小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式探究

周小玲

【摘要】小學(xué)體育課程教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動鍛煉的過程當(dāng)中形成一個良好的身體體格和堅(jiān)定的心理意志。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，突出靈活多變和以人為本的主線，讓小學(xué)生們在新穎的教學(xué)模式當(dāng)中快樂的鍛煉，開心的學(xué)習(xí)。本文將針對小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?創(chuàng)新教學(xué)模式 ?小學(xué)生

【中圖分類號】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0214-02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對象在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，然后以此為基礎(chǔ)來開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體來說，小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新可以從以下幾個方面著手。

一、改變傳統(tǒng)分組模式，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動熱情

小學(xué)生們年齡小，好動愛玩，他們對于體育課本身就擁有著濃厚的興趣。但是如果我們長期使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展教學(xué)，不進(jìn)行創(chuàng)新的話，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，小學(xué)生們的注意力往往容易分散，持久性不長。他們對于體育課程的興趣來得快，去得也快。為了能夠保護(hù)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中注重改變以往單一的課堂模式，盡最大的可能讓學(xué)生保持對體育課程的新鮮的。想要做到這一點(diǎn)，就必須要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來開展教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師為學(xué)生所分的小組都是固定的，人數(shù)固定、成員固定，久而久之，小學(xué)生們就會失去新鮮感。

針對這種情況，我們可以適當(dāng)引進(jìn)靈活多變的分組組合。比如說可以讓小學(xué)生們自由結(jié)組，讓他們和自己喜歡的朋友結(jié)成一個小組。再比如說分層次教學(xué)的分組，將體育運(yùn)動水平相近的同學(xué)分成一個小組等等。

二、應(yīng)用自主合作模式，增強(qiáng)課堂活動性互動

自主合作教學(xué)模式是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。所謂的自主，指的是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，比如說教師在講解和示范了相關(guān)動作以及技能時，學(xué)生通過自主觀察和思考，建立起正確的動作概念，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。所謂的合作，指的是在體育運(yùn)動訓(xùn)練的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)和老師一起討論、練習(xí)、合作、交流，解決運(yùn)動過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生分別代表著教和學(xué)兩個方面，只有實(shí)現(xiàn)活動性的互動，才能夠讓教與學(xué)之間密切聯(lián)系，相互作用。所以說，作為教師，要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動的參與到體育活動當(dāng)中來。

以前滾翻教學(xué)為例，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我先進(jìn)行了完整的動作示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并嘗試模仿練習(xí)。學(xué)生在自主練習(xí)的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如說在做前滾翻動作的時候，人為什么會彎掉呢？頭頂怎么會疼呢？等等。在此基礎(chǔ)之上，我進(jìn)行了二次示范，并且向?qū)W生講述了與動作相關(guān)的要領(lǐng)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，提醒學(xué)生在運(yùn)動時注重自我保護(hù)。這樣一來，教師示范——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生求教——教師講解的模式就形成了，實(shí)現(xiàn)了有效的互動。

三、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣

小學(xué)生們具有很強(qiáng)的模仿能力，在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，通過模仿來完成體育活動訓(xùn)練。為了能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氛圍，作為教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，來讓學(xué)生身臨其境，在模仿當(dāng)中體會運(yùn)動的樂趣。這樣的教學(xué)模式不僅充滿趣味，而且能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，不知不覺的提高自身的身體素質(zhì)。不僅如此，利用情境教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生參與體育活動，更能夠從情感態(tài)度價值觀方面讓學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時候，為了能夠更好的讓學(xué)生體驗(yàn)跳遠(yuǎn)的樂趣，我在課堂上為他家講述了一個小青蛙的故事。我在課堂上為大家講述了一個小青蛙的故事，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將自己想象成一只蹦蹦跳跳的小青蛙。我在提前準(zhǔn)備好的場地當(dāng)中設(shè)置了一些障礙，比如說體操墊、畫出來的河流等等，然后讓小學(xué)生們模仿青蛙跳，從起點(diǎn)依次跳過障礙，最后達(dá)到終點(diǎn)。在這個過程當(dāng)中，我要求小學(xué)生們遇到障礙，必須跳躍，雙腳起跳，雙腳落地。學(xué)生們不僅對跳遠(yuǎn)運(yùn)動有了更熟練的掌握，更得到了非同一般的樂趣。

綜上所述，創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，同時也是決定教學(xué)是否成功的一個關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，才能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生的體育運(yùn)動水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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