現(xiàn)代學(xué)徒制下《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》課程評估方法探索

晏細(xì)蘭 丘美玲

摘要：目前的高等職業(yè)教育課程評估方法存在著諸多問題，本文探索了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》課程考核方法，提出了一套考核理論，該理論以能力評估為導(dǎo)向，以提高學(xué)生多方面能力為原則，評價方法多樣化，將傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化考試與分層考試結(jié)合起來，打破了原有的一考定結(jié)果的局勢。

關(guān)鍵詞：高職教育;《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》;課程評價

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0212-02

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，其課程考核應(yīng)突出職業(yè)能力的考核，其專業(yè)化培養(yǎng)方向主要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)學(xué)合作（企業(yè)與學(xué)校）和工程結(jié)合教育培養(yǎng)大批具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)人才。

一、課程評估方法分析

適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展是高職教育持續(xù)發(fā)展的前提，縱觀中國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展情況，當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等方面工作的高技能人才。課程評估是為課程建設(shè)服務(wù)的，而課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，因此課程評估方法最終取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，高職院校課程評估方法明顯滯后于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，這種評估方法勢必會影響到人才培養(yǎng)方案的實施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此高職教育課程評估方法必須跟隨高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及時更新和完善。

二、課程評估方法改革的措施

1.以能力評估為導(dǎo)向，堅持能力本位原則。在評估過程中，評價方法應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的能力來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?，F(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)知識、技能和能力的培養(yǎng)。能力本位原則主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）堅持將知識轉(zhuǎn)化為技能來測試學(xué)生，這是評價的總體目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。（2）不同形式的評估方式應(yīng)側(cè)重評價學(xué)生不同方面的能力，如評價學(xué)生的思維能力、快速反應(yīng)能力、積極參與能力、自學(xué)能力、信息收集、處理能力和學(xué)生觀察、適應(yīng)、創(chuàng)新能力以及評價學(xué)生利用計算機的信息處理能力、承受壓力的心理能力、實際溝通與反應(yīng)能力等，避免單一模式的評價方法。（3）注重遷移能力的評估。突破傳統(tǒng)的只考教師所教的內(nèi)容，考試中還應(yīng)包括一些能測試學(xué)生基本管理能力的項目內(nèi)容，這些能力不是教師教的，而是學(xué)生應(yīng)該具備的，包括學(xué)習(xí)能力、課外自主學(xué)習(xí)能力以及基本的自我管理能力。

2.使用多元化評估方法開展評估。在評估過程中，應(yīng)堅持以下幾個方面：（1）評估范圍廣泛。評價的范圍不僅包括教師所教的內(nèi)容和學(xué)生課題練習(xí)的內(nèi)容，還包括教師未教的內(nèi)容、要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容或教師指定的參考資料。此外，還包括學(xué)生應(yīng)具備的自我管理意識。（2）評價方法多元。在評估過程中應(yīng)堅持使用多種評估方法，包括知識快速測試、班級隨堂考試、作業(yè)完成質(zhì)量評估、評估設(shè)計項目能力和學(xué)術(shù)研究能力等。在最終考核過程中，堅持將計算機聯(lián)機考核與教師考核相結(jié)合。客觀問題用計算機來量分，主觀問題則由教師量分。對于一些內(nèi)容比較復(fù)雜、技能要求較高的測試項目，學(xué)生將直接面對考評組進(jìn)行現(xiàn)場回答問題，教師進(jìn)行現(xiàn)場量分。（3）考試標(biāo)準(zhǔn)開放。主觀問題一般都注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，問題的答案應(yīng)不局限于一個標(biāo)準(zhǔn)答案。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》是一門專業(yè)必修課程，學(xué)生能否掌握好課程的專業(yè)知識，對今后的工作生涯至關(guān)重要。對該門課程的考核，首先是將該課程的閉卷考試改為半開卷考試，允許學(xué)生使用一些平時總結(jié)的材料。通過考試前的復(fù)習(xí)和系統(tǒng)的總結(jié)，學(xué)生可以把在課堂學(xué)習(xí)到的東西記下來，達(dá)到主動學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技能的要求。在測試內(nèi)容的設(shè)計中，教師提供一些可選擇的內(nèi)容，利用有選擇的測試內(nèi)容可以更好地展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的個性和潛能。其次在測試學(xué)生基本知識的過程中，先要求學(xué)生閱讀教師給的參考資料，然后依據(jù)教師給的項目內(nèi)容設(shè)計實施項目過程的論文。在課堂上，學(xué)生可以相互討論交流他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過這種評價方法可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成績中等的學(xué)生，他們的項目論文內(nèi)容新穎獨特，項目實施過程順暢。對于一些平時沉默不語的學(xué)生，在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，他們的語言能力和邏輯能力都得到了鍛煉。通過各種形式的考試，將學(xué)生的平時學(xué)習(xí)和考試成績結(jié)合起來，能更加全面地反映和評價學(xué)生對知識的掌握程度。新的考試制度改變了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念，歸因于創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了高校創(chuàng)新教育的發(fā)展，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.將能力評估貫穿于整個教學(xué)過程中，實現(xiàn)評價反饋的過程化。《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》課程具有很強的實用性和職業(yè)性，因此不能只憑期末考試的一張試卷就決定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而應(yīng)將評價過程貫穿于整個教學(xué)過程中，主要采用分段評價的形式：第一部分主要是理論的考核，在理論課講授完后，通過理論講座和研討會的形式，要求學(xué)生對該門課程的應(yīng)用場所進(jìn)行總結(jié)，這部分占總成績的20%;第二部分是考查學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力，注重工程實踐和案例教學(xué)的結(jié)合，教師在講授了相關(guān)重點知識及分析了案例后，即可結(jié)合實例程序展示其應(yīng)用，再結(jié)合教學(xué)情況設(shè)置一些問題，同時安排任務(wù)，讓學(xué)生模仿案例程序做延伸練習(xí)，這部分主要考查學(xué)生的實操能力以及將理論應(yīng)用于實踐的能力，這部分占總成績的50%;第三部分是選擇一些真實企業(yè)案例作為實踐案例，對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以組為單位，分析項目如何設(shè)計、編碼、測試，以完成完整的項目設(shè)計，該階段主要是通過模仿真實的項目開發(fā)過程，考查學(xué)生了解企業(yè)項目開發(fā)流程的程度以及測驗學(xué)生實際項目開發(fā)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，這部分占總成績的30%。

三、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制下的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)目標(biāo)對象本身的特殊性，應(yīng)建立對應(yīng)特色的課程評估方式。在該門課程的教學(xué)過程中，將評價過程融于整個教學(xué)過程，在授課的同時，學(xué)生也從評價反饋中了解了知識的掌握程度，從而積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，主動獲取知識，進(jìn)而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了做中學(xué)、做中考，提高了學(xué)生的實踐技能、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

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