我國(guó)男幼兒園教師研究述評(píng)

聶海燕 賀成成 鄭信軍

【摘要】本研究從男幼兒園教師對(duì)幼兒的影響、男幼兒園教師缺失的原因及男幼兒園教師的培養(yǎng)措施等方面，對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理。在此基礎(chǔ)上，研究者建議重新審視男幼兒園教師的職業(yè)價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)男幼兒園教師的實(shí)證研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;男性;性別角色刻板印象

【中圖分類號(hào)】G615? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2019）03-0041-03

2018年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，指出辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署。而幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)學(xué)前教育建設(shè)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。近年來，為充實(shí)幼兒園教師隊(duì)伍，中央和地方政府紛紛出臺(tái)相關(guān)舉措，吸引男性加入學(xué)前教育領(lǐng)域。然而時(shí)至今日，全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，男幼兒園教師占比依然較低。本研究從男幼兒園教師對(duì)幼兒的影響、男幼兒園教師缺失的原因及男幼兒園教師的培養(yǎng)措施等方面，對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，以期為未來研究及相關(guān)政策制定提供參考。

一、男幼兒園教師對(duì)幼兒的影響

多數(shù)相關(guān)研究認(rèn)為，男性加入幼兒園教師隊(duì)伍對(duì)幼兒發(fā)展有積極影響。例如，研究發(fā)現(xiàn)，相較于女教師，男幼兒園教師的待人處事方式等對(duì)幼兒形成開朗、自信的個(gè)性特征有一定積極影響?！?〕男幼兒園教師一般體力較充沛，傾向于組織接力跑、攀巖等需要大肌肉群參與的游戲活動(dòng)。這有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，鍛煉幼兒的堅(jiān)持性和自制力，促進(jìn)幼兒形成勇于探索、堅(jiān)毅豁達(dá)的個(gè)性品質(zhì)?！?〕

在認(rèn)知方面，男幼兒園教師通常抽象邏輯思維能力更強(qiáng)，能引導(dǎo)幼兒通過觀察、動(dòng)手操作等方式開放性地解決問題?！?〕在歷史、地理、哲學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域，男幼兒園教師也可能比女教師涉獵更廣，有助于拓寬幼兒的知識(shí)面。〔4〕

此外，受傳統(tǒng)觀念的影響，女性往往比男性承擔(dān)更多養(yǎng)育子女的責(zé)任，因此我國(guó)的家庭教育一定程度上存在“父親缺失”現(xiàn)象，而男幼兒園教師的出現(xiàn)可以在一定程度上解決幼兒成長(zhǎng)過程中男性成人角色缺失的問題，為幼兒提供性別角色榜樣，幫助幼兒構(gòu)建適當(dāng)?shù)男詣e角色意識(shí)和行為?！?〕

當(dāng)然，也有部分研究者認(rèn)為，過度夸大男幼兒園教師對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響其實(shí)暗含了傳統(tǒng)性別角色刻板印象這一文化假設(shè)，即認(rèn)為女性缺乏男性性別特征，不利于幼兒發(fā)展健全人格。傳統(tǒng)性別角色刻板印象在性別差異的延續(xù)中起著核心作用，它會(huì)通過影響幼兒重要他人（如父母、教師）的行為，塑造幼兒的性別角色認(rèn)知。幼兒最初的性別角色認(rèn)知正是從觀察重要他人的行為中獲得的。〔6〕換言之，專門引進(jìn)男幼兒園教師的作用是有限的。

二、男幼兒園教師缺失的原因

1.主觀從業(yè)意愿不強(qiáng)

囿于“男主外，女主內(nèi)”這一傳統(tǒng)家庭觀念，男性多被定位為家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任的主要承擔(dān)者，而幼兒園教師這一職業(yè)所提供的薪酬很難滿足這一需要?！?〕成年男性經(jīng)濟(jì)收入的高低會(huì)在一定程度上影響其戀愛、婚姻狀況及其在社會(huì)、家庭中的地位（徐志國(guó)，2006）。因此，男性主動(dòng)選擇從事幼兒園教師這一職業(yè)的意愿不強(qiáng)，這反映在高考專業(yè)填報(bào)傾向上。相較于金融、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)，填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的男生人數(shù)往往較少?！?，9〕

