淺談同伴互助視角下的小學(xué)教研組

【摘要】同伴互助強(qiáng)調(diào)平等基礎(chǔ)上的互助互惠，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，可有效促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升以及學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校良性發(fā)展。教研組作為學(xué)?；镜慕虒W(xué)研究組織，以同伴互助的視角審視其實(shí)踐，分析教研活動(dòng)案例，發(fā)現(xiàn)同伴互助價(jià)值，提升互助績(jī)效。

【關(guān)鍵詞】同伴互助 ?小學(xué) ?教研組

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0062-01

一、關(guān)于小學(xué)教研組

教研組是學(xué)?；镜慕虒W(xué)研究組織，小學(xué)教研組為小學(xué)教師開展教育教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力推手。現(xiàn)以城區(qū)一校為例，管窺小學(xué)教研組組織構(gòu)架。課程任務(wù)繁重，任課教師較多的學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，組成了多年級(jí)單科教研組，并下設(shè)年級(jí)備課組，現(xiàn)實(shí)學(xué)校教研場(chǎng)域中，往往以備課組為主開展教研活動(dòng)。除此之外，任課教師較少的學(xué)科組成的多年級(jí)單科教研組，由于各年級(jí)任課教師少，并沒有另設(shè)年級(jí)備課組，如音體美、思品，即年級(jí)混合教研組。另有如科學(xué)、綜合、信息等學(xué)科組成的學(xué)科聯(lián)合教研組。此三種類型的教研組共存于學(xué)校，形成學(xué)校特有的教研文化。以教師研修活動(dòng)為主旨的教研組成為一個(gè)有助于教師專業(yè)合作的組織和交流平臺(tái)，[1]同伴互助強(qiáng)調(diào)平等自愿基礎(chǔ)上的互助互惠，無(wú)論何種類型的教研組，在學(xué)校場(chǎng)域中，均由一線教師為主體組成，更容易在平等融洽、無(wú)威脅的氛圍中互助合作，共同進(jìn)步。

二、小學(xué)教研組內(nèi)的同伴互助實(shí)踐

同伴互助即兩個(gè)或多個(gè)教師，在平等對(duì)話基礎(chǔ)上，共同反思當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐，協(xié)商合作，互相幫助，分享經(jīng)驗(yàn)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。同伴互助有效推動(dòng)問題解決，產(chǎn)生并完善新技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校本教研在小學(xué)教研體系中占據(jù)較大比重，而同伴互助為開展校本教研活動(dòng)的基本力量之一。立足小學(xué)教研組，以同伴互助視角審視教研活動(dòng)。教研組依據(jù)教研計(jì)劃或現(xiàn)實(shí)需求靈活設(shè)置教研主題，如在組內(nèi)教師參加片區(qū)精品課展示期間，一定時(shí)間范圍內(nèi)校本教研活動(dòng)圍繞優(yōu)質(zhì)課開展，此時(shí)同伴間的互助不僅有效提高了精品課質(zhì)量，更推動(dòng)組內(nèi)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

前期網(wǎng)絡(luò)教研。抽取精品課題目后，在教研組長(zhǎng)統(tǒng)籌下，及時(shí)開展了網(wǎng)絡(luò)教研，精品課教師分享課程內(nèi)容及教案設(shè)計(jì)，并且在遇到素材尋找困難時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)向組內(nèi)其他成員求助，教研組內(nèi)其他教師研究思考內(nèi)容設(shè)計(jì)，并及時(shí)幫助其尋找授課素材，如課例動(dòng)畫、繪本故事等。網(wǎng)絡(luò)教研作為常規(guī)教研的延伸，依托動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，以解決教育教學(xué)中的問題為核心，[2]擺脫了時(shí)空限制，保證了信息的時(shí)效性和公平性，而且彌補(bǔ)了年級(jí)混合教研組各年級(jí)間課程內(nèi)容不同的弊端。

教研點(diǎn)互助研討。教研組每周有固定時(shí)間、地點(diǎn)開展教研活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)教研與網(wǎng)絡(luò)教研互為補(bǔ)充，并可有效拓展網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容，教研組成員在前期網(wǎng)絡(luò)教研基礎(chǔ)上，針對(duì)教案設(shè)計(jì)、授課思路、素材選擇、課件制作進(jìn)行更深入的探討，思維碰撞中產(chǎn)生更多精彩課堂案例。組內(nèi)教師間的互助，是在良性互動(dòng)基礎(chǔ)上的平等合作與共同成長(zhǎng)過程。

聽課評(píng)課研討。教學(xué)設(shè)計(jì)成熟后，精品課教師分別在教研室模擬講課和在教室內(nèi)試講，組內(nèi)其他成員聽評(píng)課，此次為非評(píng)價(jià)性質(zhì)的“同伴互助式”聽評(píng)課，聽課后組內(nèi)其他成員分別指出課堂中存在的問題，或進(jìn)一步提出自己的思考，或組內(nèi)成員共同探討解決策略。以改進(jìn)精品課為目的的聽評(píng)課研討，組內(nèi)研討氣氛濃厚，教師暢所欲言，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)問題，并提出更有針對(duì)性的策略。如情景體驗(yàn)刻意且與概念不符建議取消;提問除面向觀察員外應(yīng)多問幾個(gè)同學(xué);課堂展現(xiàn)有些許浮躁和順教案之感，應(yīng)深入挖掘每一項(xiàng)活動(dòng)，增加課堂質(zhì)感等。

三、提高認(rèn)識(shí)，提升互助效果

同伴互助對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展均有重要價(jià)值，不但有效推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，更為教師提供了合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，消除因孤立課堂教學(xué)而引發(fā)的弊端，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校良性發(fā)展。[3]學(xué)校與教師均應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，拓寬互助范圍、渠道，形成平等互助氛圍，避免同伴互助流于形式。

首先，在學(xué)校統(tǒng)籌管理教研組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師打破學(xué)科甚至學(xué)校壁壘，根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，自主尋找互助對(duì)象。開展跨學(xué)科互助，如英語(yǔ)、美術(shù)教師可互助合作，共同指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)繪本的制作?？鐚W(xué)?；ブ鐓^(qū)域研修活動(dòng)、大學(xué)與小學(xué)合作等。其次，為創(chuàng)建平等互助氛圍，在組長(zhǎng)全面統(tǒng)籌部署教研組事務(wù)基礎(chǔ)上，教研組開展教研活動(dòng)過程中，組內(nèi)教師交替擔(dān)任組織角色，組長(zhǎng)作為普通組員參與教研活動(dòng)。最后，意識(shí)到同伴互助對(duì)教師專業(yè)提升的幫助，并切實(shí)落實(shí)在行動(dòng)上，教研組形成樂于分享、主動(dòng)合作的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏惠賢，楊超.美國(guó)中小學(xué)教師的同伴互助及對(duì)我國(guó)教研組活動(dòng)的啟示[J].教育科學(xué)，2008

[2]于海濤，安洪濤，王珺.面向教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研的有效實(shí)施策略研究[J].中國(guó)電化教育，2007

[3]孫曉雪.小學(xué)校本教研中教師同伴互助的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017

作者簡(jiǎn)介：

付萌，女，淄博師范高等?？茖W(xué)校助教，碩士。