醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人探析

李志良

摘? ? 要： 輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生教育與管理的重要角色，肩負(fù)著教育育人的職責(zé)和使命。以往，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)劃分不清楚，相互之間缺乏密切、高效的配合，導(dǎo)致兩者協(xié)同育人的效果不佳。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分認(rèn)識輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人的重要性，針對常見問題尋找切實可行的協(xié)同育人方法，以增強(qiáng)育人效果。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校? ? 輔導(dǎo)員? ? 班主任? ? 協(xié)同育人

輔導(dǎo)員與班主任有不同的分工和職責(zé)，有交叉亦有不同，他們是大學(xué)生的朋友，也是大學(xué)生成長路上的指引者，在高校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為人類教育事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。

一、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員與班主任聯(lián)合育人的意義

輔導(dǎo)員是開展思想政治工作的骨干力量，在學(xué)生思想政治工作和日常生活管理中發(fā)揮著重要作用，主要職責(zé)如下：有針對性地幫助一部分學(xué)生開展心理咨詢、評優(yōu)評先、就業(yè)指導(dǎo)等;指導(dǎo)學(xué)生開展黨團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)、遴選、激勵黨的積極分子，培養(yǎng)學(xué)生骨干;處理校園突發(fā)事件，開展基本安全教育;開展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)書記系列講話，堅定理想和信念，增強(qiáng)學(xué)生的正義感、責(zé)任感和道德素質(zhì)，培養(yǎng)全面的人生觀、價值觀、世界觀;積極開展心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樂觀向上的態(tài)度。班主任既是教育者，又是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，全面主持學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、健康工作。

從職責(zé)劃分上，輔導(dǎo)員與班主任工作有重疊亦有區(qū)分，二者結(jié)合對協(xié)同育人意義重大。首先，分擔(dān)輔導(dǎo)員壓力，構(gòu)建立體化學(xué)生管理體系。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生將來主要從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，要求學(xué)生具有豐富的知識、極強(qiáng)的動手能力及良好的思想道德素質(zhì)。與此同時，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力較大，要求學(xué)生具有較高的心理素質(zhì)，這給輔導(dǎo)員帶來工作壓力。一些輔導(dǎo)員在日常工作中已經(jīng)疲于應(yīng)付，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)更顯得捉襟見肘，所以要讓班主任分擔(dān)一些工作，形成輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人的科學(xué)方法。班主任承擔(dān)一些任務(wù)后，輔導(dǎo)員的工作壓力得到緩解，能夠有更多的時間開展思想教育。二者默契地配合，絕不僅僅是1+1=2的作用[1]。

現(xiàn)代社會要求醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具有扎實的醫(yī)學(xué)知識和較強(qiáng)的實踐能力，然而大多輔導(dǎo)員卻不一定是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身。輔導(dǎo)員的缺陷可以由班主任彌補(bǔ)，因為他們是教育一線的專業(yè)人士，醫(yī)學(xué)知識淵博，臨床教學(xué)經(jīng)驗豐富，通過與輔導(dǎo)員的配合，相輔相成，相得益彰。

二、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人的常見問題

（一）輔導(dǎo)員與班主任職責(zé)不清楚。

教育部24號令強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的8項職責(zé)，各個高校均有專門的輔導(dǎo)員制度，但輔導(dǎo)員和班主任的工作有交叉，遇到問題難免會推諉扯皮，這對學(xué)生是不利的。目前，官方?jīng)]有專門的文件，所以制度上很難起到約束作用。在管理學(xué)生時，思想、學(xué)業(yè)與生活等問題有許多交叉，如果在職責(zé)上不清楚，輔導(dǎo)員和班主任工作起來就無所適從。

（二）輔導(dǎo)員與班主任育人目標(biāo)不一致。

長久以來，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)日常生活管理及思想政治輔導(dǎo)，班主任則更側(cè)重教書育人。輔導(dǎo)員追求專業(yè)平衡，盡可能使學(xué)生全面均衡發(fā)展，除幫助學(xué)生解決生活和思想上的問題外，還會鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力及組織協(xié)調(diào)能力;班主任更重視專業(yè)知識，教學(xué)方法都是以專業(yè)為前提的。對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言，指引者不同的理念會讓他們無所適從，進(jìn)而影響發(fā)展。輔導(dǎo)員和班主任教育理念不同，也會增加相互之間的矛盾，最終影響育人效果[2]。

