如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

鐘美麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是廣大教師在公開課中不大愿意選擇上的一種課型，因?yàn)橛X得練習(xí)課不太容易把握，不知道該如何上。正是這種畏難的思想，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課一直上得難有起色。其實(shí)，只要我們勇于邁出第一步，去研究它，攻克它，練習(xí)課也能上的精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：練習(xí)課;小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0160-01

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，他不同于新授課，有新的知識(shí)點(diǎn)的講解以及圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的練習(xí)，它主要以練習(xí)為主，但又不局限于練習(xí)。要想上好練習(xí)課，這需要教師以其應(yīng)有的教學(xué)智慧來展開教學(xué)。

以往的教學(xué)中教師主要以下列兩種情況進(jìn)行教學(xué)：一是學(xué)生獨(dú)立完成所有練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生核對(duì)答案作為主要形式，練習(xí)過程缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，缺乏對(duì)錯(cuò)因的分析;二是照本宣科，做一題講一題，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合和系統(tǒng)性的訓(xùn)練。這樣的練習(xí)課無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生感覺枯燥乏味，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。要想取得練習(xí)課的最佳效果，我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真?zhèn)浜镁毩?xí)課

很多老師因觀念陳舊或是缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法，上練習(xí)課不精心備課，課堂上隨意性很大，把握不到重點(diǎn)，練習(xí)課效果不佳。其實(shí)練習(xí)課同樣需要“以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)”，認(rèn)真?zhèn)湔n并編寫教案，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。練習(xí)課各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同樣能反映出一個(gè)教師的教學(xué)智慧，從課堂的引入、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)到各層次練習(xí)的展開、反饋評(píng)價(jià)等等都需要教師精心設(shè)計(jì)。

2.激趣導(dǎo)入，情景教學(xué)

對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的注意力容易分散，不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，特別是低年級(jí)學(xué)生自控能力差，極易做小動(dòng)作和開小差。如果練習(xí)課沒什么吸引力，學(xué)生就容易無所謂，三心二意，紀(jì)律渙散。因此，教師要引入一些容易吸引學(xué)生的素材，加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中來。例如，小動(dòng)物闖關(guān)游戲，知識(shí)大冒險(xiǎn)，能力大比拼等等。這樣創(chuàng)設(shè)情境，既能使教學(xué)活動(dòng)有效開展，又能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，收到較為理想的練習(xí)效果。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，上課開始就宣布練習(xí)課的課題，用激勵(lì)性語言提出本練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的熱情，一開始就將課堂氣氛調(diào)節(jié)好，也能起到很好的練習(xí)效果。

3.精心設(shè)問，巧妙引導(dǎo)

練習(xí)課是“以練習(xí)為主”，“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評(píng)相結(jié)合”。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也能使學(xué)生更好地掌握學(xué)法。而在練習(xí)課中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）應(yīng)在重點(diǎn)練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問;例如蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)單元中積的變化規(guī)律的練習(xí)，a×b=320，則（a×5）×b=（ ? ），a×（b÷4）=（ ?），在學(xué)生回答出結(jié)果后教師要問一問“你是怎么算出來的呢”、“為什么要這樣算”，要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，對(duì)積的變化規(guī)律做到了然于胸。（2）在解題錯(cuò)誤的錯(cuò)因處設(shè)問;同樣是三位數(shù)乘以兩位數(shù)單元的內(nèi)容，計(jì)算304×27時(shí)，先算（ ）×（ ），再算（ ）×（ ），有的同學(xué)寫先算7×304，再算2×304，還有的寫先算20×304，再算7×304，兩種錯(cuò)誤的寫法都可以反映出學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理沒有掌握。雖然在筆算時(shí)能正確進(jìn)行計(jì)算，但對(duì)計(jì)算的原理沒有從根本上弄明白。（3）在提示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，探求知識(shí)規(guī)律處設(shè)問;（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維;例如一題多解的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去考慮問題。（5）在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處做到承上啟下，自然過渡。教師極具引導(dǎo)性的語言，能引領(lǐng)學(xué)生踏過學(xué)習(xí)的荊棘叢，走向知識(shí)的開闊帶，能在學(xué)生的頭腦中編織出一張知識(shí)的大網(wǎng)，讓學(xué)生的思維更加活躍發(fā)散。

4.練習(xí)反饋，檢查效果

在學(xué)生練習(xí)和教師評(píng)講完成以后，相信這時(shí)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)都有了新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以檢測(cè)一下練習(xí)效果如何。教師可以選取練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，有條件的也可以預(yù)先編制并印刷好練習(xí)題，課上發(fā)給學(xué)生做。教師要為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間，題目數(shù)量難易適中，保證大部分學(xué)生都能順利完成，另外增設(shè)一至兩道附加題，做得快的同學(xué)可以試著去完成，挑戰(zhàn)自己。

學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，一定要及時(shí)反饋練習(xí)的效果。反饋過程大致如下：（1）師生分析題意，說解題過程，核對(duì)解題結(jié)果。（2）批改練習(xí)，自己批改或同桌交換批改。（3）統(tǒng)計(jì)解題結(jié)果。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤偏多的學(xué)生提出要求。（4）訂正錯(cuò)題，全對(duì)的繼續(xù)完成思考題。（5）教師抽查部分后進(jìn)生的檢測(cè)題，查看訂正情況。

心理學(xué)研究表明，及時(shí)的信息反饋能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，反饋越快練習(xí)效果越好。練習(xí)課是通過練習(xí)來反饋學(xué)習(xí)效果，因此，反饋這一環(huán)節(jié)應(yīng)盡量當(dāng)堂完成，不要拖延到下一節(jié)課而弱化了反饋的效果。

總之，要上出一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的練習(xí)課，教師需要吃透教材，深入了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案，不能隨便拿幾道題目就去“滿堂灌”，其難度不亞于上好一節(jié)新授課。只有經(jīng)過精心準(zhǔn)備和針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的練習(xí)課，才能真正提高練習(xí)課的效果，真正提高課堂教學(xué)的效率。