讓好習(xí)慣滋潤(rùn)一生

培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！毙W(xué)是個(gè)人生涯的啟蒙階段，也是形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期。堇山小學(xué)建校之初就確立“讓好習(xí)慣滋潤(rùn)一生”的辦學(xué)理念，視良好習(xí)慣培養(yǎng)為育人根本，以“自理、有序、主動(dòng)”三項(xiàng)必備品格塑造為核心，培育學(xué)生健康人格。六年多的實(shí)踐探索，學(xué)校初步構(gòu)建了一套科學(xué)的、綜合的、操作性強(qiáng)的“三好習(xí)慣”培育體系。

一、建構(gòu)序列化的習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容體系

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，只有立足小學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，從宏觀上對(duì)整個(gè)學(xué)段的各項(xiàng)行為習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)安排，才能真正實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

根據(jù)教育部對(duì)中小學(xué)生日常行為的基本要求，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校德育工作實(shí)際，2012年建校伊始，我們便根據(jù)“讓好習(xí)慣滋潤(rùn)一生”這一辦學(xué)理念，將養(yǎng)成教育聚焦于“學(xué)習(xí)、生活、文明”三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，確定了由27個(gè)主題、81項(xiàng)細(xì)化內(nèi)容組成的“小學(xué)生‘三好習(xí)慣內(nèi)容體系”，并將全部?jī)?nèi)容均勻分布于每個(gè)月的校園生活之中。

對(duì)于正處于認(rèn)知啟蒙和發(fā)展階段的小學(xué)生而言，各項(xiàng)“三好習(xí)慣”細(xì)化內(nèi)容需要借助一種通俗易記的表達(dá)形式來(lái)加強(qiáng)理解與記憶。我們?yōu)槊宽?xiàng)內(nèi)容都編配了短小精悍、朗朗上口的“好習(xí)慣·吟誦韻文”。以第一學(xué)段9月份的“三好習(xí)慣”內(nèi)容為例：

二、拓展全方位的習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施場(chǎng)域

學(xué)校在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程實(shí)施的不同場(chǎng)域，確定了“校內(nèi)養(yǎng)成教育”“家庭養(yǎng)成引導(dǎo)”和“社會(huì)養(yǎng)成實(shí)踐”三大類課程實(shí)施樣態(tài)。

（一）校內(nèi)養(yǎng)成教育

學(xué)校作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所。立足校園，實(shí)施習(xí)慣教育，是夯實(shí)養(yǎng)成教育效果的基礎(chǔ)工程。

1.好習(xí)慣主題班會(huì) 每周三下午第三節(jié)課是我校“三好習(xí)慣”主題班會(huì)。各班導(dǎo)師根據(jù)既定主題，結(jié)合《好習(xí)慣·好人生》一書進(jìn)行養(yǎng)成教育課堂教學(xué)。

2.好習(xí)慣微例會(huì) 該活動(dòng)主要分成“國(guó)旗下晨會(huì)”“好習(xí)慣午會(huì)”和“值日?qǐng)?bào)告會(huì)”三種，每種活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，具有短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)?！皣?guó)旗下晨會(huì)”是每周一升旗儀式后的第一個(gè)晨會(huì)環(huán)節(jié)。學(xué)校根據(jù)每周習(xí)慣主題，安排各班學(xué)生輪流以“好習(xí)慣小導(dǎo)師”的身份面對(duì)全校師生開展演講、知識(shí)競(jìng)答、戲劇表演等活動(dòng)。每天午餐過(guò)后，班級(jí)導(dǎo)師會(huì)選取教室、圖書館、餐廳等場(chǎng)所，進(jìn)行講授式或談心式的“好習(xí)慣午會(huì)”。每天放學(xué)前的“值日?qǐng)?bào)告會(huì)”，值日班長(zhǎng)會(huì)根據(jù)班級(jí)好習(xí)慣日志上的各項(xiàng)記錄，表彰各項(xiàng)行為好習(xí)慣，并針對(duì)當(dāng)日存在的行為習(xí)慣問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)意見。

