幼兒園博物館活動(dòng)中的資源開(kāi)發(fā)與利用

費(fèi)穎

幼兒園博物館活動(dòng)中的資源開(kāi)發(fā)與利用是博物館課程開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，也是博物館課程研究的重要保證。為了培養(yǎng)幼兒的博物意識(shí)，我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要將幼兒園資源、家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源三者整合起來(lái)?？梢哉f(shuō)，資源的開(kāi)發(fā)與利用關(guān)系到博物館活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅為教師指明方向，幫助教師豐富對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和更好地實(shí)施課程，而且引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)真正參與課程的建構(gòu)，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間，以促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

一、幼兒園資源的開(kāi)發(fā)與利用

我們以幼兒為本，不斷挖掘幼兒園自身的資源，體現(xiàn)其課程價(jià)值，盡可能為幼兒的發(fā)展服務(wù)。根據(jù)博物館課程的特點(diǎn)，我們主要開(kāi)發(fā)與利用了園所自然環(huán)境資源、園所公共環(huán)境資源和園級(jí)博物館資源。

1.幼兒園就是自然博物館

我園是一所園林式幼兒園，園內(nèi)植物種類豐富，形態(tài)不同，開(kāi)花結(jié)果時(shí)節(jié)有別，種植方式各不相同，種植空間多樣獨(dú)特。無(wú)論是遍植各種花草、樹(shù)木和野菜的百草園，栽滿眾多果樹(shù)的百果園，還是各個(gè)班級(jí)自己的小園地、自然角，無(wú)一不是生動(dòng)的博物館課程資源。

在這樣的環(huán)境里，幼兒不僅能感受到“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”的自然魅力，還能結(jié)合博物館主題活動(dòng)的需要選擇重點(diǎn)觀察對(duì)象持續(xù)地觀察和探究。大一班的孩子觀察、記錄柿子樹(shù)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，探索用各種工具打柿子，用不同方法焐柿子、曬柿餅。大二班的孩子感知花生生長(zhǎng)的過(guò)程，測(cè)量不同時(shí)期玉米的生長(zhǎng)高度，探究不同果實(shí)的秘密。大五班的孩子認(rèn)識(shí)了各種各樣的野菜，爭(zhēng)做小菜農(nóng)悉心照料野菜，并開(kāi)動(dòng)腦筋自制野菜圖鑒。

大班年級(jí)組在開(kāi)展“幸福豐收節(jié)”的博物館主題活動(dòng)時(shí)，每個(gè)班從種植規(guī)劃到日常管理，每一步都有孩子們親身體驗(yàn)、自主探究的身影。他們?cè)谛〔藞@里播種，見(jiàn)證植物的生長(zhǎng)，因黃瓜的高產(chǎn)量而驚喜，為玉米的生長(zhǎng)速度而驚嘆，被未知的植物所吸引，也因菜青蟲的侵?jǐn)_而煩惱……孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得完整的種植經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到豐收的不易和喜悅。

2.公共環(huán)境中的臨時(shí)展覽

各年級(jí)組的博物館活動(dòng)或個(gè)別班級(jí)的博物館活動(dòng)的研究歷程和經(jīng)驗(yàn)收獲，本身就是寶貴的課程資源。我們充分利用幼兒園的櫥窗、香樟長(zhǎng)廊、門廳、班級(jí)過(guò)道等公共環(huán)境，舉辦各種“臨時(shí)展覽”，全園幼兒、教師、家長(zhǎng)每日經(jīng)過(guò)都能看到。這樣的展覽既可以讓大家了解幼兒園近期博物館活動(dòng)的研究成果，也可以激發(fā)幼兒的研究興趣，拓寬研究思路，為后續(xù)的博物館活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

展覽可以由年級(jí)組合作策劃，也可以由幾個(gè)開(kāi)展相同主題活動(dòng)的班級(jí)合作策劃。例如，在一次課程觀摩分享會(huì)上，兩個(gè)大班的教師分享了紙博物館活動(dòng)的研究歷程，得到了大家的好評(píng)，于是，大家確定由這兩個(gè)班級(jí)合作策劃。在“慶‘六一·博物館奇妙日”活動(dòng)前夕，這兩個(gè)班級(jí)的教師和孩子們一起研究了“走進(jìn)紙王國(guó)”的布展方案，圍繞如何布置、如何吸引其他班級(jí)的孩子參與等開(kāi)展討論，并分工實(shí)施。這一展覽從幼兒園的門廳開(kāi)始，經(jīng)過(guò)班級(jí)過(guò)道，一直延伸到大操場(chǎng)。兩個(gè)班級(jí)的孩子們作為志愿者介紹、展示、分享自己在紙博物館主題活動(dòng)中的收獲，而其他班級(jí)的孩子也通過(guò)參觀和游戲?qū)埖难芯慨a(chǎn)生了興趣。

