以“適合的職業(yè)教育”為理念淺析高職院校的辦學(xué)方向

陳令艷

關(guān)鍵詞：適合的職業(yè)教育 ?高職院校 ?教育方向

課 題：本文系江蘇省教育廳改革發(fā)展戰(zhàn)略性與政策性研究重大課題暨職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2018-2019年度職業(yè)教育重點(diǎn)研究課題“適合的職業(yè)教育發(fā)展模式與路徑研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：XHZDKT201801）階段性成果。

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要加快建成適合每個(gè)人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生都能接受符合自己成長(zhǎng)需要的教育”。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出，受體制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)。江蘇省教育廳廳長(zhǎng)葛道凱提出，在江蘇全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，江蘇教育要發(fā)展“適合的教育”，“要把學(xué)生的選擇和社會(huì)的選擇作為第一考慮因素”，這是對(duì)總書記講話和國(guó)辦《意見》精神的具體推動(dòng)和落實(shí)。構(gòu)筑“適合的職業(yè)教育”已成為江蘇乃至全國(guó)職業(yè)教育新的話語表達(dá)和行動(dòng)指南，正引領(lǐng)新一輪職業(yè)教育改革創(chuàng)新，并激起高質(zhì)量發(fā)展的浪潮。直面職業(yè)教育發(fā)展的新理念、新思路、新任務(wù)、新要求，筆者院校正重裝出發(fā)，銳意改革創(chuàng)新，認(rèn)真探討新常態(tài)下更符合當(dāng)下國(guó)情、更符合職教規(guī)律、更適合學(xué)生發(fā)展的前行之路，為辦“適合的職業(yè)教育” 做好全方位的保障工作，努力肩負(fù)起為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。

一、思想保障，凝聚辦“適合的職業(yè)教育”的行動(dòng)共識(shí)

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。筆者院校站在新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上緊扣辦“適合的職業(yè)教育”這一時(shí)代命題，圍繞辦“適合的職業(yè)教育”的背景、內(nèi)涵、要求、舉措、意義等核心要素組織開展多層次、多形式的學(xué)習(xí)研討和宣傳推動(dòng)工作，并將其上升為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，讓辦“適合的職業(yè)教育”成為每一位教職工的價(jià)值追求和自覺行動(dòng)。

學(xué)校明確提出在新一輪職業(yè)教育改革創(chuàng)新周期中，要以高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)為引領(lǐng)，凝心聚力打造富有特色的“適合的職業(yè)教育”發(fā)展新樣式。學(xué)校堅(jiān)定認(rèn)為，辦“適合的職業(yè)教育”的基礎(chǔ)是要傳承和發(fā)展辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)定位和辦學(xué)宗旨，始終牢記為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)技能型人才的教育初心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，厚積深耕，努力做最好的自己，讓職業(yè)教育充滿情懷和擔(dān)當(dāng);重點(diǎn)是要在“適合”上下工夫，教育要適合學(xué)生、適合社會(huì)、適合區(qū)域、適合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、適合當(dāng)下和未來，使學(xué)生的能力、水平、素質(zhì)與將來可能擔(dān)任的社會(huì)角色真匹配，與不斷變化的世界相融通;關(guān)鍵是要把滿足選擇作為“適合的職業(yè)教育”的前提，把學(xué)生的選擇、社會(huì)的選擇作為第一考慮因素，廣泛地宣傳和推介學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)成就，讓學(xué)生和家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、了解學(xué)校、認(rèn)可學(xué)校，讓學(xué)生及家長(zhǎng)能夠主動(dòng)去選擇，讓學(xué)校及設(shè)置的專業(yè)成為學(xué)生和家長(zhǎng)心儀的首選對(duì)象，避免學(xué)生“被”上了職業(yè)院校。創(chuàng)設(shè)豐富的多樣化選擇與發(fā)展路徑，讓入學(xué)后的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的不同，找準(zhǔn)定位，增強(qiáng)自信，主動(dòng)參與專業(yè)選擇、課程選擇，讓學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣得到自由發(fā)展。

