創(chuàng)新與探索
——“第20期全國(guó)鋼琴教師教學(xué)研修班”側(cè)記

文/岑曉琳

看到“第20期全國(guó)鋼琴教師教學(xué)研修班”的課程信息，筆者按捺不住自己的好奇心，趕上了這次研修班的旅程。在結(jié)束五天的學(xué)習(xí)后，更抑制不住內(nèi)心的感動(dòng)，匆匆記下了這幾天的學(xué)習(xí)收獲。

“手舞足蹈” 鉆研教學(xué)

本屆課程中，常樺與盛原兩位研修班的常任老師悉心、細(xì)心地把自己對(duì)特定專題的研究心得傾囊相授。常樺老師為老師們仔細(xì)地講解德彪西鋼琴作品的特質(zhì)與教學(xué)方法，概括了德彪西大部分鋼琴作品的先后創(chuàng)作次序，由淺入深地闡述了幾首常見作品的基本觸鍵方式、踏板使用方法、音色標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間長(zhǎng)度，以及如何教學(xué)生學(xué)習(xí)印象派作品，等等。此外，常老師在關(guān)于鋼琴比賽的講座中，以評(píng)委的視角，對(duì)老師們提出了很多的建議；以鋼琴教師的角色，向老師們分享了許多經(jīng)驗(yàn)。例如，怎樣解讀鋼琴比賽的章程、怎樣合理安排時(shí)間、如何分析曲目類型、怎樣搭配曲目才能發(fā)揮最好的效果、樂曲時(shí)間超時(shí)或者樂曲時(shí)間不足又該如何處理等，巨細(xì)無遺。

盛原老師在本次研修班上主講了巴赫與莫扎特兩個(gè)專題。雖然我之前已聽了多次盛老師主講的巴赫專題，但每一次總會(huì)有新的收獲。這一次，盛老師與北京舞蹈學(xué)院的楊慧迪老師合作，讓每一位老師在“手舞足蹈”的體驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)巴洛克時(shí)期音樂與舞蹈之間的關(guān)系。盛老師選取了老師們?cè)诮虒W(xué)中常用的巴洛克小曲，歸納這些音樂的節(jié)拍、節(jié)奏與步法相結(jié)合的特點(diǎn)，并由此去分析巴赫一些賦格作品，討論在這些作品中包含了哪些舞種的特征，應(yīng)該用怎樣的速度來演奏。盛老師還在現(xiàn)場(chǎng)將羽管鍵琴和當(dāng)代鋼琴進(jìn)行比較演奏，深入分析了同一首作品在兩臺(tái)琴上演奏，所出現(xiàn)的不同的技術(shù)挑戰(zhàn)，以及作品所呈現(xiàn)的不同審美趣味。此外，盛老師還提供了不少如何在鋼琴上借鑒羽管鍵琴演奏法的方式。

沿著羽管鍵琴演奏技法對(duì)鋼琴演奏的影響這一線索，盛原老師與汪月含老師繼續(xù)向大家展示了早期鋼琴的特性。汪老師向大家介紹了鋼琴的發(fā)展歷程，并提出了一個(gè)鋼琴出現(xiàn)時(shí)間的新觀點(diǎn)：1700年（目前，國(guó)內(nèi)的教科書上記載的時(shí)間是1709年）。緊接著，盛老師聚焦到莫扎特的鋼琴作品上，為大家厘清古典鋼琴表演方式中的指法、踏板、手腕運(yùn)用，音符的記譜時(shí)值與實(shí)際演奏時(shí)值的關(guān)系，等等。

看見真實(shí) 體悟快樂

“公開課”是絕大部分鋼琴研討會(huì)、大師班、藝術(shù)節(jié)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在大多數(shù)音樂院校，具備上公開課資格的學(xué)員往往是在演奏方面比較成熟的學(xué)生。而這次公開課反其道而行，請(qǐng)來兩位學(xué)習(xí)程度一般的孩子進(jìn)行公開教學(xué)，與老師們共同探討基礎(chǔ)教學(xué)中的常見現(xiàn)象和解決方案。研修班首次采用與心理學(xué)結(jié)合的方式，邀請(qǐng)心理學(xué)專家鄒錦華老師，以公開課為案例，進(jìn)行深度拆解學(xué)習(xí)。鄒老師仔細(xì)分析了公開課之中老師與學(xué)生溝通的模式，總結(jié)其中行得通的方法。透過“角色練習(xí)”，與老師們共同討論如何與新生建立互相信任的關(guān)系，學(xué)生們?cè)鯓又饾u形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師又如何把每一節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)連接等。同時(shí)，她還建議教師要與學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行確認(rèn)，更好地落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度。雖然這兩堂公開課中學(xué)生的水平不是特別優(yōu)秀，但通過這兩堂課，我們看到了國(guó)內(nèi)鋼琴課的普遍真實(shí)狀況，聽到家長(zhǎng)們的心聲，為致力于基礎(chǔ)教學(xué)的鋼琴教師們提供了更多的思路。把心理學(xué)與鋼琴課結(jié)合起來是一次很好的嘗試?？上Вv座中涉及心理學(xué)方面的比重過大，心理學(xué)的專業(yè)概念名稱過多，以至于大多數(shù)老師們都來不及消化、弄明白。

本屆研修班首次納入“奧爾夫教學(xué)法”，特邀郭紅霞老師與大家分享把“奧爾夫教學(xué)法”結(jié)合到鋼琴課里面的成功經(jīng)驗(yàn)。郭老師運(yùn)用“報(bào)數(shù)”“報(bào)名”的游戲，迅速調(diào)動(dòng)了大家參與課程的積極性；運(yùn)用“母雞下蛋”的游戲，讓大家掌握了手形與節(jié)奏的概念；透過兒歌的練習(xí)，讓大家感受并且掌握節(jié)拍、音高、力度、速度等音樂基本元素；透過舞蹈，去把握節(jié)拍；透過身體交響樂，來探索音色；再透過樂器組合演奏，展示了樂隊(duì)組合即興表演的整個(gè)創(chuàng)編與成型過程，每一位老師都親身體悟了即興創(chuàng)作的樂趣與成就感。經(jīng)過一天充滿歡聲笑語的學(xué)習(xí)，老師們對(duì)奧爾夫的教學(xué)理念有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)促使老師們回歸到教育的本源，借助鋼琴和音樂這一媒介，讓更多的學(xué)習(xí)者收獲快樂與溫暖。

相比國(guó)內(nèi)眾多的鋼琴教學(xué)研修班，本次課程與眾不同。它不僅教會(huì)眾多教師們?nèi)绾谓毯媚骋活愋偷淖髌坊蚰骋皇鬃髌罚€深入探索了中國(guó)未來鋼琴教學(xué)的趨勢(shì)與更多可能性。一堂鋼琴課，一方面需要繼承傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的態(tài)度；另一方面，處于科技交疊的時(shí)代，鋼琴課還要挑戰(zhàn)教師的創(chuàng)意，最大化地釋放學(xué)生的天性，全面地挖掘鋼琴教育中每一個(gè)角色的力量。期待下一期的相聚，期待中國(guó)鋼琴教學(xué)的跨越發(fā)展。