3.探究空間更大的園級(jí)博物館

在開(kāi)展博物館活動(dòng)過(guò)程中，我園的園級(jí)博物館發(fā)揮了獨(dú)特的作用。這里呈現(xiàn)了幼兒園歷屆做過(guò)的經(jīng)典博物館活動(dòng)主題，如紙博物館、線博物館、根博物館、盒子博物館、工具博物館等，其中的設(shè)施、材料、工具都是班級(jí)開(kāi)展博物館活動(dòng)的資源，相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)館本身也為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、開(kāi)放的操作和探究空間。教師結(jié)合不同的博物館主題活動(dòng)運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上為幼兒的活動(dòng)提供材料或創(chuàng)設(shè)條件。而幼兒則可以在其中找到能滿足其探究興趣和需求的活動(dòng)。教師可敏銳地捕捉幼兒新的探究興趣和需求，推進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。從這個(gè)意義上講，園級(jí)博物館所提供的資源是動(dòng)態(tài)的。

例如，園級(jí)根博物館中有一系列與根相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。孩子們用智慧的眼睛“尋根”，去發(fā)現(xiàn)各種植物的根;嘗試用各種工具“挖根”，去探究生長(zhǎng)在土里的植物的根的秘密;用科學(xué)的方法“種根”，去觀察、記錄根的生長(zhǎng)過(guò)程;以藝術(shù)的方式“做根”，用多樣化的材料創(chuàng)作、再現(xiàn)想象中的地下世界……在這里，一個(gè)個(gè)有趣且值得探索的問(wèn)題得到了孩子們的關(guān)注，一張張歷程圖呈現(xiàn)了孩子們研究根的行動(dòng)。這里既有教師對(duì)活動(dòng)的思考，也有孩子們的疑惑和解答，更不乏有趣的探究故事。

二、家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用

家長(zhǎng)是寶貴的教育資源，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園博物館主題活動(dòng)中來(lái)，既能發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也能讓他們對(duì)幼兒園課程、幼兒有更深的了解，對(duì)其建立良好的親子關(guān)系、樹(shù)立科學(xué)的教育理念大有裨益。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，我們通過(guò)博物收集行動(dòng)、博物館尋訪行動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者行動(dòng)等，讓家長(zhǎng)作為參與者、支持者、合作者卷入其中，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。

1.博物收集行動(dòng)

幼兒在博物館主題活動(dòng)中需要收集大量相關(guān)的材料，于是，我們開(kāi)展了“博物收集行動(dòng)”，將每周二定為全園的“博物行動(dòng)日”。

當(dāng)天，幼兒園大門口設(shè)置“博物小站”，全園的幼兒、家長(zhǎng)和教師全都參與到收集活動(dòng)中來(lái)。發(fā)起收集的主體班級(jí)需要提前將需求發(fā)到園教研群里。幼兒通過(guò)收集活動(dòng)積點(diǎn)卡、蓋小章、換獎(jiǎng)品，在互幫互助的同時(shí)獲得了自豪感和儀式感。

例如，在蓋子博物館主題活動(dòng)中，大五班分三次發(fā)起了博物收集行動(dòng)。第一次，請(qǐng)全園師幼隨機(jī)收集各種各樣的蓋子。第二次，根據(jù)活動(dòng)中的探究需要，按不同顏色的分類標(biāo)記收集蓋子。第三次，收集箱上分別貼有不同大小的蓋子實(shí)物標(biāo)記，幼兒需要觀察、比較，根據(jù)大小將蓋子分類放到合適的箱子里。逐步深入的收集活動(dòng)激發(fā)了全園幼兒的參與熱情，引發(fā)了大五班幼兒的無(wú)限創(chuàng)意和進(jìn)一步探究的愿望。一周后，幼兒園大門口出現(xiàn)了一個(gè)由大五班幼兒用全園參與收集的各種蓋子制作的機(jī)器人，“機(jī)器人”的肚子上有一個(gè)iPad播放著幼兒的探究歷程和一個(gè)個(gè)小故事……在這樣的活動(dòng)中，幼兒不僅體驗(yàn)到了共同做一件事的樂(lè)趣，而且分享到了收集所帶來(lái)的成果。家長(zhǎng)們也從一開(kāi)始只是為了完成任務(wù)到后來(lái)熱情高漲，既理解了幼兒園的博物教育理念，也看到了幼兒的收獲和成長(zhǎng)，從而更樂(lè)意貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