學(xué)校著力對(duì)“適合的職業(yè)教育”理念體系形成豐富多維的思考與解析，更是在行動(dòng)體系上積極主動(dòng)地開展體制機(jī)制創(chuàng)新、模式建構(gòu)以及實(shí)際的課堂變革等系統(tǒng)工作?！罢嬲m合學(xué)生年齡特征、心理需求與個(gè)性發(fā)展的教育才是最好的教育”“現(xiàn)代職業(yè)教育的價(jià)值在于充分發(fā)揮學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)，潛心辦好適合學(xué)生成長(zhǎng)成才、適合社會(huì)用工需求的教育，讓每一位學(xué)生幸福成長(zhǎng)、人人成才”……這些關(guān)于“適合”的闡述已逐步內(nèi)化為每一位教職工對(duì)職業(yè)教育的全新認(rèn)識(shí)。學(xué)校堅(jiān)持問題導(dǎo)向，采取科學(xué)理性和適合適用的辦法深化改革創(chuàng)新，遠(yuǎn)離當(dāng)下一些職業(yè)院校過度重視規(guī)模擴(kuò)張與新專業(yè)開發(fā)而忽視內(nèi)涵與質(zhì)量發(fā)展、舍棄自身辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)等急功近利的消極價(jià)值取向，緊密圍繞服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)人才供需實(shí)際來設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化教育，力求給學(xué)生、給企業(yè)、給社會(huì)提供更適合、真優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)教育，讓每一位來校學(xué)習(xí)的學(xué)生無悔當(dāng)初的選擇，將來?yè)碛袕娜葸x擇就業(yè)、擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)校立意通過辦“適合的職業(yè)教育”的示范引領(lǐng)，經(jīng)過3～5年的努力，建成扎根徐州、領(lǐng)航江蘇、全國(guó)一流的醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)院校，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面做到成效卓著，得到地方政府、行業(yè)企業(yè)高度認(rèn)同;在服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展方面做到成效顯著，得到家長(zhǎng)和社會(huì)高度認(rèn)同;在推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展方面做到成效顯著，得到省內(nèi)外同行的高度認(rèn)同。

二、制度保障，引領(lǐng)辦“適合的職業(yè)教育”的目標(biāo)方向

制度帶有根本性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、方向性的特征。筆者院校注重發(fā)揮制度的引領(lǐng)與約束作用，以制度的建立、優(yōu)化與執(zhí)行保障“適合的職業(yè)教育”的校本實(shí)踐。

一是聚焦辦“適合的職業(yè)教育”的時(shí)代命題，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)教育行政部門推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展的一系列制度舉措，深刻理解當(dāng)前辦“適合的職業(yè)教育”所開展的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、范式，牢牢把握辦“適合的職業(yè)教育”所要達(dá)成的目標(biāo)方向，內(nèi)化于心、外化于行，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作，保證其能夠在國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的制度與政策框架下發(fā)展，在“真適合”“更優(yōu)質(zhì)”的軌道上運(yùn)行。

二是圍繞培養(yǎng)什么樣“適合的人”、為誰培養(yǎng)“適合的人”、怎樣培養(yǎng)“適合的人”的問題，加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，完善學(xué)校章程，迭代制度系統(tǒng)，創(chuàng)新組織架構(gòu)，優(yōu)化管理流程，對(duì)辦“適合的職業(yè)教育”的發(fā)展愿景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、理念模式、路徑方法、保障措施等進(jìn)行科學(xué)理性的描繪與規(guī)范，深化辦學(xué)體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新，突出加強(qiáng)人事管理、教師評(píng)聘、收入分配改革，著力增強(qiáng)學(xué)校自主發(fā)展能力，釋放體制動(dòng)力和制度活力，匯聚職教發(fā)展新動(dòng)能，推動(dòng)辦“適合的職業(yè)教育”的學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

