高中語(yǔ)文閱讀策略淺談

李玉慧

[摘? ?要]在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所得之法及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。而學(xué)生又可從廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。文章從閱讀思維和閱讀方法兩方面入手，探求了有效的語(yǔ)文閱讀策略，以期能夠提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文;閱讀思維;閱讀方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）13-0021-04

高中生閱讀能力尚在形成階段，為提高學(xué)生的閱讀效率，教學(xué)中，筆者結(jié)合教材的特點(diǎn)，注重重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)，讓學(xué)生掌握閱讀方法。 “得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”學(xué)生應(yīng)把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使自己的閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)，而學(xué)生又可通過(guò)廣泛的閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，進(jìn)而有效地提高閱讀效率，達(dá)到“自愿閱讀”的效果，這樣便可使課內(nèi)課外相互銜接，相得益彰。那么，什么才是有效的高中語(yǔ)文閱讀策略？筆者從以下方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、閱讀思維

1.邊讀邊疑。

北宋大學(xué)問(wèn)家張載說(shuō)：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”雖然這是對(duì)做學(xué)問(wèn)提出的要求，但讀書(shū)亦如此。在教學(xué)一篇課文之前，教師應(yīng)先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，看課后注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)掌握文中生詞的讀音及含義，對(duì)于課文中有疑問(wèn)的地方先由小組進(jìn)行討論，如果仍不理解可以質(zhì)疑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閱讀課文、多想幾個(gè)為什么的習(xí)慣，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲 ，使學(xué)生邊讀邊提出問(wèn)題。例如，在教學(xué)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》 一課時(shí)，有位學(xué)生問(wèn)：“為什么在奧斯維辛，沒(méi)有可以做禱告的地方？”這一質(zhì)疑引起全班學(xué)生的興趣，大家各抒己見(jiàn)，討論激烈。

2.邊讀邊寫(xiě)。

讀和寫(xiě)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，它們本來(lái)就是天然結(jié)合在一起的。茨維塔耶娃說(shuō)：“閱讀始終是寫(xiě)作的同謀?！遍喿x不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，而且能教給學(xué)生為人處事的方法，給予學(xué)生照見(jiàn)自我、書(shū)寫(xiě)自我的契機(jī)。讀是吸收，寫(xiě)是輸出，能讀不一定能寫(xiě)，但寫(xiě)一定是建立在讀的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)讀的效果的。在閱讀教學(xué)過(guò)程中如果注重了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，就能促進(jìn)其閱讀水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力主要有兩條渠道：一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生不僅要關(guān)注課內(nèi)閱讀，還要關(guān)注課外閱讀，因?yàn)檎n外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法有很多種，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹幾種：①寫(xiě)讀書(shū)筆記。要求學(xué)生每月讀一本書(shū)，并寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受和體會(huì)。②做計(jì)劃和寫(xiě)總結(jié)。要求學(xué)生在閱讀前做閱讀計(jì)劃，閱讀結(jié)束后寫(xiě)閱讀總結(jié)。學(xué)生閱讀之前寫(xiě)閱讀計(jì)劃，閱讀中寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，閱讀后寫(xiě)總結(jié)。學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)名著，了解了許多文學(xué)知識(shí)，體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)到了很多做人的道理，為以后語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課外閱讀了大量的文學(xué)名著，閱讀能力和寫(xiě)作能力都有了顯著的提高。

3.邊讀邊評(píng)。

邊讀邊評(píng)的“評(píng)”指的是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)質(zhì)是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我提高的過(guò)程。把評(píng)價(jià)與閱讀相結(jié)合，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題。邊閱讀邊自我評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)方面：

（1）評(píng)價(jià)自己的閱讀方法。 學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)， 一般還沒(méi)有掌握閱讀的基本方法，還需要教師的指導(dǎo)，不斷地在實(shí)踐中去領(lǐng)悟。有的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)不去了解作者，不看內(nèi)容介紹，甚至連書(shū)名也不關(guān)注;有的學(xué)生讀書(shū)入迷時(shí)，則忘記了其他學(xué)科的學(xué)習(xí);還有的學(xué)生看小說(shuō)到深夜，次日上課精神不振，昏昏欲睡。針對(duì)這些情況教師應(yīng)及時(shí)指出并糾正。