2.博物館尋訪行動(dòng)

社會(huì)上各種不同的博物館是博物館課程活動(dòng)的寶貴資源。為了挖掘現(xiàn)有的博物館資源，讓身邊的博物館成為開(kāi)展幼兒園博物館活動(dòng)的有力支持，我們需要借助家長(zhǎng)的力量。博物館分布在不同的地方，不同的博物館也各有特色，由教師帶領(lǐng)幼兒去一一尋訪是不可能的，所以我們引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，開(kāi)展了“博物館尋訪行動(dòng)”。我們給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一本“博物筆記”，第一頁(yè)貼有“博物館尋訪行動(dòng)攻略”，列出了適合親子尋訪的博物館的相關(guān)資料、尋訪過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及整理尋訪資料的方法等。家長(zhǎng)可以利用周末帶著幼兒尋訪博物館，也可以利用假期出游的機(jī)會(huì)結(jié)伴去探訪其他城市的博物館。家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的興趣有計(jì)劃、有目的地尋訪博物館，帶著幼兒觀察、傾聽(tīng)、感受，并且一起記錄發(fā)現(xiàn)和收獲，制作個(gè)性化的“博物筆記”。

一方面，幼兒在尋訪活動(dòng)中關(guān)注到了不同的博物館，獲得了新的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了新的問(wèn)題，這些都是幼兒園博物館主題活動(dòng)的來(lái)源。例如，有的幼兒在班內(nèi)分享了自己暑假參觀傘博物館的見(jiàn)聞，引起了很多幼兒的好奇，班級(jí)因此生成了傘博物館主題活動(dòng)。另一方面，家長(zhǎng)在幼兒園的倡議下成為了相關(guān)博物館主題活動(dòng)的支持者。例如，圍繞“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的博物館主題活動(dòng)，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)和中班孩子一起去尋訪奧運(yùn)博物館，從最具代表性的運(yùn)動(dòng)盛會(huì)中獲取廣泛、全面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解其文化內(nèi)涵。由此，孩子們對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)的探究興趣逐步拓展到運(yùn)動(dòng)服的設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)口號(hào)的選擇、運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)、運(yùn)動(dòng)精神的理解等更為豐富的內(nèi)容上。

3.家長(zhǎng)志愿者行動(dòng)

家長(zhǎng)從事著不同的工作，都有其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也擁有某些方面的資源。我們?nèi)绻芎侠淼乩眠@些資源，就會(huì)使博物館活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，為幼兒的探究創(chuàng)造更好的條件。

例如，在工具博物館主題活動(dòng)中，大二班幼兒收集了各種各樣的工具并進(jìn)行了分類。他們對(duì)生活中的工具比較熟悉，而對(duì)于專業(yè)性的工具（如農(nóng)具）則提出了許多疑問(wèn)。教師邀請(qǐng)有著豐富種植經(jīng)驗(yàn)的王奶奶來(lái)幼兒園，向幼兒展示了一套農(nóng)具，并帶幼兒到小菜園實(shí)地演示農(nóng)具的用法。

又如，在大班博物館主題活動(dòng)“我是中國(guó)娃”中，大三班的幼兒通過(guò)觀看圖片、視頻等了解到京劇是中國(guó)的國(guó)粹，對(duì)京劇表演中的唱、念、做、打是怎么表現(xiàn)的、京劇里的每個(gè)行當(dāng)叫什么名字、都有什么特點(diǎn)等充滿了興趣。于是，教師邀請(qǐng)?jiān)趹蚯鷮W(xué)校工作的家長(zhǎng)用淺顯的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作展示京劇唱、念、做、打的基本功，用簡(jiǎn)單的道具凸顯生、旦、凈、丑的特點(diǎn)，為孩子們帶來(lái)了近距離接觸京劇及親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用

