、排比、象征、夸張幾種，對(duì)這些修辭手法的活用，能使原本靜態(tài)的語言更加的生動(dòng)與優(yōu)美，非常適合學(xué)生進(jìn)行不斷的吟誦與字詞解析。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩之時(shí)，老師需要先引導(dǎo)學(xué)生將此首詩之中的點(diǎn)睛之句與點(diǎn)睛之筆找出來，學(xué)生通過反復(fù)吟誦，一致認(rèn)為是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，點(diǎn)睛之筆為“生”和“掛”，通過對(duì)這兩個(gè)字的解析，學(xué)生能感知到前者是對(duì)靜態(tài)山間景象的有效描述，后者是對(duì)動(dòng)態(tài)瀑布傾瀉時(shí)美景的有效描述。通過對(duì)此首平仄押韻古詩的朗讀之后，學(xué)生能深刻感知到古詩之中的語言美，并在感悟語言美的過程中，感悟古詩想要表達(dá)的思想情感。

2.2 以展示、表演為手段，感悟古詩意境美。

古詩的表達(dá)情感方式和現(xiàn)代文的表達(dá)情感方式不同，前者更加的含蓄，需要在一定的意境中，才能感知到作者想要表達(dá)的情感內(nèi)容，此種審美體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象。為此，在實(shí)際教學(xué)之中，老師需要如何達(dá)成此教學(xué)目的呢，需要根據(jù)小學(xué)生喜歡有趣事物的特點(diǎn)，將古詩之中蘊(yùn)含的意境制作成為動(dòng)畫視頻，并要在短視頻中切入合理的音樂，一方面能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能夠在多重感官的共同刺激下，加深學(xué)生對(duì)古詩意境美的深刻感受。另外，老師還可以組織學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容及情感，將之改編為表演劇，由學(xué)生進(jìn)行分組表演，進(jìn)一步感知古詩之中的意境美。

2.3 以想象、思維為手段，感悟古詩的繪畫美。

一首優(yōu)秀的古詩，往往具有一個(gè)共性特點(diǎn)，即詩中有畫、畫中有詩，所以，想要達(dá)成在古詩中落實(shí)審美教育的目的，就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生不斷想象與發(fā)散思維，對(duì)古詩之中所表現(xiàn)出的繪畫美進(jìn)行感受。比如：針對(duì)那些運(yùn)用修辭詞語較多的古詩，老師可以利用化簡筆畫的方式來勾勒古詩美景，或者還可以通過師生共同作畫和學(xué)生自畫的方式來勾勒古詩美景，以此來讓學(xué)生對(duì)之進(jìn)行有效聯(lián)想、想象與發(fā)散思維，既能對(duì)詩中的情景進(jìn)行揣摩，又能對(duì)詩文情感進(jìn)行深入理解，產(chǎn)生獨(dú)特的感受。

3.結(jié)束語

綜上所述，古詩教學(xué)是落實(shí)審美教育的重要途徑，實(shí)際教學(xué)之中，老師想要將之落實(shí)作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，就需要基于小學(xué)生、古詩的特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、能力及素養(yǎng)，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展奠基。

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