共享發(fā)展理念下樹立當代大學生文化自信缺失及培養(yǎng)路徑分析

劉瓊芳

摘要：基于共享發(fā)展理念下當代大學生文化自信的缺失，主要是國內(nèi)文化混亂，傳統(tǒng)文化共享程度不足，國外文化的沖擊，導致學生難于有效認識本民族文化，逐漸喪失文化自信，因此，要引導學生探尋文化自信與源泉，針對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及國家文化發(fā)展需求，構建文化自信。高校必須以新教育載體創(chuàng)新文化教學方式，培養(yǎng)明辨能力，實現(xiàn)先進文化在教育體系中的融入，以文化自信促進綜合素質(zhì)，實現(xiàn)中華民族文化的傳承與發(fā)展，讓學生做到理性對待外來文化，形成開放性的視野，堅定文化自信，以社會主義核心價值觀指導社會主義建設。

關鍵詞：共享發(fā)展理念;大學生文化自信缺失;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0040-02

一、共享發(fā)展理念下當代大學生文化自信缺失現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化在大學生中的宣傳不足。歷經(jīng)千年的傳統(tǒng)文化，在當代大學生的認知以及生活中沒有明確的定位，導致學生對傳統(tǒng)文化的認知越來越少。“四書五經(jīng)”、傳統(tǒng)經(jīng)典等停留于表面探討，缺乏深入的了解與分析，導致學生對民族文化的傳承不足，缺失文化情感。再者，由于互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體的發(fā)展，大學生的文化視野以及文化認知等都發(fā)生了改變，對傳統(tǒng)文化的認可度也發(fā)生轉(zhuǎn)變。根據(jù)2017年文化組織機構對大學生傳統(tǒng)文化態(tài)度的調(diào)查顯示，大學生對傳統(tǒng)文化持有積極態(tài)度的人數(shù)比例僅占23%，我國大學生中認真閱讀過四大名著等傳統(tǒng)文學作品的人并不多。多數(shù)學生對國外文化持有良好的接納態(tài)度，但對文化的深入了解不足。本民族文化被認為是過時文化的人數(shù)較多，占34%，其他學生對傳統(tǒng)文化及外來文化都處于一般狀態(tài)。

2.文化危機顯著。大學生的文化危機現(xiàn)象嚴重，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體以及全媒體時代的到來，導致學生過分注重網(wǎng)絡虛擬世界，無論是寫字、生活還是學習等，都對互聯(lián)網(wǎng)有較強的依賴性?，F(xiàn)階段，多數(shù)人利用電腦代替寫字，文字傳承備受威脅，再加上西方電影以及文化產(chǎn)品的宣傳，致使學生處于復雜的多元文化背景下。尤其是大學生的誠信缺失、道德責任感不足和文化創(chuàng)新能力不強等，傳承傳統(tǒng)文化與當代文化存在斷層，文化危機頻繁，外來文化的沖擊弱化了民族文化的認同感，大學生普遍處于熱血狀態(tài)，難以理性對待文化，導致文化共享以及文化傳承等存在嚴重偏差。特別是在對待節(jié)日上，大學生推崇情人節(jié)、圣誕節(jié)以及萬圣節(jié)等，卻忽略中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，與老一輩的思想存在嚴重沖突，導致人際關系以及思想文化等沖突比較嚴重。

二、共享發(fā)展理念下當代大學生文化自信的培育途徑及方法

基于國家文化軟實力的發(fā)展要求、大學生文化傳播思想現(xiàn)狀，以及文化自信培育的重要性，共享發(fā)展理念下，當代大學生文化自信缺失的主要改進方向如下。

1.抵制市場經(jīng)濟負面影響。大學生作為社會發(fā)展的未來建設者，其對社會的認知不應局限于市場的功利性思想，而應從社會整體性發(fā)展入手，以國家未來建設和社會主義發(fā)展出發(fā)，避免功利性思想、利己主義等在大學生中的滲透，改變市場經(jīng)濟飛躍性發(fā)展中市場自發(fā)性和盲目性的弊端對大學生認知的沖擊，樹立優(yōu)秀的文化價值觀念，強化對個人與他人、與自身關系的認識。高校應認識到學生的認知狀態(tài)以及精神感受，以團隊為基礎克服學生自我為重心的意識，以集體主義滿足自身發(fā)展需求，鼓勵學生多參與團體活動，大力扶植社團，根據(jù)學生興趣以及愛好，通過社團以及實踐活動，提高學生的精神文化層次。此外，依據(jù)學生自身發(fā)展采用多樣化的教學方式，以物質(zhì)利益和精神文化等引導學生規(guī)劃生活、學習以及娛樂，解決學生精神迷茫以及急功近利等問題，并通過文化活動，削弱互聯(lián)網(wǎng)的影響，促進學生個體發(fā)展。

2.合理應對當代社會思潮的沖擊，以經(jīng)濟互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為主，針對外來西方文化以及大學生思想觀念的多元化發(fā)展，高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，一方面利用多樣化的活動營造優(yōu)良的傳統(tǒng)文化環(huán)境，在復雜的文化環(huán)境中促進學生正確認識傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)變個人至上的思想，從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系入手深化對歷史的認識，將各民族文化融入學習、生活、娛樂和休閑，堅定馬克思主義思想的指導地位，結合思想政治教育以及課外文化活動，提高學生對民族精神的認識及其政治信仰。同時，基于現(xiàn)代化社會建設及發(fā)展需求，拓展學生的世界觀和價值觀，實事求是，在校內(nèi)樹立起傳統(tǒng)文化認識及學習潮流，以應對現(xiàn)代化社會思潮的沖擊。

3.加強個性化引導。當代大學生注重個性化發(fā)展，一些大學的心理素質(zhì)、文化選擇、價值取向和價值判斷存在一定的問題，所以在文化自信培養(yǎng)中要因材施教，求同存異，充分尊重學生發(fā)展實際，促進學生個性化發(fā)展中傳統(tǒng)精神的融入。例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大學生創(chuàng)業(yè)精神不足，則通過艱苦奮斗、集體觀念等實現(xiàn)能力與意識的培養(yǎng)，以獨立生活以及抗壓能力等為立足點，通過集體式的鍛煉以及傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代社會發(fā)展需求，有效融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想，確保學生能夠認同民族優(yōu)秀文化，克服標新立異等行為，實現(xiàn)誠信價值觀以及文化自信源泉的探索，從根本出發(fā)，從文字、思想入手，豐富大學生對傳統(tǒng)文化的認識，堅持主流文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育，通過社會、學校、家庭的通力協(xié)作，確保大學生整體文化自信水平的提升，引導學生認知文化自信，以傳統(tǒng)文化內(nèi)涵加強文化自信。

三、結語

共享發(fā)展理念下樹立馬克思主義的價值追求目標，面對大學生文化自信的缺失，必須實現(xiàn)文化深層次的共享，通過民族文化共享重構文化自信，避免盲目認同外來文化，而以民族文化為基準理性對待外來文化，促進國家政策方針以及相關思想的構建，傳承國家思想及靈魂，優(yōu)化大學生的素質(zhì)培育及價值觀形成。當代大學生是社會未來的主要建設者，肩負著傳承傳統(tǒng)文化和穩(wěn)定國家發(fā)展的重任，必須實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，以各種文體活動以及實踐活動促進大學生對傳統(tǒng)文化的認可與傳承。

參考文獻：

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