（三）輔導(dǎo)員與班主任溝通不暢。

輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人最重要的一點是溝通，無障礙的溝通是提高教育管理效率的關(guān)鍵。在日常管理中，輔導(dǎo)員與班主任的溝通不多，輔導(dǎo)員主要忙于學(xué)生活動及各類事務(wù)，班主任主要忙于教學(xué)，雙方只有在學(xué)生遇到比較明顯問題時才會對接溝通，導(dǎo)致工作效率不高。

（四）輔導(dǎo)員和班主任的待遇制度有待改善。

近年來，中國經(jīng)濟(jì)一路高歌猛進(jìn)，家長對子女的期望更高，無形中使孩子產(chǎn)生心理壓力。在這種形勢下，輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生管理上會遇到更多問題，需較之前付出百倍的汗水和努力。然而，輔導(dǎo)員和班主任的專項補(bǔ)貼與獎勵金并未隨之增加，津貼標(biāo)準(zhǔn)依然處于較低水平，變化不大。雖然每一位教育工作者應(yīng)有奉獻(xiàn)精神，尤其是輔導(dǎo)員和班主任這種奉獻(xiàn)崗位，但與科研經(jīng)費(fèi)相較遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比，在一定程度上影響輔導(dǎo)員和班主任的工作積極性。

三、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員與班主任合力育人的策略

（一）加強(qiáng)溝通交流，實現(xiàn)信息共享。

“信息共享”是交流的最好方式。大學(xué)生的在思想、學(xué)業(yè)及生活方面的問題是共存的，輔導(dǎo)員和班主任看問題的角度不同、育人方式不同，在教育學(xué)生上就會有差別，而及時溝通，會使他們在解決學(xué)生的問題上保持高度一致。因此，輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人的主要問題是建立良好的互通機(jī)制，在溝通上首先是保持暢通的。正所謂一個好的開始便贏在起跑線上，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該建立相應(yīng)的平臺，確保輔導(dǎo)員和班主任在思想上保持一致，對彼此的工作職能、崗位領(lǐng)域有所了解，除了履行自己的工作職責(zé)外，還懂得如何協(xié)助對方，以便更好地開展工作。另外，除了召開工作會議外，也可適時舉辦輔導(dǎo)員和班主任的經(jīng)驗分享會，開展素質(zhì)拓展等減壓訓(xùn)練性質(zhì)的團(tuán)體活動，除了班級固定形式的周末晚點名外，進(jìn)行年級學(xué)生大集中形式的晚點名或集體活動，拓展輔導(dǎo)員、班主任的常規(guī)固定化、模式化工作，開展豐富多彩的師生間集體互動，可為學(xué)生管理工作帶來意想不到的收獲[3]。

（二）統(tǒng)一認(rèn)識，協(xié)同育人。

人才是社會的基礎(chǔ)，是社會發(fā)展的中堅力量，當(dāng)今社會越來越重視人才。高校在育人時不僅要注重技能的傳授，還要重視其他方面能力的發(fā)展，保持人才的均衡性和廣泛適應(yīng)性。雖然學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)之外應(yīng)有一些豐富的活動，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)形成合力，為大學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)展的空間，豐富他們的業(yè)余生活。輔導(dǎo)員與班主任須認(rèn)識到共同的育人目標(biāo)是使受教育者成為德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

（三）各盡其職，充分合作。

美加州大學(xué)有一個學(xué)生事務(wù)系統(tǒng)，該系統(tǒng)由22個機(jī)構(gòu)組成，專門服務(wù)于學(xué)生，其中包括招生機(jī)構(gòu)、學(xué)籍機(jī)構(gòu)、運(yùn)動中心、健康管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生活動管理處、學(xué)生獎勵計劃室、應(yīng)對暴力和防范機(jī)構(gòu)、社團(tuán)活動中心、學(xué)生人際管理機(jī)構(gòu)、法律援助中心等，這些都是高度專業(yè)化的機(jī)構(gòu)，面向全校服務(wù)。就我國而言，如此細(xì)致化、專業(yè)化的分工水平還達(dá)不到，但24號令明確了輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)，大學(xué)生思想政治教育工作是首要任務(wù)，學(xué)生的日常生活管理、查課、學(xué)生活動的組織與開展是開展思想政治教育的載體，可以進(jìn)行引導(dǎo)，不應(yīng)過多地介入其中并進(jìn)行行政化管理。醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員在思想道德建設(shè)方面的工作是大范圍的，不可能全面、細(xì)致，所以學(xué)生工作主管部門應(yīng)意識到這一點，對輔導(dǎo)員工作有深刻的認(rèn)識和支持。另外，還應(yīng)分清輔導(dǎo)員和班主任之間的工作，做好合理分工、有效聯(lián)動，保證輔導(dǎo)員和班主任開展工作時實現(xiàn)工作的高效性，這就要求醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生管理部門要細(xì)化規(guī)章制度，合理進(jìn)行人員配置。