三是著力在“適合”上落細(xì)落實(shí)，修訂和完善具有多樣化、特色化的各項(xiàng)具體實(shí)施制度并強(qiáng)化制度的執(zhí)行，保證“適合的職業(yè)教育”取得實(shí)實(shí)在在的成效。依據(jù)國(guó)家教育與職業(yè)教育的新形勢(shì)、新目標(biāo)、新要求，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮制度的支撐作用，推動(dòng)辦“適合的職業(yè)教育”在學(xué)校的蓬勃開展。學(xué)校把滿足個(gè)體發(fā)展、社會(huì)需求作為辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)和實(shí)踐指向，圍繞辦“適合的職業(yè)教育”的關(guān)鍵要素，制定完善招生宣傳、文化建設(shè)、產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等覆蓋人才培養(yǎng)全過程的保障制度，使政府發(fā)展的、學(xué)校舉辦的、社會(huì)認(rèn)可的、個(gè)體接受的“適合的職業(yè)教育”真正能在學(xué)校落地生根。

三、物質(zhì)保障，夯實(shí)辦“適合的職業(yè)教育”的基礎(chǔ)能力

擁有布局合理、功能齊全、設(shè)施一流、充滿現(xiàn)代人文氣息和職教特色的現(xiàn)代化校園是創(chuàng)建“適合的職業(yè)教育”的物質(zhì)基礎(chǔ)。

“適合的職業(yè)教育”的物質(zhì)保障，首先必須是具備不同類型職業(yè)教育所共有的，能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，然后在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)格的內(nèi)在需要，提供讓家長(zhǎng)樂選（擇校）、學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、企業(yè)和社會(huì)樂用（用工）的高標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)性化、一流的育人場(chǎng)所和環(huán)境。筆者院校當(dāng)前正在進(jìn)行老校區(qū)的改造升級(jí)和新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，學(xué)校精心謀劃、植入巧思，著眼人的全面發(fā)展需要，把教學(xué)大樓、實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合與校企合作平臺(tái)、職業(yè)體驗(yàn)中心、雙創(chuàng)園、素質(zhì)教育陣地、醫(yī)藥文化廣場(chǎng)等的建設(shè)改造工作，與文化育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的辦學(xué)理念充分融合，全面提高辦“適合的職業(yè)教育”的基礎(chǔ)保障能力。比如在護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，主動(dòng)對(duì)接專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)接專業(yè)文化及職業(yè)氛圍創(chuàng)設(shè)需要，突出先進(jìn)性、實(shí)用性、人文性育人功能，建立綜合性的模擬仿真實(shí)訓(xùn)室，使教學(xué)做合一、理實(shí)一體化教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)可自如展開，讓實(shí)效課堂、魅力課堂、生態(tài)課堂回歸教育的本真;在產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)建設(shè)方面，對(duì)照“適合”的標(biāo)準(zhǔn)要求，加大對(duì)學(xué)校和企業(yè)兩端的投入，明確校企雙方育人職責(zé)，推進(jìn)“引企入?！薄稗k校進(jìn)廠”等深度校企合作模式;基于了解、體驗(yàn)、抉擇目的，探索建立職業(yè)體驗(yàn)中心，推進(jìn)普職融通，加強(qiáng)職業(yè)啟蒙、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神、南丁格爾精神，讓每一位選擇進(jìn)入徐州醫(yī)藥高職校大門的學(xué)生都能夠幸運(yùn)接受“適合的職業(yè)教育”;以“適合”的理念為引領(lǐng)，不斷加大學(xué)生雙創(chuàng)園的建設(shè)力度，讓學(xué)生不出校門就能夠體驗(yàn)到濃厚的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍，在心靈深處埋下就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的種子;醫(yī)藥發(fā)展史跡步道、醫(yī)藥文化名人大型浮雕墻等獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，彰顯了“厚德博學(xué)強(qiáng)能濟(jì)世”的校訓(xùn)精神和精益求精、精雕細(xì)琢的工匠精神，為學(xué)生專業(yè)思想的鞏固和職業(yè)素養(yǎng)的形成提供了良好的環(huán)境。

四、質(zhì)量保障，強(qiáng)化“適合的職業(yè)教育”的內(nèi)涵建設(shè)

職業(yè)教育現(xiàn)代化的本質(zhì)并非片面地只追求發(fā)展的速度，而是提高發(fā)展的質(zhì)量。“適合的職業(yè)教育”的價(jià)值最終應(yīng)體現(xiàn)為適合人的全面發(fā)展、適合學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)形成、適合社會(huì)用工需求的高素質(zhì)技能型人才的有效供給上。職業(yè)院校需強(qiáng)化人才培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到“適合”的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的要求。

