初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的探究

張新林

【摘要】本文從自己的教學(xué)過程總結(jié)出，要使初中化學(xué)課堂高效，可以進行“班內(nèi)分層，因材施教”的教學(xué)過程，具體從以下方面著手：（1）提前摸底、課中甄別、商討分層;（2）先易后難、不同要求、分層完成;（3）堅持不懈，真抓實干，不斷提高。同時提出了自己在實施過程中的困惑。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?班內(nèi)分層 ?因材施教 ?摸底 ?困惑

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0168-02

實施高效課堂，使課堂高效，實施素質(zhì)教育是教育教學(xué)的要求和目的，我認為高效課堂首先要達到教師課堂教學(xué)的高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，對學(xué)生進行因材施教，最終達到社會資源利用的高效。結(jié)合自己近年來對初中化學(xué)高效課堂理論、模式的學(xué)習(xí)和實施探索，我認為初中化學(xué)要達到課堂高效，應(yīng)采用“班內(nèi)分層，因材施教”的方式，才能真正實施素質(zhì)教育。

一、提前摸底 ，課中甄別，商討分層

九年級的學(xué)生能力基本形成，因此，在接受新班級后，就可走訪其他教師及班主任，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但化學(xué)又是九年級學(xué)生才開始學(xué)習(xí)的新知識，與其它學(xué)科知識聯(lián)系不強，學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，所以在上化學(xué)課后要用3個周左右的時間去甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強弱，再和學(xué)生、家長、班主任協(xié)商和協(xié)調(diào)根據(jù)學(xué)生自愿的原則對學(xué)生進行分層。在上自己的化學(xué)課時，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生坐在距老師最近的前排，中間坐學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，依次在做能力強的學(xué)生。并且每一個單元測評后，根據(jù)學(xué)生的進步情況，及時適當?shù)卣{(diào)整。

二、先易后難，不同要求，分層完成

學(xué)生分層完成后，在教學(xué)過程中，要遵循“先易后難，不同要求，分層完成”的原則進行上課，布置作業(yè)，測評。下面以質(zhì)量守恒定律中的知識為例說明：

例如在密閉容器中，有A、B、C、D四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)。測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：

（1）X是____克;（2）B可能是這個反應(yīng)的____;（3）該反應(yīng)是____反應(yīng);（4）若要生成10克的D，則參加反應(yīng)的C 的質(zhì)量為：____;（5）一段時間后測得容器中有14克的C，則容器中有____克A，____克B，____克D。

講解中學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生要聽懂（1）（2）（3），學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生要（1）（2）（3）（4），學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要（1）（2）（3）（4）（5）。

同時對應(yīng)的作業(yè)：

在密閉的容器中有四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示，根據(jù)表中所示的信息填空：

A）反應(yīng)后X的質(zhì)量為____克;B）該反應(yīng)的的反應(yīng)物為____;C）參加反應(yīng)的X，Z質(zhì)量比為____;D）反應(yīng)中Y和Z的質(zhì)量比是____;E）一段時間后容器中有6克Y，則此時容器中有X ____克、Z____克、Q____克。

學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生只做（A）（B）（C），學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生要做（A）（B）（C）（D），學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要做（A）（B）（C）（D）（E）。學(xué)生只要掌握了（A）（B）（C）這三問的做題技巧和方法，也就掌握了中考考點對學(xué)生的基本要求。

三、堅持不懈，真抓實干，不斷提高

為了實施“班內(nèi)分層，因材施教”的教學(xué)思想和過程，在充分掌握初中化學(xué)教材、大綱、中考說明的前提下，首先我有針對性編寫出全套教材每一節(jié)課的課件和導(dǎo)學(xué)案。其次在教學(xué)過程中不斷完善課件和導(dǎo)學(xué)案，并且要根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況作出及時整改，把新穎的考點和考題及時補充到自己已經(jīng)編寫好的課件和導(dǎo)學(xué)案中，周而復(fù)始。同時面對家長的期望和升學(xué)壓力必須堅持不懈、真抓實干、不斷提高。最為重要的是，在復(fù)習(xí)的過程時，要以學(xué)習(xí)能力在中下的學(xué)生為起點，能讓學(xué)習(xí)能力較好和強的學(xué)生每一節(jié)課都有收獲。

四、實施過程中的困惑

在實施“班內(nèi)分層，因材施教”的教學(xué)過程中，存在不少難題和困惑，首先來自家長，有的家長開始對分層不理解，以為在歧視自己的孩子;學(xué)生不理解，鬧情緒;由于在上課時，學(xué)生座位有所改變，給班級的管理也帶來一定的難度;把學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行“一一對應(yīng)，人人包干”的助學(xué)，給學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生增加壓力，特別是復(fù)習(xí)開始后學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生家長有怨言;要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行編寫學(xué)案和課件而且要及時的糾正，不僅教師的工作難度大;勞動強度大;要用導(dǎo)學(xué)案還面臨印刷費用的問題。