（2）評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。有的學(xué)生在評(píng)價(jià)中寫(xiě)道：“我的閱讀心得體會(huì)大多是編造的，不是自己的真實(shí)感受?！庇械膶W(xué)生還寫(xiě)道：“有些心得體會(huì)是抄襲書(shū)的內(nèi)容介紹?！边@些都是學(xué)生的肺腑之言。教師要教育學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)并改正錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（3）評(píng)價(jià)課后的收獲。 每堂語(yǔ)文課結(jié)束后， 教師往往要問(wèn)學(xué)生這一堂課學(xué)到了什么。實(shí)際上這一問(wèn)題是要求學(xué)生總結(jié)這一堂課的得與失，引起學(xué)生的反思，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

（4）評(píng)價(jià)文學(xué)名著。評(píng)價(jià)文學(xué)名著，當(dāng)然不是要求學(xué)生每閱讀完一部文學(xué)名著就要給出高水平的評(píng)價(jià)， 而是要求他們每讀完一部文學(xué)名著，都能對(duì)名著中的人物、情節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)等進(jìn)行討論，其目的是培養(yǎng)學(xué)生形成讀書(shū)之后“議一議，講一講”的習(xí)慣，這樣有助于提高他們的閱讀能力。

二、閱讀方法

1.要有一定的閱讀步驟。

有的學(xué)生讀完一本書(shū)后，連書(shū)名、作者都記不清，而有的學(xué)生看完一本書(shū)后，書(shū)名、作者、內(nèi)容記得清清楚楚，甚至連一些微小的情節(jié)都了如指掌，其原因就是掌握了閱讀的基本步驟。基本閱讀步驟如下：一是讀書(shū)名，二是讀作者，三是了解出處及發(fā)表時(shí)間，四是讀前言和后記，五是讀目錄，六是掌握基本內(nèi)容，七是了解作者的思想感情，八是讀后寫(xiě)心得體會(huì)。如果學(xué)生能掌握這八個(gè)閱讀步驟，那么他們就可以大大提高閱讀水平。

2.學(xué)會(huì)瀏覽、略讀和精讀。

（1）瀏覽策略。不全面閱讀一本書(shū)就不能發(fā)現(xiàn)其精彩之處，不瀏覽群書(shū)就無(wú)法采擷眾家之長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)瀏覽可在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的書(shū)籍，為精讀創(chuàng)造條件。瀏覽就是大略地看，瀏覽的目的是對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容進(jìn)行搜索，以便發(fā)現(xiàn)書(shū)籍中的精彩之處或自己需要掌握的內(nèi)容。當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，課外閱讀時(shí)間有限。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)看書(shū)的內(nèi)容提要，學(xué)會(huì)讀序言前言，學(xué)會(huì)看目錄，學(xué)會(huì)翻閱感興趣的章節(jié)，并從中獲取相關(guān)信息來(lái)決定手中的書(shū)是否值得仔細(xì)閱讀。瀏覽前言可以大致了解一本書(shū)的基本內(nèi)容、作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、作品創(chuàng)作的時(shí)代等，這些能幫助學(xué)生更好地理解作品。通讀目錄是閱讀的重點(diǎn)步驟，通過(guò)對(duì)目錄的通讀，可以知道哪些章節(jié)可以瀏覽，哪些章節(jié)需要精讀。瀏覽是一種擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀，瀏覽的目的是對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容進(jìn)行大致了解，進(jìn)而在瀏覽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)書(shū)籍中精彩的地方或自己感興趣的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到閱讀的目的。