2.傳統(tǒng)性別角色觀念束縛

傳統(tǒng)性別角色觀念會(huì)影響不同性別群體的職業(yè)定位，并由此導(dǎo)致職業(yè)性別隔離。〔10〕一般認(rèn)為，相較于男性，女性更具有愛心、耐心等個(gè)性品質(zhì)，因而更擅長(zhǎng)照顧幼兒，而男性則適合從事技術(shù)要求更高的工作。〔11〕因此，即使招聘單位通過降低專業(yè)門檻、提高薪酬待遇等方式吸引男性加入學(xué)前教育領(lǐng)域，男幼兒園教師仍面臨極大的從業(yè)壓力，離職率較高。

三、男幼兒園教師的培養(yǎng)措施

1.職前培養(yǎng)

近年來，中央及各地方政府均通過加大社會(huì)關(guān)注與財(cái)政投入力度，吸引更多男性進(jìn)入幼兒園教師隊(duì)伍。如2010年，江蘇省率先試點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)男師范生培養(yǎng)工作，并通過減免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)及定向分配等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)在校表現(xiàn)突出的男生填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)?！?2，13〕隨后，廣西、福建、湖南等地也陸續(xù)出臺(tái)了相應(yīng)招生政策。已有若干研究文獻(xiàn)就上述政策作了不同程度的梳理，并在學(xué)前教育專業(yè)男生招收比例、教育立法等方面提出了進(jìn)一步的建議。〔14，15〕

在培養(yǎng)方面，高校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本、因性施教”的原則，開發(fā)凸顯男性氣質(zhì)的特色課程，采取獨(dú)立編班或分組學(xué)習(xí)的形式，為就讀學(xué)前教育專業(yè)的男生制訂專門的培養(yǎng)方案?！?6-18〕此外，必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于男生確立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價(jià)值觀，從而建立專業(yè)信心，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同（徐志國(guó)，2006;嚴(yán)俊等，2013）。

2.職后培養(yǎng)

在男幼兒園教師參加工作后，幼兒園方面應(yīng)考慮男幼兒園教師的性別特征，為其安排適宜的工作任務(wù)，如體育、美術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)工作，〔19〕或幼兒園管理工作等（汪丞等，2014）。同時(shí)，幼兒園要適當(dāng)為男幼兒園教師提供在觀摩活動(dòng)中展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以及專業(yè)培訓(xùn)、晉升和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，滿足其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要?！?0〕研究者還建議針對(duì)男女幼兒園教師的教學(xué)考核機(jī)制應(yīng)有所區(qū)別?！?1〕此外，應(yīng)注重營(yíng)造寬松、和諧、相互合作、共同進(jìn)步的工作環(huán)境，對(duì)男幼兒園教師給予生活上的關(guān)心與支持，彰顯幼兒園的人文關(guān)懷（徐志國(guó)，2006）。

四、研究展望

1.重新審視男幼兒園教師的職業(yè)價(jià)值

以往研究多基于性別本質(zhì)主義的假設(shè)，忽視了性別作為社會(huì)身份的一個(gè)方面，具有流動(dòng)性和變化性的事實(shí)?！?2〕這不利于幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展，一方面加劇了男幼兒園教師的流失，另一方面忽視了那些與男性并肩工作的女性的意見和需求?！?3〕因此，研究者應(yīng)克服傳統(tǒng)性別角色刻板印象的影響，重新審視男幼兒園教師的職業(yè)價(jià)值。國(guó)外一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，男性加入幼兒園教師隊(duì)伍，其價(jià)值并不在于實(shí)現(xiàn)性別平衡（gender balance），而在于增強(qiáng)性別靈活性（gender flexibility）。〔24，25〕這可為日后相關(guān)研究提供一定參考。

2.加強(qiáng)對(duì)男幼兒園教師的實(shí)證研究

以往研究多從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)層面探討男幼兒園教師對(duì)幼兒的影響及其在園生存狀況等，研究結(jié)論缺乏客觀數(shù)據(jù)佐證。未來，可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)男幼兒園教師的實(shí)證研究，關(guān)注男幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、與幼兒的互動(dòng)狀況以及男女幼兒園教師對(duì)幼兒的影響差異及差異產(chǎn)生機(jī)制等。

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