一是建設(shè)一支與“適合”相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。學(xué)校充分發(fā)揮教師在促進(jìn)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展方面的核心作用，始終把建設(shè)“適合的”師資隊(duì)伍作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素予以推進(jìn)。學(xué)校著力建設(shè)一支理念先進(jìn)、愛崗敬業(yè)、有職教情懷、有創(chuàng)新精神、德技雙馨的多元教師隊(duì)伍。圍繞促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，完善全校教師發(fā)展規(guī)劃并為每位教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，落實(shí)教師到醫(yī)院、社區(qū)、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)教師參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，突出 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育名師工作室、職業(yè)教育領(lǐng)軍人才建設(shè)，實(shí)施緊缺型高層次人才引進(jìn)和教師繼續(xù)教育相結(jié)合的雙輪驅(qū)動(dòng)策略，培育跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，培育一批教學(xué)名師，使各類人才脫穎而出，競(jìng)相綻放，讓“適合的職業(yè)教育”發(fā)展動(dòng)能得到充分彰顯。

二是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力不僅是單純的專業(yè)能力，更是一種對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是個(gè)人成功必須具備的能力。無論對(duì)于學(xué)習(xí)者（未來的從業(yè)者）還是用工企業(yè)，職業(yè)核心能力的提高和培養(yǎng)均具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人方針，注重提供多樣的、適合學(xué)生的教育資源，創(chuàng)設(shè)足夠豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，破除狹隘的技能本位的慣性思維，將醫(yī)藥文化和企業(yè)文化融入學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精的工匠精神;加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮、技能崇高、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，形成正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力的熏陶和培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

三是全面推進(jìn)學(xué)校信息化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。加快校園信息化步伐，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，圍繞學(xué)校主干專業(yè)和特色專業(yè)，對(duì)接企業(yè)、醫(yī)院生產(chǎn)服務(wù)智能化流程，強(qiáng)化應(yīng)用服務(wù)融合，建設(shè)集行政、教學(xué)、科研、學(xué)生、實(shí)習(xí)和后勤于一體的信息服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享，全面提升師生信息素養(yǎng);完善專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)教合作平臺(tái)建設(shè)等標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)市場(chǎng)用工調(diào)研，緊密跟蹤醫(yī)藥行業(yè)科技進(jìn)步與發(fā)展需要，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，做精做實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制等試點(diǎn)項(xiàng)目，形成運(yùn)轉(zhuǎn)有效的校企協(xié)同育人機(jī)制。加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，修訂專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)，規(guī)范選用的公共基礎(chǔ)課程教材，精心選用優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程教材，建設(shè)可供學(xué)生選擇的課程超市，推進(jìn)構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系，課程內(nèi)容跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)更新，確保教育教學(xué)工作與新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求相適合、與現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校建設(shè)要求相適合。

四是構(gòu)建覆蓋全校各專業(yè)教診改指標(biāo)體系。按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”原則，遵循五年制高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需要，以提高學(xué)生、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標(biāo)，以完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)制度為抓手，構(gòu)筑基于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)施、完整教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自我診斷、自主發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系。深化教學(xué)改革，健全運(yùn)行機(jī)制，樹立現(xiàn)代質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化辦學(xué)特色和內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，持續(xù)推動(dòng)教整改工作，不斷提高供需平衡的人才培養(yǎng)質(zhì)量新要求。

五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，開展多元評(píng)價(jià)?！斑m合的職業(yè)教育”需要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，改變一把尺子量到底的狀況，要構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合、多元并舉、客觀公正的評(píng)價(jià)體系。適合的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供一定的自由生長(zhǎng)空間，體現(xiàn)教育的溫度;要實(shí)施多主體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、學(xué)校評(píng)、企業(yè)評(píng)相結(jié)合成為常態(tài)，全面、立體、客觀地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)教育的厚度;要建立以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，既重視課程知識(shí)的掌握運(yùn)用，又突出知識(shí)的遷移能力和綜合素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)教育的高度。多元的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，受到尊重，使教育真正成為適合的積極職業(yè)教育。

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（作者單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校）