3.好習(xí)慣擂臺(tái) 基于小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特征，學(xué)校在班、段、校三個(gè)層面分別開設(shè)“擂臺(tái)”，針對(duì)每月的一項(xiàng)好習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，第一學(xué)段10月份生活養(yǎng)成習(xí)慣為“我會(huì)整理書包”，因此，學(xué)校就設(shè)計(jì)了“書包整理小達(dá)人”的競(jìng)賽活動(dòng)，具體流程是：班級(jí)導(dǎo)師月初發(fā)布活動(dòng)信息，全體同學(xué)共同開展書包整理與收納技巧的學(xué)習(xí)，每月第四個(gè)星期，按照班、段、校的范圍逐一開展活動(dòng)，最后由家長(zhǎng)、教師和學(xué)生代表共同評(píng)選出班、段、校級(jí)“書包整理小達(dá)人”。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生在養(yǎng)成教育中感受到了樂(lè)趣，更讓家長(zhǎng)親眼見證了孩子們?cè)谛袨榱?xí)慣方面的蛻變與成長(zhǎng)。

（二）家庭養(yǎng)成引導(dǎo)

家庭是兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，這個(gè)環(huán)境既直接影響著小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又在衣食住行點(diǎn)滴小事中蘊(yùn)含著豐富的養(yǎng)成教育資源。為了實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育在家庭教育中的有效達(dá)成，充分利用家庭資源，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)校專門創(chuàng)設(shè)了一系列好習(xí)慣家校共育活動(dòng)。

1.好習(xí)慣互聯(lián)平臺(tái) 學(xué)校在《家庭作業(yè)記錄冊(cè)》中專門設(shè)置“好習(xí)慣記錄欄”，用于家校雙方共同記錄學(xué)生校內(nèi)外習(xí)慣養(yǎng)成情況。一個(gè)不起眼的記錄欄不僅實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)成教育的家校同步，更有效促進(jìn)了家校之間的溝通與理解。

2.好習(xí)慣親子訓(xùn)練營(yíng) 家長(zhǎng)與孩子通過(guò)協(xié)商，從當(dāng)月的“三好習(xí)慣”中選擇或改編一條習(xí)慣作為訓(xùn)練項(xiàng)目，親子雙方進(jìn)行21天不間斷的“打卡”。在家校雙方的共同努力下，“好習(xí)慣親子訓(xùn)練營(yíng)”不但成為了促進(jìn)親子關(guān)系的重要途徑，而且實(shí)現(xiàn)了家庭教育品質(zhì)的有效提升。

3.好習(xí)慣我當(dāng)家 各學(xué)段從當(dāng)月的“三好習(xí)慣”中選取一項(xiàng)內(nèi)容作為該月“當(dāng)家”主題，在每月的最后一個(gè)星期日開展當(dāng)家活動(dòng)。例如，每年十月最后一個(gè)星期日是第三學(xué)段學(xué)生“整理小當(dāng)家”的活動(dòng)時(shí)間，他們會(huì)選擇家中的某個(gè)房間開展整理活動(dòng)，并以照片留影的方式記錄當(dāng)次活動(dòng)的過(guò)程和成果。

（三）社會(huì)養(yǎng)成實(shí)踐

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材?！比A盛頓博物館的墻壁上也鐫刻著：“我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就理解了?！边@說(shuō)明，養(yǎng)成教育要跨越學(xué)校和家庭的圍墻。在這方面，我校積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在自主、開放的氛圍中，將他們對(duì)好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的行為素養(yǎng)。

1.“小堇靈”微公益活動(dòng) 在學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的鼎力支持下，每周六上午全校60個(gè)班級(jí)輪流選派學(xué)生作為“小堇靈”前往寧波市恩美福利院開展內(nèi)務(wù)整理、好書分享、體育鍛煉等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在各類公益活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三好習(xí)慣”的內(nèi)化吸收與外化傳遞。

