提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性研究

段二軍

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展更加重視，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。而中職學(xué)生即將踏入社會(huì)，更需要掌握一些對(duì)自己日后工作和生活更加實(shí)用的知識(shí)與技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于近些年被引入到中職教育的一門(mén)新興學(xué)科，由于引入時(shí)間較短，還有很多方面還不夠成熟，教學(xué)質(zhì)量還有待提高，本文主要對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性提升的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);有效性

隨著新課程改革的不斷深化，中國(guó)越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，在中職學(xué)校中，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代化社會(huì)中，是各行各業(yè)都需要的。所以教師應(yīng)該更加重視中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷完善教學(xué)方法，提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在現(xiàn)代的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程已經(jīng)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，有一些資歷比較老的教師受傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)模式和應(yīng)式教育的影響，教學(xué)模式單一，教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中總是以自身為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且教師沒(méi)有將教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程帶入到實(shí)踐中，教師總是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上講授新課。

（二）教師綜合素質(zhì)低

因?yàn)榻處熥陨砭C合素質(zhì)低，所以就是在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)槌鲇?jì)算機(jī)的內(nèi)容不了解，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入和課外拓展時(shí)水平不高，所以造成教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興趣不高等問(wèn)題。

（三）與時(shí)代脫節(jié)

中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作，學(xué)生的動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力不足，所以學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，教師常年教授學(xué)生理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，缺少了關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)際操作過(guò)程中的內(nèi)容。

二、提升中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）趣味化實(shí)例教學(xué)

因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基礎(chǔ)課程當(dāng)中的理論知識(shí)通常比較枯燥乏味，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在上課以前研究怎樣提升學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的興趣是非常重要的?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中引入一些生活當(dāng)中的實(shí)際例子，讓原來(lái)抽象的專業(yè)知識(shí)顯得更具趣味性，使課堂氣氛更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以理解。例如，在對(duì)“同步”這個(gè)概念進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在傳統(tǒng)教育模式之下，教師主要是先給學(xué)生講解同步的概念以及它的重要性，然后為大家講解具體的操作方式。這樣的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生們的注意力，這時(shí)教師就應(yīng)該合理引入我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的實(shí)例。在計(jì)算機(jī)通信當(dāng)中，會(huì)有同步的現(xiàn)象出現(xiàn)，這種現(xiàn)象跟我們平時(shí)打電話是十分相像的，打電話雙方在電話接通之后就能夠?qū)崿F(xiàn)同步相互交流。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇兩名學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)力模擬，例如在信號(hào)不好的時(shí)候打電話的情況，鼓勵(lì)大家主動(dòng)參與到其中。因?yàn)樾盘?hào)不好，會(huì)有很多有趣的情況發(fā)生，利用這個(gè)情景模擬的方式讓學(xué)生獲得歡樂(lè)，讓課堂氣氛顯得十分活躍。在這樣的環(huán)境之下，教師可以把話題自然而然的轉(zhuǎn)到“同步”原理的講解過(guò)程，細(xì)致講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中到底是怎樣保證同步，讓通信正常的。教師在講解的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該盡可能將對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程引入到更加有趣的場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生們感到這些知識(shí)其實(shí)就在我們身邊，讓學(xué)生更加容易理解。

（二）微課教學(xué)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新科技的發(fā)展，為教育手段的多樣化形成了良好的助力，微課是近幾年比較流行和實(shí)用的一種教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)具有移動(dòng)化和趣味化特征的體驗(yàn)。微課主要是指時(shí)間在五到十分鐘，以知識(shí)點(diǎn)講解為主的微視頻，主要載體包括電腦、平板電腦以及手機(jī)等各種設(shè)備，尤其是其在移動(dòng)設(shè)備當(dāng)中的隨時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生可以不受到時(shí)間和地點(diǎn)限制對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程所需教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)眾多，但是課時(shí)安排通常較少，對(duì)微課的利用能夠?qū)φn堂教學(xué)形成有效的補(bǔ)充。而且中職學(xué)生在個(gè)人性格特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度等方面都具有一定的差距，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)所呈現(xiàn)出的理解能力也不盡相同，短暫的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中教師很難照顧到每一位學(xué)生。這時(shí)教師就可以利用微課的方式對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況利用微課展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，教師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中關(guān)于參數(shù)配置方面問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，將會(huì)涉及到非常多的概念，主要有IP地址、子網(wǎng)掩碼等，只有學(xué)生對(duì)這些概念和知識(shí)點(diǎn)加以理解和掌握之后，才能逐漸獲得進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)配置方面的能力。因此，學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直到自己能夠真正掌握為止。計(jì)算機(jī)教師在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，還可以在視頻的最后為學(xué)生們拋出一些問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎?，從而提升學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

（三）改善評(píng)價(jià)方法

教師在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較陳舊，教師總是重基礎(chǔ)輕技能，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在考核內(nèi)容中，應(yīng)該在基礎(chǔ)考核中增加技能考核，重視職業(yè)教育的技能，尊重學(xué)生個(gè)體差異，提高學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，與現(xiàn)代化社會(huì)接軌，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，每一次小小的進(jìn)步都要與家長(zhǎng)分享，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性是當(dāng)下最需要解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該積極尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師應(yīng)該有堅(jiān)韌不屈的精神，積極主動(dòng)的態(tài)度，努力找出提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，教師還可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師還可以設(shè)置幫扶小組，在幫扶小組中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生代理，基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶服務(wù)，使學(xué)生與學(xué)生之間的差距縮小。為學(xué)生將來(lái)的人生打下良好基礎(chǔ)，為企業(yè)塑造應(yīng)用型人才，為國(guó)家培養(yǎng)科技型人才，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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