加強(qiáng)個(gè)性閱讀指導(dǎo) 優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效

鄭品書

【摘要】個(gè)性化閱讀是在充分尊重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化理解、體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)性化閱讀方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。本文力求從營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、自主個(gè)性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化教師主導(dǎo)、課外閱讀延伸四個(gè)方面闡述個(gè)性化閱讀教學(xué)方法的探索與研究。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀 ?方法指導(dǎo) ?教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0100-01

個(gè)性是現(xiàn)代多元化社會(huì)一個(gè)重要特征，反映到閱讀課堂教學(xué)中就是要大力提倡彰顯學(xué)生的個(gè)性化閱讀。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇纱丝梢?，個(gè)性化閱讀在閱讀教學(xué)中占有極其重要的地位。切實(shí)提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)效性，讓課內(nèi)得法受益于學(xué)生課外閱讀。整體提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)成為語文老師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，是個(gè)性化閱讀的前提

教育家洛克指出：“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫出平整的文字，正如你不能在一張振動(dòng)的紙上寫出平整的文字一樣?！眲?chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接影響，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)有著顯而易見的效果。課堂中師生是平等、民主、雙向交流的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生是課堂的平等參與者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特見解，做學(xué)生思維啟發(fā)者，把學(xué)生思維引向深入的思考和感悟，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生愛說、敢說，甚至提出與教師不同的想法。在教學(xué)《生命橋》一課小結(jié)時(shí)我說：讀了這篇課文，從老羚羊義無反顧為年輕羚羊搭建起通往重生的生命橋，我們從中能切身感受到那種感天動(dòng)地的偉大母子親情。”話剛說完，一個(gè)學(xué)生在下面小聲嘀咕：“老師這話也太絕對(duì)了！我走到他身邊問：“為什么？能說說你的理由嗎？”“因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老羚羊是雌的還是雄的，所以不能說是母子?！蔽翌D時(shí)一愣，馬上反應(yīng)過來：“XXX同學(xué)說得有道理，那你們覺得應(yīng)該怎樣說才準(zhǔn)確呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維大門再次被打開，最后師生達(dá)成一致意見：羚羊群為了種族能夠得到繁衍所表現(xiàn)出的一種親子之情。在這樣的課堂氛圍上，學(xué)生主體地位得到落實(shí)，發(fā)散思維得到開發(fā)，個(gè)性化閱讀不再成為一句空話。

二、自主個(gè)性學(xué)習(xí)，是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵

自主個(gè)性化學(xué)習(xí)是針對(duì)教師在課堂中為主導(dǎo)，弱化以學(xué)生為主體，忽視學(xué)生獨(dú)特個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。充分給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠沉入文本、潛心閱讀，張揚(yáng)學(xué)生自我閱讀的個(gè)性化感悟，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)得到最大化彰顯。

1.自主選擇內(nèi)容還給學(xué)生。閱讀教學(xué)中應(yīng)該把更多選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谧晕议喿x中感知文本、把握情感、誦讀感悟，有自己獨(dú)特閱讀理解和感悟，課堂中就會(huì)收獲更多的精彩。

例如教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“索溪峪給你留下印象最深的是什么？”這是一個(gè)開放性強(qiáng)、問域?qū)?、思維強(qiáng)度很大的問題。學(xué)生在自主閱讀時(shí)很容易就能抓住索溪峪“野”的特點(diǎn)，從索溪峪“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“人也變野”中選擇其中一個(gè)或幾個(gè)自由展開閱讀、理解、感悟、誦讀。從中領(lǐng)略張家界索溪峪奇麗風(fēng)光，感受索溪峪天然野性的美。