2.“紅領(lǐng)堇”微調(diào)查活動(dòng) 學(xué)校將“三好習(xí)慣”教育貫穿于各項(xiàng)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、概括、表達(dá)等一系列完整的調(diào)查活動(dòng)達(dá)成對(duì)良好行為習(xí)慣的自主探究，如“美食街光盤行動(dòng)調(diào)查”“共享單車維護(hù)情況調(diào)查”“社區(qū)垃圾分類情況調(diào)查”等。

三、探索過(guò)程化的習(xí)慣教育評(píng)價(jià)模式

多年的習(xí)慣教育實(shí)踐，讓我們充分認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)不僅是手段，更是教育理念和校園文化的集中體現(xiàn)。結(jié)合辦學(xué)理念，我們將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成了一套以幣、章、護(hù)照為載體的好習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。

1.好習(xí)慣成長(zhǎng)幣 成長(zhǎng)幣分紅、黃、藍(lán)三種顏色，分別對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、文明三大領(lǐng)域。班級(jí)導(dǎo)師結(jié)合平時(shí)的生活以及課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，利用班級(jí)爭(zhēng)星臺(tái)，分項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。紅色成長(zhǎng)幣獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)優(yōu)異者，黃色成長(zhǎng)幣獎(jiǎng)勵(lì)文明行為習(xí)慣表現(xiàn)優(yōu)異者，藍(lán)色成長(zhǎng)幣獎(jiǎng)勵(lì)生活習(xí)慣表現(xiàn)優(yōu)異者。每月進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，分別對(duì)班級(jí)前五名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，授予他們學(xué)習(xí)之星、文明之星、生活之星稱號(hào)，將學(xué)生生活照張貼在班級(jí)榮譽(yù)欄中。

2.好習(xí)慣導(dǎo)師獎(jiǎng)?wù)?導(dǎo)師獎(jiǎng)?wù)率腔趯W(xué)生獲得足夠數(shù)量的成長(zhǎng)幣，并通過(guò)導(dǎo)師的習(xí)慣考核后，以十枚相同顏色的成長(zhǎng)幣作為兌換條件，加蓋在習(xí)慣護(hù)照上。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在某一個(gè)習(xí)慣領(lǐng)域得到導(dǎo)師獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué)即成為該項(xiàng)行為習(xí)慣的班級(jí)榜樣人物。

3.三好習(xí)慣“護(hù)照” “護(hù)照”是記錄學(xué)生習(xí)慣達(dá)標(biāo)的載體，也是全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的指導(dǎo)手冊(cè)。它記錄著學(xué)生一學(xué)期，甚至一學(xué)年的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地正視自我、尋找差距，讓學(xué)生有努力的方向、進(jìn)步的空間。每學(xué)期末，班級(jí)導(dǎo)師要求學(xué)生根據(jù)三好習(xí)慣“護(hù)照”現(xiàn)有情況，對(duì)照習(xí)慣綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)維度，制訂下一年度養(yǎng)成計(jì)劃，堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短原則，促進(jìn)自身激發(fā)潛能，提升全面素養(yǎng)。

幣、章、護(hù)照以層層遞進(jìn)評(píng)價(jià)的方式為全面落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣提供了有效保障，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督和激勵(lì)作用。

六年多來(lái)，學(xué)校以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和平和的心態(tài)看待養(yǎng)成教育，堅(jiān)持在教育的全過(guò)程中實(shí)施，并且注重喚醒學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)踐行和內(nèi)化。在培育學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣的道路上，我們將繼續(xù)向著更高、更好的目標(biāo)邁進(jìn)，讓好習(xí)慣真正成為滋養(yǎng)孩子一生的強(qiáng)大能量。

【茅曉輝，浙江省寧波市堇山小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)】

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