信息化時(shí)代下初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策

黃佳

[摘? ?要]當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在受重視程度低、硬件設(shè)施差、教材內(nèi)容舊、實(shí)踐鍛煉少等問(wèn)題，學(xué)校和教師要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)困境，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)確把握信息化時(shí)代背景下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教條的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，用一套行之有效的課程教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)，提升其素養(yǎng)和技能。

[關(guān)鍵詞]信息化時(shí)代;初中;計(jì)算機(jī);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）15-0036-02

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)在中小學(xué)階段已成為一門必修學(xué)科，地位突出且重要。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要帶領(lǐng)學(xué)生入門，教授基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣;至初中階段，學(xué)生需學(xué)會(huì)一些必要的軟件操作，拓展并提升對(duì)常用軟件、工具的應(yīng)用技能，初具基礎(chǔ)編程等一技之長(zhǎng)，并且要培養(yǎng)起勇于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)和敢于嘗試的創(chuàng)新精神。整體而言，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)前信息化時(shí)代背景下初中計(jì)算機(jī)教育者的工作任務(wù)。

一、信息化時(shí)代下初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

熟練使用計(jì)算機(jī)，是信息化時(shí)代優(yōu)秀人才必須掌握的基本技能。相較以往，我國(guó)初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已取得一定進(jìn)步，然而縱觀初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，問(wèn)題仍不少，需引起各方重視，具體問(wèn)題如下：

1.學(xué)校重視程度低，獨(dú)立課時(shí)少，硬件設(shè)施舊

計(jì)算機(jī)在中學(xué)教學(xué)工作安排中只算一門副科，相較于語(yǔ)、數(shù)、英等主科，學(xué)校對(duì)其重視程度低，從而使得計(jì)算機(jī)課程的獨(dú)立課時(shí)少，往往一周只有一節(jié)課。在期中、期末等階段，計(jì)算機(jī)課經(jīng)常被語(yǔ)、數(shù)、英等主課占用。并且由于重視程度低，學(xué)校不愿在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施上投入太多，機(jī)房條件簡(jiǎn)陋，計(jì)算機(jī)數(shù)量少、年代久、質(zhì)量差、更新速度慢，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)器學(xué)習(xí)的情況，根本無(wú)法達(dá)到一人一臺(tái)機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)，這大大影響了學(xué)生的上課專注程度，影響了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。

2.教材內(nèi)容落后，實(shí)踐操作鍛煉少

從課程教學(xué)內(nèi)容角度看，目前初中計(jì)算機(jī)課程教材都是好幾年前的版本，教材內(nèi)容的編纂更新速度根本跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師需依據(jù)教材及教學(xué)大綱進(jìn)行備課。內(nèi)容落后、體系分散、知識(shí)點(diǎn)不全面的教材是不利于教師透徹理解教學(xué)任務(wù)的，只會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的吸收。此外，目前的教學(xué)依舊停留在“重課堂、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)模式，板書式的教學(xué)方法僵化單調(diào)，學(xué)生不愿聽(tīng)教師一味地講解，而實(shí)際的上機(jī)操作鍛煉機(jī)會(huì)又太少，學(xué)生根本無(wú)法將課堂所學(xué)靈活運(yùn)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，理論和實(shí)踐沒(méi)有密切結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的扎實(shí)掌握。

3.傳統(tǒng)應(yīng)試觀念強(qiáng)，學(xué)生及家長(zhǎng)態(tài)度敷衍

對(duì)于學(xué)生而言，任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都與其未來(lái)發(fā)展有密切聯(lián)系。受傳統(tǒng)科舉制度影響，以應(yīng)試為目標(biāo)的教育導(dǎo)向在國(guó)內(nèi)流行已久，學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為，除了語(yǔ)數(shù)外等主要中高考課程之外，諸如美術(shù)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)、體育等學(xué)科的學(xué)習(xí)根本不重要，得過(guò)且過(guò)就可以，無(wú)須投入太多心血?？v然國(guó)家很早前就開(kāi)始提倡實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)際上，家長(zhǎng)依舊認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)必須要考高分，所謂的興趣發(fā)展不值得關(guān)注。此類錯(cuò)誤的教育想法和敷衍的教育態(tài)度，使得學(xué)生縱然喜愛(ài)計(jì)算機(jī)，也無(wú)法得到家長(zhǎng)的大力支持，反而會(huì)受到阻礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、信息化時(shí)代下初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所存問(wèn)題清晰明確，這些問(wèn)題的解決對(duì)策需要從教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)和教師幾個(gè)方面進(jìn)行分析，具體對(duì)策如下：