2.自主學(xué)習(xí)方式交給學(xué)生。莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體，教師在教學(xué)中必須尊重和鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式開展閱讀。例如教學(xué)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，要求學(xué)生在了解詩歌創(chuàng)作背景及初步理解詩意后，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這首古詩。頓時(shí)課堂中呈現(xiàn)出有搖頭晃腦吟誦詩歌的，也有將詩歌所描繪的情景用繪畫形式畫下來，還有的學(xué)生與同桌相互配合進(jìn)行角色表演，甚至有模仿古人吟唱詩歌的方式展示出來……方式多種多樣，課堂成為學(xué)生展示才能的大舞臺(tái)。學(xué)生通過自我理解、自我感悟，把詩歌所表達(dá)的感情化作自我內(nèi)心情感表露，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間又讓學(xué)生覺得自己有用武之地，自主個(gè)性化閱讀成為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。

三、強(qiáng)化教師主導(dǎo)，是個(gè)性化閱讀的保證

個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在充分尊重文本，把握文本情感主旨的前提基礎(chǔ)上能夠讀出對(duì)文本的獨(dú)到見解，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有個(gè)性化的感悟。但千萬不要忽略教師對(duì)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)作用，在課文問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題。

在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課中，教師應(yīng)該摒棄以往逐段講讀，層層設(shè)問的教學(xué)方式，著力引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中“脫險(xiǎn)”一詞，教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)兩個(gè)重點(diǎn)問題：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過抓住小稻秧遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵句詞：“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”“嚷道”“扯著嗓子”、“蠻不講理”等，學(xué)生可通過自主感悟、以讀促講，以讀促學(xué)等個(gè)性化閱讀手段。在感悟小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生個(gè)性化品讀噴霧器大夫和雜草之間的對(duì)話，在精讀中感悟，在品讀中悟情，在表演中升華，再加上導(dǎo)學(xué)過程教師精妙的簡(jiǎn)筆畫，很好幫助學(xué)生釋疑解疑。這里學(xué)生之所以能有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和深厚的個(gè)性色彩，完全是因?yàn)樵诮處熤鲗?dǎo)下開放性問題情境的設(shè)置。

四、課外閱讀延伸，是個(gè)性化閱讀的動(dòng)力

1.借題發(fā)揮。教師在教學(xué)完一篇課文，可以根據(jù)文本寫作特點(diǎn)、情感特色為引入相關(guān)課外閱讀文章，讓學(xué)生有意識(shí)展開主題閱讀，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)性化閱讀的銜接性。如教完《再見了，親人》一課，教師推薦課外閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》一書，引導(dǎo)學(xué)生通過課外個(gè)性化閱讀，加深學(xué)生對(duì)志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成深厚情誼的感悟，進(jìn)一步感受中朝人民不是親人而勝似親人的情感。教完《趵突泉》一課，可推薦閱讀老舍先生相關(guān)文章，如《養(yǎng)花》、《草原》、《爬山虎的腳》、《林海》，甚至可閱讀他的文學(xué)作品《四世同堂》《駱駝祥子》等，加深對(duì)老舍全面了解和提升學(xué)生自我個(gè)性化閱讀能力水平。

2.追本溯源。即閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，如在教學(xué)《恐龍》一課，恐龍這一事物引起學(xué)生極大好奇心：恐龍還有哪些？它們分別有什么特點(diǎn)？后來是怎么滅亡的？此時(shí)教師及時(shí)推薦介紹恐龍的書籍，定能將學(xué)生的閱讀引向縱深。在學(xué)習(xí)完《問銀河》這篇課文之后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)太空的生活充滿想象和向往，老師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于太空方面的書籍，最好推薦一些圖文并茂書籍，例如《星空五千年》、《探索星空的足跡》等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)地球，認(rèn)識(shí)我們這個(gè)世界。

閱讀教學(xué)我們只有更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀，在語文核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，做到兼顧學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，讓個(gè)性化閱讀夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，讓閱讀豐厚人生，讓閱讀為生命奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》北京師范大學(xué)出版社，2011年

[2]《語文課程新探》北京師范大學(xué)出版社，2002.6