（2）精讀策略。精讀是學(xué)生為了系統(tǒng)、深入地掌握閱讀材料中的知識(shí)內(nèi)容所采取的閱讀方法，精讀要求學(xué)生從字、詞、句入手精研細(xì)讀，甚至反復(fù)閱讀，進(jìn)而掌握各個(gè)段落及整篇文章的精髓，達(dá)到舉一反三的目的。從字、詞、句入手就是要逐字逐句地閱讀，逐一對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)反復(fù)閱讀，層層深入。精讀有利于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及實(shí)質(zhì)的理解，是形成知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)精讀，可以打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在運(yùn)用精讀閱讀一篇文章時(shí)，首先要了解讀物的背景知識(shí)。讀物的背景知識(shí)包括寫(xiě)作年代、作者的生平和寫(xiě)作背景等。了解讀物的背景知識(shí)有助于進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容。精讀首先要求多讀，即對(duì)閱讀的內(nèi)容要讀許多遍。因?yàn)橹挥羞@樣才能把內(nèi)容吃深、吃透，才能掌握閱讀材料的全部含義。試想，文章是作者千思百慮、幾易其稿才寫(xiě)成的，而作為一個(gè)讀者，僅讀一兩遍，就想對(duì)文章內(nèi)容了然于胸，顯然是不可能的。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂?duì)一本書(shū)、一篇文章不能只泛泛地通讀一兩遍，否則就只能對(duì)其中的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，而若想深入理解、全面掌握，就一定要精讀。小學(xué)生讀《水滸傳》 ，恐怕了解到的只是打虎的是誰(shuí)，拳打鎮(zhèn)關(guān)西的是誰(shuí)，誰(shuí)的武藝最高等，等他們升入中學(xué)后再讀《水滸傳》，一定會(huì)對(duì)于人物的性格刻畫(huà)和小說(shuō)的歷史背景有更深刻的體會(huì)。好的作品就是這樣常讀常新。讀書(shū)猶如喝茶，如果咕咚咕咚地喝，恐怕喝不出一斤幾十塊錢(qián)的茶葉泡出來(lái)的茶和一斤幾百塊錢(qián)的茶葉泡出來(lái)的茶的區(qū)別，如果想品味上等茶葉的茶香，非小口喝才行，同理，想理解文章的全部精髓， 就要運(yùn)用精讀法進(jìn)行閱讀。精讀對(duì)學(xué)生具有特殊的意義。學(xué)生在學(xué)校里要學(xué)習(xí)許多課程，這些課程內(nèi)容基本上是學(xué)生過(guò)去所不熟悉不了解的，而在學(xué)習(xí)中學(xué)生又要掌握相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)，因此精讀必不可少。精讀雖然進(jìn)行起來(lái)很慢，很費(fèi)時(shí)間，但對(duì)于系統(tǒng)掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)講，它是效率最高的。精讀主要適用于閱讀教科書(shū)、理論專(zhuān)著和其他經(jīng)典著作，其目的是通過(guò)認(rèn)真閱讀、深入鉆研，吃透讀物的精神，抓住讀物的要旨。

精讀是一種咬文嚼字、一絲不茍的閱讀方式，精讀訓(xùn)練則是對(duì)認(rèn)真細(xì)讀、精心揣摩的閱讀技能的培養(yǎng)練習(xí)，是閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。通過(guò)精讀訓(xùn)練，學(xué)生能使自己的閱讀能力向高級(jí)階段發(fā)展。精讀首先要咀嚼遣詞造句的妙處。古人為詩(shī)作文，喜歡“煉字” ，一字一詞都斟酌數(shù)次。 “輕點(diǎn)一字，境界全出” ，“巧用一詞，盡其精髓” 。東晉大詩(shī)人陶淵明的田園詩(shī)作具有恬淡、寧?kù)o的風(fēng)格，如《飲酒》： “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！绷攘葦?shù)筆，不過(guò)是描寫(xiě)了一些常見(jiàn)的自然景物，卻勾畫(huà)出一幅恬淡閑適的畫(huà)面。其中的“見(jiàn)”字特妙，若用“看”“望”替代，就不能體現(xiàn)出那種悠然的意境。反復(fù)咀嚼、比較，就能發(fā)現(xiàn)“看”和“望”都帶有明顯的目的性;而“見(jiàn)”字卻能傳遞出一種悠然自得之情，使得情與境渾然一體，詩(shī)人的淡泊、閑適躍然紙上，真可謂一“見(jiàn)”點(diǎn)睛。有一種“電影讀書(shū)法”，就是讀書(shū)的時(shí)候好像在看電影，充分運(yùn)用自己的想象能力，在腦海中還原作品中所描寫(xiě)的場(chǎng)景、人物，如見(jiàn)其景，如聞其聲。這種讀書(shū)法既可給人帶來(lái)莫大的享受，又可給人帶來(lái)很多的益處，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，人的右腦被充分地激活——想象主要是大腦右半球的功能，全腦閱讀的效果必定好于半腦閱讀。古代著名學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)，大嚼大咀，終不知味也。”

