數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

丁文蓮 陳霞

摘 要：對于學生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是極為重要的。文章分析數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，指出教師要采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣;增強課堂的發(fā)散性，提高學生的思維創(chuàng)新能力;增強作業(yè)的探究性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)新意識;發(fā)散思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0032-01

在數(shù)學學科的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，既能幫助學生發(fā)散思維，又能幫助學生拓展能力。下面，本文將從不同的角度對如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行探討。

一、采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

與其他年齡階段的學生相比，小學生更加活潑好動，且對外界的事物充滿了好奇心，在這個階段培養(yǎng)他們的數(shù)學發(fā)散思維能力，會起到事半功倍的效果。因此，教師要從多方面對學生進行引導。但是，由于小學低年級數(shù)學的部分內容比較枯燥，教師如果只進行簡單的知識灌輸和習題講解，學生很容易失去對數(shù)學學習的興趣。這就要求教師在數(shù)學課堂中多進行趣味教學，用具有趣味性的教學方式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并在這個基礎上引導他們形成創(chuàng)新性思維。同時，教師也可以把數(shù)學課堂變成一個享受美的地方，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學知識中存在的獨特的美感，從而以一種愉悅的心情進行數(shù)學學習。

在數(shù)學教學過程中，不僅教師與學生之間可以有思維的碰撞，而且學生還能受到美的熏陶。因此，教師在數(shù)學課堂中要采用多種多樣的教學方式，讓學生能夠陶醉在數(shù)學的美感之中，并在此基礎上對他們進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。例如，在教授“乘法”相關知識時，教師可以利用多媒體進行教學，引導學生對乘法產生初步的認識。如教師可將自己制作的“美麗的校園”幻燈片在課堂上放映，讓學生在欣賞美景的同時，帶著興趣深入學習乘法知識。這樣的教學方式，既能讓學生感受到數(shù)學課堂的趣味性，又能提升他們的創(chuàng)新性思維。

二、增強課堂的發(fā)散性，提高學生的創(chuàng)新思維能力

在數(shù)學教學中，讓學生掌握數(shù)學的基本思想和解題方法是最基礎的要求。小學階段的學生思維比較活躍，求知欲和好勝心較強，教師對他們進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)與發(fā)掘是非常容易的。因此，教師可以在數(shù)學課堂中設置一些具有思維發(fā)散性的題目，引導學生進行深入思考與探究。同時，教師還要充分了解每個學生的學習特點，根據他們的學習特點進行針對性教學，并通過多種多樣的方式增強課堂內容的發(fā)散性，引導學生自覺參與到課堂中，提高他們的課堂參與度。

在學習數(shù)學的過程中，學生思維的靈活性和發(fā)散性對于其理解題意和解答問題有著至關重要的作用。因此，教師要充分了解每個學生的學習特點，設置更有針對性的題目，增強數(shù)學課堂的發(fā)散性，提高學生的課堂參與度。同時，教師要引導學生走出思維定式的誤區(qū)，不斷發(fā)散自己的思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教學“正方形”時，因為正方形是特殊的長方形，教師可以根據長方形的相關概念和問題對正方形的相關問題進行歸納整理。同時，教師可在長方形的基礎上對正方形的相關知識進行引申發(fā)散，引導學生更加深入地了解正方形的相關概念。在教授完概念知識后，教師可以給學生提出一些與正方形相關的問題，引導學生通過自己的思考理解并解決問題。通過這樣的教學方式，學生能夠深入理解相關的概念和問題，并且他們的思維也能得到極大程度的發(fā)散。這樣，能在很大程度上提高學生的學習效率。

三、增強作業(yè)的探究性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響下，一些學生學習數(shù)學時是被動的，這就直接導致了他們在學習過程中缺乏思考和創(chuàng)新。同時，在完成課后作業(yè)時，一些學生也只是機械地完成某個任務，缺少深入的思考。因此，教師在進行課后作業(yè)的布置時，要充分考慮到這種不良現(xiàn)象，將學生的主動性調動起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師可以打破傳統(tǒng)作業(yè)設計的禁錮，布置一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)。例如，在“認識方位”的教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們分別對每個同學的家庭住址在學校的哪個方位進行記錄，并對來往學校路上的建筑物進行標注，最后形成一張簡易的地圖。這樣，學生就能夠主動參與到課后作業(yè)的完成中，不斷進行思維的創(chuàng)新，出色地完成作業(yè)。

四、結束語

總之，學生具備了創(chuàng)新意識之后，能夠高效解決數(shù)學學習過程中遇到的多種問題。同時，學生的思維能夠得到最大程度的發(fā)散，并且對于他們學習其他學科也有很大的幫助。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要高度重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造更加良好的學習環(huán)境，進而不斷提高他們的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

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