1.教育部門出臺(tái)文件，規(guī)范初中計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)要求

要想學(xué)校增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注度和投入度，身為政府行政部門的教育部、教育廳以及教育局等首先必須要出臺(tái)相關(guān)文件。文件中要明確中學(xué)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的要求，如周課時(shí)數(shù)、實(shí)踐課時(shí)數(shù)、課程教材選用、教學(xué)器材配備率、機(jī)房條件等，以明文規(guī)定的形式給初中計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)提供有力保障，避免課程被占、硬件不達(dá)標(biāo)、教師不重視等情況出現(xiàn)。

學(xué)校則要嚴(yán)格遵守教育部門頒發(fā)的文件，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加大教學(xué)資源的投入，保證學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的硬件條件，同時(shí)要主動(dòng)購(gòu)進(jìn)全新的機(jī)器設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極組織教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類計(jì)算機(jī)大賽，為學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)提供優(yōu)良環(huán)境。

2.學(xué)校積極改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念，共同提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)雖然不是中考考試學(xué)科，但與學(xué)生未來(lái)高中、大學(xué)乃至就業(yè)關(guān)系密切。學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，通過(guò)開(kāi)展各類素質(zhì)教育活動(dòng)，如組織家長(zhǎng)觀摩計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成課程作業(yè)、組織計(jì)算機(jī)技能比賽等，積極向家長(zhǎng)分析其中的利害關(guān)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，使其認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性，從而配合學(xué)校做好教學(xué)工作。

當(dāng)前許多家庭都有電腦，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子利用空閑時(shí)間在家里自主學(xué)習(xí)操作一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，幫助其在實(shí)踐中真正了解并掌握在課堂上、教材里學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)。有能力的家長(zhǎng)甚至還可以陪同孩子一起完成計(jì)算機(jī)打字、軟件操作、編程等任務(wù)，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的獲勝欲，從而刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)、大量練習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力提供助力。

3.教師以主體性、趣味性、實(shí)踐性為原則改變傳統(tǒng)授課方式

初中生好奇心強(qiáng)，專注力、自制力弱，容易被各種新奇事物吸引。教師可充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)授課方法，推陳出新，以主體性、趣味性、實(shí)踐性為原則挖掘更行之有效的授課方法。

一是主體性。傳統(tǒng)中國(guó)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位?，F(xiàn)行教學(xué)模式要有意識(shí)地突出學(xué)生主體地位，以人為本，使學(xué)生能夠真正地做學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到難題時(shí)首先予以引導(dǎo)、啟發(fā)，提供給學(xué)生足夠的獨(dú)立解決問(wèn)題的空間。

二是趣味性。學(xué)習(xí)過(guò)程需要智力因素等“操作系統(tǒng)”和動(dòng)機(jī)等“動(dòng)力系統(tǒng)”兩個(gè)系統(tǒng)共同運(yùn)作，才能達(dá)到理想效果。傳統(tǒng)的照本宣科式授課方法對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，而寓教于樂(lè)的趣味性授課風(fēng)格更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師可采用小組比賽、排名榜、積分榜等形式，將課程作業(yè)游戲化、競(jìng)爭(zhēng)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

三是實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程光靠書本上的理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要有意識(shí)地加大計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)量和難度，借助嚴(yán)格的實(shí)踐作業(yè)測(cè)驗(yàn)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，例如學(xué)校定期舉辦計(jì)算機(jī)技能大賽，每月布置一項(xiàng)小組合作完成的相關(guān)任務(wù)等。大量的實(shí)踐合作既能使學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)技能，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)賽精神。

“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”，這句名言反映了計(jì)算機(jī)教育的重要性和緊迫性，也對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作提出了更高要求。面對(duì)初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的種種問(wèn)題，教師要在實(shí)際教學(xué)中，充分了解信息化時(shí)代發(fā)展潮流，準(zhǔn)確把握新課改下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教條的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，用一套行之有效的課程教學(xué)方法激發(fā)中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情，提升其素養(yǎng)和技能，為其未來(lái)高中、大學(xué)乃至工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 汪凱.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程改革與發(fā)展探索[J].信息與電腦，2016（20）：217-218.

[2]? 郭運(yùn)斌.在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（11）：131-132.

[3]? 趙向民.多元化教學(xué)策略在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（9）：87-88.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）