“少教多學(xué)”思路下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

萬事蓉

摘要：長期以來，初中數(shù)學(xué)教師一直采用以講授法為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教師的教學(xué)質(zhì)量下降。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，“少教多學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。鑒于此，本文對“少教多學(xué)”思路下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供理論方面的借鑒。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0154-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，僅僅依靠簡單的記憶和模仿難以有效提升教學(xué)效率，而自主探索、動手實踐以及合作交流已經(jīng)成為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要途徑。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動依靠有效的教學(xué)途徑來實現(xiàn)，核心是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。為此深入研究“少教多學(xué)”教學(xué)思路對于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有一定現(xiàn)實意義。

1.教師應(yīng)革新自身定位

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充分理解“少教多學(xué)”教學(xué)思維的內(nèi)涵，擺正教師在教學(xué)活動中的位置，采用針對性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性、發(fā)展性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅持“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)、自主學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在實數(shù)這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計“學(xué)生自己畫數(shù)軸”的實驗讓學(xué)生自己動手操作，帶領(lǐng)學(xué)生在實驗過程中自主觀察、歸納和分析，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由講授者向引導(dǎo)者的地位轉(zhuǎn)變，由學(xué)生動手操作來得出最終結(jié)論，使學(xué)生更扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，從而有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.營造有激情的課堂氛圍

要想有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，就應(yīng)提升學(xué)生的主體意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍。在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生互動，相互分解彼此的知識、見解和思考，與學(xué)生交流理念、觀念和情感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎、鼓勵學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正成為學(xué)生的良師益友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)以正確的方式予以糾正，而不是指責(zé)和謾罵，以此維護(hù)好學(xué)生的自尊心，維護(hù)好“少教多學(xué)”思路下的教學(xué)成果。

3.進(jìn)行高屋建瓴的講授與點(diǎn)撥

交流展示與合作探究能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為學(xué)生參與課堂活動和獲取數(shù)學(xué)知識提供基本的保證。有效提升學(xué)生的綜合能力離不開教師的及時點(diǎn)評和指導(dǎo)，特別是對數(shù)學(xué)解題思路和技巧的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時間，讓學(xué)生進(jìn)行實驗和思考，學(xué)生可以組建合作小組進(jìn)行合作探究，在學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)及時進(jìn)行點(diǎn)撥和適當(dāng)指導(dǎo)，提升“少教多學(xué)”的效率。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前掌握本節(jié)課講授的內(nèi)容，在課堂上教師應(yīng)進(jìn)行提問和考核，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭性，對學(xué)生進(jìn)行鞭策和鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.采用多元化的評價方法

新課程大綱要求將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識作為重要教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)思維的課程，應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生熟記數(shù)學(xué)公式和定理，還要使用所學(xué)知識去探索問題和解決問題。例如，教師可以讓學(xué)生思考和討論問題的不同解決思路和方法，對學(xué)生提出的解決方法進(jìn)行講解，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵和肯定，讓學(xué)生在做題時根據(jù)問題的特點(diǎn)和自己的思路來求解。教師可以通過分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握解決問題的思路，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意的問題

長期以來，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大、教師的教學(xué)效果不高。在新形勢下，教師應(yīng)將提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，通過“少教多學(xué)”思維來理順教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重師生之間的互動和學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力的提升，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。另外，教師應(yīng)使用多種教學(xué)工具和教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互探討、不斷反思，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)初中教學(xué)水平和效率的提升。

結(jié)語

在新課改理念和要求下，初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的講堂，也不是教師單項傳遞數(shù)學(xué)知識的過程，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的場所。在“少教多學(xué)”教學(xué)思維下，教師應(yīng)革新自我定位、營造課堂氛圍、進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、采用多元化評價，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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