人接受知識(shí)的過(guò)程大概可以分為兩個(gè)不同的層次。第一個(gè)層次是理解，即明白其中的道理，這是一個(gè)比較淺的層次。另外一個(gè)層次是運(yùn)用，即不但理解，還能夠熟練地運(yùn)用，這是一個(gè)比較深的層次。其實(shí)，我們的閱讀又何嘗不是如此？很多人在閱讀的過(guò)程中都犯過(guò)淺嘗輒止的毛病，學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦粗略地弄懂了，就不愿意再進(jìn)一步研究它了，實(shí)際上，此時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解仍然留在較淺的層次上，且要掌握一種技能 （譬如寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能 ），必須要從理解過(guò)渡到運(yùn)用。學(xué)語(yǔ)文，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的目的之一就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，人們掌握著許多詞匯，看報(bào)、讀小說(shuō)都沒(méi)什么問(wèn)題，也能欣賞里面生動(dòng)的敘述和描寫(xiě)，可是如果讓他們寫(xiě)或說(shuō)的話(huà)，能用的詞匯就貧乏得很。這是因?yàn)槿藗儗?duì)許多詞匯只停留在“理解”的層面，還沒(méi)有上升到“運(yùn)用”的層面。要想由“理解”的層面上升到“運(yùn)用”的層面，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦是一個(gè)好辦法。

背誦是對(duì)閱讀更深層次的要求，是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方法。對(duì)于背誦，我們當(dāng)然不能死記硬背，應(yīng)當(dāng)用“心”去背。背誦之前， 一定要通過(guò)閱讀理清文章邏輯關(guān)系， 有些文章雖然看上去雜亂無(wú)章， 毫無(wú)條理， 但是要知道，一切文章都有著它的層次，我們?nèi)羰钦莆樟诉@些層次，背起來(lái)就容易得多了。例如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》就可以按照夢(mèng)前、入夢(mèng)、夢(mèng)醒幾個(gè)內(nèi)容來(lái)背。把課文熟練地背下來(lái)以后，別忘了過(guò)段時(shí)間要“回爐”，只需要很短的時(shí)間就夠了，花十分鐘的時(shí)間把課文再過(guò)一遍，可以使記憶更牢固、更長(zhǎng)久。如果我們背誦了許多名家名篇，當(dāng)游覽太湖時(shí)，便會(huì)興之所至，口誦《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”;當(dāng)看到同學(xué)受到委屈、遭到誤解時(shí)，蘇東坡《石鐘山記》中的名句“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎”就會(huì)自然浮現(xiàn)在腦海中;當(dāng)與同學(xué)探討疑難問(wèn)題，并得到啟發(fā)時(shí)，韓愈的“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”便會(huì)脫口而出。寫(xiě)文章時(shí)，這些妙詞佳句就會(huì)從腦海里流淌出來(lái)，這樣我們還會(huì)為寫(xiě)作文頭疼嗎？

閱讀有利于學(xué)生積累語(yǔ)文文化知識(shí)、收集處理文化信息、發(fā)展文化知識(shí)思維、獲得審美體驗(yàn)。精讀是更高層次的閱讀方法，而背誦是精讀的一種形式，更是閱讀積累更多知識(shí)的方法之一?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，這是前輩們對(duì)于閱讀與背誦的十分經(jīng)典的總結(jié)，告訴我們閱讀與背誦具有巨大作用。