陳鶴琴提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”在開(kāi)發(fā)與利用幼兒園資源、家長(zhǎng)資源的同時(shí)，我們也深入探究了可開(kāi)發(fā)的社會(huì)資源，為博物館課程的開(kāi)展提供了更為豐富的內(nèi)容和專業(yè)的途徑。首先，我們持續(xù)開(kāi)展探訪博物館的活動(dòng)。其次，我園地處文化古城中心、毗鄰夫子廟，周邊優(yōu)越的社區(qū)資源同樣值得挖掘。

1.探訪博物館

南京作為歷史文化名城，既有民俗博物館、奧運(yùn)博物館、古生物博物館等許多市屬博物館，也有歷史悠久、資源豐富的省屬博物館——南京博物院。這些博物館的資源豐富，可以拓寬課程活動(dòng)廣度以及幼兒的視野，有助于幼兒在活動(dòng)中提高積極參與、主動(dòng)探究、勤于思考的能力。教師根據(jù)班級(jí)開(kāi)展的博物館主題活動(dòng)內(nèi)容，圍繞幼兒的興趣選擇相關(guān)的博物館，以班級(jí)為單位進(jìn)行探訪。為此，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，提前深入了解博物館的資源，建構(gòu)多層次、多元化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師要具有開(kāi)發(fā)課程資源的敏感性，在探訪過(guò)程中及時(shí)捕捉幼兒的興趣與需要，把握教育契機(jī)，幫助幼兒拓展眼界、豐富經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步推動(dòng)博物館主題活動(dòng)的開(kāi)展。

例如，結(jié)合線博物館主題活動(dòng)，大一班教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到江寧織造府，孩子們不僅欣賞了精美絕倫的南京云錦圖案，而且認(rèn)識(shí)了龐大的云錦織機(jī)，這是一架幾乎有兩層樓高的木頭機(jī)器，需要兩位織工一上一下合作操作，坐在上面的織工負(fù)責(zé)提花，坐在下面的織工負(fù)責(zé)穿線織布?？粗苊苈槁榈慕z線在兩位織女的手中漸漸變成精美的云錦，孩子們感覺(jué)非常神奇。他們還了解到云錦工藝是電腦替代不了的，兩位織工靠手工一天只能完成5厘米的云錦。接著，孩子們欣賞了云錦制成的旗袍、裝飾物等，深深地為民族的瑰寶感到自豪。探訪江寧織造府的活動(dòng)不僅引領(lǐng)幼兒探究了絲線變成絲綢的奧秘，更讓幼兒感受到了身為南京人的驕傲與自豪。

為了獲得更加全面、豐富的博物館資源，我園和南京博物院溝通，搭建了一個(gè)共享共贏、互惠互利的交流合作平臺(tái)，并將南京博物院的每雙周周一閉館日作為“南博教研日”。南京博物院有龐大的專家?guī)煲约吧婕岸鄠€(gè)領(lǐng)域的20幾個(gè)專業(yè)研究所，能夠?qū)ξ覀兊牟┪镳^課程研究起到專業(yè)引領(lǐng)和有效補(bǔ)充的作用。在教研會(huì)議中，專家們常常對(duì)我園的博物館課程研究提出富有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，給予很多專業(yè)方面的支持和幫助，這在很大程度上拓展了課程的廣度和深度。同時(shí)，教師也根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)和幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，對(duì)南京博物院中面向低齡幼兒的活動(dòng)提出建議，細(xì)化了活動(dòng)內(nèi)容。

例如，教師們利用“南博教研日”，向?qū)＜覀儽磉_(dá)了幼兒關(guān)于造紙的發(fā)現(xiàn)和困惑：“為什么我們?cè)斓募埌纪共黄?？”“為什么我們?cè)斓募堫伾l(fā)黃？怎么才能變白？”博物院的專家立刻請(qǐng)紙張研究所的專業(yè)人員針對(duì)幼兒的問(wèn)題和需求進(jìn)行了討論，并在紙張研究所開(kāi)啟了“特別通道”，為幼兒現(xiàn)場(chǎng)演示古法造紙的流程，還準(zhǔn)備了材料引導(dǎo)幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作，為幼兒答疑解惑，滿足幼兒進(jìn)一步探究的愿望。同時(shí)，教師還在“南博教研日”了解到博物院有個(gè)關(guān)于紙的臨時(shí)展覽“紙載千秋”，其中許多資源對(duì)幼兒園的紙博物館主題活動(dòng)很有幫助。于是，教師就和專家合作，專門為幼兒寫了解說(shuō)詞，引領(lǐng)幼兒參觀和探索。在這里，幼兒見(jiàn)識(shí)了各種特殊的紙，還分組觀看并嘗試了各種關(guān)于紙的實(shí)踐活動(dòng)，如花瓣紙的制作、裱紙的流程、紙的修復(fù)等，這引發(fā)了幼兒回園自己制作花瓣紙、修復(fù)圖書等活動(dòng)，為幼兒提供了深入探究的可能。