（四）提高待遇，保障教育工作者的基礎(chǔ)需求。

近年來，輔導(dǎo)員的待遇逐步提高，但相比之下仍有很大不足，尤其是在輔導(dǎo)員和班主任的津貼待遇制度建設(shè)方面明顯不足。一些高校有了很多有益的實踐，比如山西師范大學(xué)在2017年劃撥32萬輔導(dǎo)員、班主任專用資金，以改善輔導(dǎo)員和班主任津貼待遇低的問題;華中農(nóng)業(yè)大學(xué)給予輔導(dǎo)員和班主任250元/月的特殊津貼，并適當(dāng)提高其他補(bǔ)貼的比例;湖南大學(xué)對學(xué)生公寓專職輔導(dǎo)員發(fā)放100元/月的夜班補(bǔ)貼;武漢理工大學(xué)鑒于校區(qū)比較分散、學(xué)生人數(shù)多的實情，高度重視兼職輔導(dǎo)員的作用，提高他們的待遇，每人每月發(fā)放800元的酬金，這些津貼制度的實施取得了良好的效果[4]。醫(yī)學(xué)院校在提倡教育工作者要有奉獻(xiàn)精神的同時，盡量要有相應(yīng)的物質(zhì)獎勵進(jìn)行必要的激勵，提高他們工作的積極性、主動性。醫(yī)學(xué)院校首先要重視提高學(xué)生管理隊伍待遇方面的問題，采取相應(yīng)的措施，逐步對本校的輔導(dǎo)員及班主任定級增加津貼分配的方法，將如何提高輔導(dǎo)員及班主任的崗位津貼放到整個學(xué)校的分配體系進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。此外，還可以專門設(shè)立大學(xué)生思想教育方面的獎勵，輔導(dǎo)員及班主任符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就可以對其頒發(fā)相應(yīng)的獎勵。有些教師常年工作在輔導(dǎo)員及班主任崗位，學(xué)校還可以按照工作年限對其進(jìn)行增酬激勵，尤其是部分教師自愿多年堅守輔導(dǎo)員及班主任崗位，更需要在物質(zhì)及精神上對他們加以關(guān)愛。隨著課程改革的不斷深化，時代對輔導(dǎo)員、班主任這些工作在一線的管理老師提出更高的要求，同時應(yīng)切實保障好工作在這些崗位教師的基本權(quán)益，促進(jìn)這些具有豐富管理經(jīng)驗的教師穩(wěn)定持續(xù)地為醫(yī)學(xué)院校做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

隨著高等教育改革的不斷深化，醫(yī)學(xué)院校更加重視如何更好地提升輔導(dǎo)員、班主任的協(xié)同育人及管理工作效率，可以促進(jìn)輔導(dǎo)員與班主任之間的溝通頻率，統(tǒng)一兩者的育人目標(biāo)，合理分工、有效聯(lián)動，提高對他們物質(zhì)及精神方面的關(guān)愛，通過多種途徑更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員與班主任高效聯(lián)合，使他們?yōu)獒t(yī)學(xué)院校的教育管理工作貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃洪梅.高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人機(jī)制研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018（9）：113-114.

[2]孫浩源.理工類高?！拜o導(dǎo)員—班主任—導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與研究——以中外合作專業(yè)本科生為例[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2018（4）：84-89.

[3]彭鈺涵.輔導(dǎo)員與班主任聯(lián)合育人模式研究——以上海大學(xué)上海電影學(xué)院為例[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2018（11）：90-92.

[4]杜威，令狐歡歡，徐敏.高校實施“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式的探討[J].價值工程，2017（9）：189-190.

課題項目：2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究科研課題“三全育人視角下醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員與班主任的協(xié)同育人作用機(jī)制研究”（項目編號：2018SZ070）。