（3）略讀策略。略讀是與精讀相對(duì)的一種閱讀方式，它側(cè)重于對(duì)所閱讀文章的主要內(nèi)容的了解和把握，不求如精讀那樣字斟句酌，反復(fù)研讀，而只要“觀其大略”，抓其要點(diǎn)和精髓即可。掌握略讀方法，就可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的閱讀信息。對(duì)于教學(xué)而言，精讀為主，略讀為輔;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。葉圣陶先生有一段話(huà)說(shuō)得很透徹：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀?！甭宰x不僅與精讀具有同等重要的作用，而且略讀是一種層次更高、應(yīng)用性更強(qiáng)的閱讀方式，人們平時(shí)閱讀書(shū)報(bào)、看文件經(jīng)常采用的就是略讀方式。略讀是在精讀基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更高級(jí)的閱讀技能，所以學(xué)生首先要打好精讀基礎(chǔ)，因?yàn)槿绻麤](méi)有精讀的能力和習(xí)慣，就開(kāi)始略讀，容易形成泛泛而讀、不求甚解的毛病。略讀時(shí)最好能集中注意力，因?yàn)榧辛俗⒁饬?，才能在大量文字信息中捕捉到有用的信息，而不致遺漏掉那些有價(jià)值的新穎信息。不過(guò)人若是長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)地集中自己的注意力就很容易疲勞，此時(shí)可以讓學(xué)生放松一些，注意力不太集中也可以，雖然在這種情況下，閱讀的收獲可能不如集中注意時(shí)大，可能有一些重要的信息會(huì)被遺漏，但是總比什么都不讀有益， 古人所說(shuō)的 “開(kāi)卷有益” 就是這個(gè)意思。也有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容很感興趣，這時(shí)就用不著提醒他們保持注意力了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)被閱讀的內(nèi)容深深地吸引了。當(dāng)學(xué)生閱讀的是一本很精彩的小說(shuō)時(shí)，他們還用得著強(qiáng)迫自己集中注意力嗎？很顯然不用，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的注意力一定是高度集中的。略讀時(shí)要放寬視幅。視幅指人在閱讀時(shí)其眼睛停頓一次所能看清內(nèi)容的一個(gè)有效幅面。在閱讀中，學(xué)生若想要讀得快，又不遺漏讀物中的要點(diǎn)和有用信息，重要的辦法就是放寬視幅。有的人的視幅是一個(gè)字，有的人是一個(gè)詞，有的人則是一個(gè)句子，還有的人的視幅是一行或數(shù)行文字。視幅越寬則知覺(jué)單元越大，理解越完全，略讀能力也就越強(qiáng)。視幅與閱讀材料的性質(zhì)、閱讀目的等有關(guān)。此外，視幅還與人的閱讀能力有關(guān)，閱讀能力越強(qiáng)的人視幅越寬，多讀是擴(kuò)大視幅的有效手段。略讀并不是要求人一味地快讀，而是要根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的目的靈活地調(diào)節(jié)閱讀速度，該快則快，該慢則慢。如果略讀過(guò)程中遇到了自己特別感興趣的內(nèi)容或者特別重要的信息，這時(shí)就要把速度降下來(lái)，仔細(xì)讀、認(rèn)真琢磨。在略讀過(guò)程中， 要注意知識(shí)的積累， 荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“不積跬步， 無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“天才在于積累，聰明在于勤奮?！彼麄兌紡?qiáng)調(diào)了不斷積累知識(shí)的重要性，如果不注意積累知識(shí)，就好像“狗熊掰棒子”，揀一個(gè)，丟一個(gè)，到頭來(lái)所剩無(wú)幾。