2.調(diào)動(dòng)社區(qū)相關(guān)人士的力量

在博物館主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們結(jié)合實(shí)際需要不斷加強(qiáng)對(duì)社區(qū)內(nèi)相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)與利用。我們有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)中通過(guò)親眼觀察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗(yàn)等方式獲得相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。例如，在紙博物館主題活動(dòng)中，教師組織幼兒到社區(qū)內(nèi)的超市、文具店參觀、體驗(yàn)，尋找各種不同的紙制品，從而進(jìn)一步萌發(fā)興趣、產(chǎn)生探究的需要。

我們還會(huì)結(jié)合課程需要邀請(qǐng)社區(qū)中的警察、醫(yī)生、畫家等各行各業(yè)的專業(yè)人士來(lái)園，與幼兒互動(dòng)交流，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。例如，在盒子博物館活動(dòng)中，中五班的幼兒收集了各種各樣的盒子。除了生活中常見(jiàn)的盒子，那些古老、特別的盒子藏有什么秘密呢？結(jié)合幼兒的興趣，教師邀請(qǐng)了中國(guó)藝術(shù)品研究會(huì)工作人員帶孩子們進(jìn)行了一次對(duì)古老盒子的“探秘之旅”。這位專家先展示了兩個(gè)清代墨盒，它是當(dāng)時(shí)的人用筆墨寫字的必需品。專家仔細(xì)講解了盒子上的文字和圖案的寓意，還說(shuō)它們的年齡已經(jīng)有100多歲了。研究會(huì)的一位大姐姐給幼兒欣賞了許多古老的盒子，有漆耳杯套盒、胭脂盒、提梁食盒……這些盒子是裝什么的呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)起來(lái)。在了解了這些盒子的作用后，孩子們還欣賞了盒子上的幾種花紋，并了解了它們的寓意?！斑@個(gè)云紋好像我們畫的螺旋線！”“云紋是圓圓的，雷紋是方方的！”這樣的活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的探究興趣，他們想自己設(shè)計(jì)漂亮、實(shí)用的盒子，還想開(kāi)一個(gè)“特別的盒子展”，對(duì)盒子的研究更深入了。

我園毗鄰夫子廟和民俗博物館（甘熙故居內(nèi)），有許多民俗文化方面的寶貴資源。例如，在“‘六一非遺進(jìn)校園”博物館主題活動(dòng)中，我們從民俗博物館邀請(qǐng)了抖空竹、風(fēng)箏畫、剪紙、葫蘆畫等方面的非遺文化傳承人，他們先向全體幼兒展示了高超的技藝，讓幼兒體悟中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之美。此外，我們?cè)诟靼嗉?jí)設(shè)分會(huì)場(chǎng)，布置相關(guān)的非遺藝術(shù)展臺(tái)，準(zhǔn)備相關(guān)的創(chuàng)作材料，讓幼兒直接體驗(yàn)各種不同的非遺文化內(nèi)容。各位非遺文化傳承人與幼兒面對(duì)面互動(dòng)，解答幼兒關(guān)于民間藝術(shù)的問(wèn)題和困惑，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)了幼兒對(duì)民俗文化的興趣。同時(shí)，我們還將幼兒感興趣的內(nèi)容延伸為班級(jí)的博物館主題活動(dòng)，豐富了我園的博物館課程研究。

我們重視幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，充分挖掘園內(nèi)資源，不斷拓展家長(zhǎng)資源，努力延伸社會(huì)資源，為各類博物館課程活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)、拓展途徑、豐富內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的多樣化、生活化、游戲化。如何準(zhǔn)確地篩選真正適合幼兒的資源，開(kāi)發(fā)幼兒感興趣、能探索的資源，讓資源為幼兒發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，是我們要進(jìn)一步探索和研究的內(nèi)容。