大學語文閱讀教學策略摭探

苗曉麗

摘 要：閱讀是對知識的積累，是對人格的升華。教師在高師院校大學語文閱讀教學中要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學策略，積極探索有效的教學模式，促進閱讀教學質(zhì)量的提升。文章對大學語文閱讀教學的立足點和閱讀教學方法進行探討。

關鍵詞：閱讀教學;大學語文;教學方法;語文能力

中圖分類號：G652;G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0004-01

大學語文是一門公共基礎課，旨在幫助學生提升語文素養(yǎng)及人文素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操。閱讀教學是大學語文教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和綜合能力的重要途徑。本文對大學語文閱讀教學的立足點和閱讀教學方法進行探討。

一、大學語文閱讀教學的立足點

每篇課文的語言形式和思想內(nèi)容是相互依存的，在大學語文閱讀教學中，教師要引導學生認真解讀文本，享受閱讀帶來的快樂。因此，閱讀教學首先應立足于每一篇文本，運用有效的教學方法提高學生的閱讀效果。要指導學生反復閱讀文本，了解詩歌、散文、小說等不同體裁文本的閱讀重點，加深對文本字、詞、句、段的理解。大學語文閱讀教學的立足點還在于教師能夠激情四射，帶著情感教學，和學生產(chǎn)生共鳴，漸入佳境，共同感受經(jīng)典文本帶來的美妙體驗。要引領學生帶著情感進行體驗式閱讀，在體驗中形成對社會和人生意義的領悟，獲得精神的成長。閱讀教學中的思維訓練必不可少，這也是大學語文閱讀教學的一個立足點。教師要引導學生探討文本內(nèi)涵，有效提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。要鼓勵學生進行探究性閱讀，拓展思維的路徑，理清文本思路，了解文章脈絡，把握主人公的性格特征、主要事件來龍去脈及景物描寫的作用等。

二、大學語文課程的閱讀教學方法

1.采用對話形式與學生溝通

大學語文教材在文本選擇上主要從生命的認識、人性的發(fā)展、自然的和諧等方面考慮，重視人格尊嚴，弘揚真善美。因此，教師在大學語文閱讀教學中可以采用對話形式與學生溝通，讓學生更好地了解文本。對話要有目的性，促進學生思維的發(fā)展，引導學生體悟滲透在字里行間的對民族的尊重，對祖國的熱愛，對故鄉(xiāng)的情感。人文性是大學語文閱讀教學的一個重點和難點，也是大語文時代關注的一個焦點。教師要通過對話，讓學生關注語文教材中的人文情懷，感知其中的歷史觀、科學觀、審美觀，還有人文理想、人的終極關懷等。在對話教學中，教師要根據(jù)大學語文教材內(nèi)容巧設開放話題，激發(fā)學生積極思考，調(diào)動學生對話的熱情，推動對話向深度和廣度發(fā)展。要鼓勵學生圍繞主題暢所欲言，各抒己見，從不同角度解讀文本，豐富文本的內(nèi)容，同時要讓學生學會尊重對方，學會吸取他人有價值的見解，從而提高自己的人文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生良好的語感

葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳的感覺?！闭Z感是語文素質(zhì)的核心，是語言文字運用能力的靈魂，培養(yǎng)學生的語感對大學語文閱讀教學具有十分重要的意義。因此，教師要充分重視培養(yǎng)學生的語感，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在開展語感教學過程中，要貫徹生活化原則，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗熟讀文本，感悟文本內(nèi)容，與文本作者的心靈進行交流。對于一些膾炙人口的篇目，特別是短小的文言文，教師必須要求學生熟練背誦。俗話說，書讀百遍，其義自見。除了背誦課文之外，教師還要指導學生大聲朗讀，把無聲的內(nèi)容化成有聲的語言，達到和作者心靈的共鳴，從而更好地理解文本。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前的大學語文課堂比較單調(diào)沉悶，很少聽到瑯瑯讀書聲，教師機械地分析課文，按部就班地講解課文，學生聽得乏味，不知所以，難以感受到語文課的芬芳與詩意，因而這種陳舊的閱讀教學方式應該摒棄。教師應當更新教學理念，采用先進的教學方法，提高學生的學習興趣，訓練學生的語感，喚起學生對生活的熱愛。善于朗讀的教師可以聲情并茂地范讀，不善于朗讀的教師則可以通過多媒體播放詩詞歌賦，讓學生自行朗讀，分角色朗讀。在此基礎上，培養(yǎng)學生良好的語感，引導學生形成積極向上的審美情趣和審美能力。

3.創(chuàng)設閱讀教學情境，引導學生體驗文本

文本的內(nèi)涵需要學生體驗，而不是直接對學生強行灌輸。在大學語文閱讀教學中，教師可以設置適當?shù)拈喿x情境，讓學生體驗文本，適時幫助學生理解文本復雜的內(nèi)容。要認真分析學生的知識結(jié)構(gòu)，以教學目標為導向，結(jié)合學生生活體驗或認知，精選教學內(nèi)容，這是創(chuàng)設閱讀情境的前提。要充分尊重學生的主體地位，搭建師生溝通的橋梁，尋找精神與感情的契合點，引領學生挖掘作品的文化意蘊，這是情境教學的關鍵。大學語文課程具有豐富的情感資源，教師要善于調(diào)動學生的情感去以情會文，鼓勵學生在情境中自主體驗，與文本的情感產(chǎn)生共鳴。這樣才能使學生在情境中透徹地理解文本內(nèi)涵，才能激發(fā)學生內(nèi)心的情感，有效地解決文本閱讀中的問題，提高學生的人文素養(yǎng)。

總而言之，閱讀教學是大學語文教學的重要組成部分，對實現(xiàn)大學語文教學目標，提高學生語文素養(yǎng)起著非常關鍵的作用。大學語文閱讀教學有一定的難度，教師要注重更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學策略，采用對話形式與學生溝通，培養(yǎng)學生良好的語感，注重創(chuàng)設閱讀教學情境，引導學生體驗文本，從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生語文能力及人文素質(zhì)的提高。

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