3.做好閱讀筆記。

做讀書(shū)筆記是積累知識(shí)的重要方法。做筆記就好像是建立資料的“儲(chǔ)存庫(kù)” ，一旦需要有關(guān)資料，就可以很方便地到“儲(chǔ)存庫(kù)”中去尋找。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭” ，做筆記還能彌補(bǔ)記憶的不足，起到強(qiáng)化記憶的作用，人的記憶力畢竟是有限的，即使是記憶力很強(qiáng)的人，也會(huì)有遺忘的時(shí)候。勤做筆記，就是將讀、想、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，也就是腦、手并用，這樣對(duì)知識(shí)的印象自然會(huì)很深刻。做筆記可以幫助學(xué)生加深對(duì)讀物的理解，因?yàn)樽龉P記必須以清楚理解書(shū)中內(nèi)容為前提。通過(guò)做筆記，學(xué)生可以更好地掌握問(wèn)題的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，又可以培養(yǎng)概括能力和表達(dá)能力。閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)冒出新的想法，如果不隨時(shí)記下來(lái)，它就會(huì)一閃而過(guò)，瞬息即逝;如果經(jīng)常在筆記中記下這些可貴的“一閃念”，過(guò)后再來(lái)重溫和思考這些筆記的內(nèi)容，就能得到新的啟示，得到成熟的完整的新見(jiàn)解。做讀書(shū)筆記有多種形式。最簡(jiǎn)單的就是在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，在讀到重點(diǎn)、難點(diǎn)及不能理解的部分時(shí)，用不同的記號(hào)標(biāo)記出來(lái)，這樣一方面可以幫助學(xué)生集中注意力，另一方面便于他們以后的查閱和翻找，因?yàn)闃?biāo)記出來(lái)的部分會(huì)比較醒目，可以起到突出重點(diǎn)的作用。

如果略讀過(guò)程中遇到了有用的信息、 精彩的觀點(diǎn)和句子，可以把它們摘錄下來(lái)。摘錄也是做讀書(shū)筆記的一種方式。摘錄時(shí)要注意：必須照抄原文;為了保證可靠性，摘錄完還要與原文核對(duì)，避免錯(cuò)抄漏抄;為了使用方便，一般要加分類(lèi)題目，寫(xiě)明資料的出處，寫(xiě)明讀物的名稱(chēng)、作者、出版時(shí)間等。

評(píng)點(diǎn)是另一種做讀書(shū)筆記的方式，“評(píng)”是評(píng)論，“點(diǎn)”是圈點(diǎn) （即圈點(diǎn)出所評(píng)的詞句） 。這種方法就是對(duì)文章思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧以及用詞、造句方面的特點(diǎn)，用精練的語(yǔ)言略加點(diǎn)撥和評(píng)議。評(píng)論內(nèi)容一般是寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處，因?yàn)槿绻炎约旱脑u(píng)論內(nèi)容記在另外的本子上，就只是讀書(shū)記錄而已。

讀書(shū)札記相當(dāng)于讀書(shū)隨筆，就是隨手記下各種零散的收獲和想法。它不要求完整成文，且記錄的內(nèi)容有很強(qiáng)的隨意性，可長(zhǎng)可短，可零可整，這樣記起來(lái)就會(huì)比較方便 。由于記得及時(shí)，又是以學(xué)生個(gè)人的感想為主，所以讀書(shū)札記能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)。

除了以上幾種，學(xué)生還可以采取寫(xiě)提要、提綱、讀書(shū)心得等方式做讀書(shū)筆記。總之，可以采取各種各樣的形式寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以直接記在書(shū)上，也可以記在本子上，還可以記在專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)卡片上。記在書(shū)上和本子上比較系統(tǒng)，便于以后的查找;記在卡片上比較靈活，便于重新分類(lèi)和排列。到底采取哪種方式，要根據(jù)所讀書(shū)的內(nèi)容、閱讀的意圖和個(gè)人的習(xí)慣來(lái)決定。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程目標(biāo)”的“感受·鑒賞”部分指出，在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。 可以說(shuō)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，且閱讀能力的高低會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。教師只有重視閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法技巧，讓學(xué)生真正喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀，才能做到新課標(biāo)里所說(shuō)的：“通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感?！?/p>

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）