農(nóng)村初中學(xué)生合唱能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李海俠

摘要：在《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）背景下，農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)不僅要著力提升學(xué)生音樂(lè)能力，更要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透其中?；诤铣芰Φ奶嵘⑴囵B(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的重中之重。本文對(duì)農(nóng)村初中生的合唱能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中? ?合唱教學(xué)? ?合唱能力? ?核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）08-0123-03

合唱教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、互幫互助，提高協(xié)作組織的綜合素質(zhì)能力。但是目前的農(nóng)村初中音樂(lè)課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是作為副科，很少有人重視，也沒(méi)有什么音樂(lè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，有的農(nóng)村初中甚至沒(méi)有音樂(lè)老師，歌曲也很少唱，更不要說(shuō)音樂(lè)訓(xùn)練。所以對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的合唱能力以及核心素養(yǎng)的措施必不可少。

一、農(nóng)村初中學(xué)生合唱能力的提升之徑

（一）聆聽(tīng)經(jīng)典合唱作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

興趣是最好的教師，也是促使學(xué)生熱情積極地投入到學(xué)習(xí)中去的不懈動(dòng)力。要想在農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)里順利開(kāi)展合唱教學(xué)，要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。由于農(nóng)村初中生平時(shí)接觸的大多數(shù)是水平不高的群眾歌詠或是流行音樂(lè)，這些都和高水平的合唱有很大的差別，所以教師要針對(duì)這種情況，播放一些著名的童聲合唱團(tuán)的歌曲給他們聆聽(tīng)。如：維也納童聲合唱團(tuán)、天使之翼合唱團(tuán)、北京天使合唱團(tuán)、香港童聲合唱團(tuán)等等，這些優(yōu)美動(dòng)人的合唱足以打動(dòng)學(xué)生的心靈。在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生多推薦優(yōu)秀的中外合唱作品，給初中生提供觀(guān)摩和欣賞的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，讓他們體會(huì)合唱之美，領(lǐng)略合唱的魅力，全方位激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)合唱的興趣與熱情。

（二）開(kāi)展科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，練就合唱基本功

合唱訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的歌唱功底，從而確保合唱效果。在農(nóng)村初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的音樂(lè)基本功，以便于更好地開(kāi)展合唱教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略合唱的魅力，在合唱過(guò)程中感受音樂(lè)內(nèi)涵，培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)。

1.科學(xué)的氣息與發(fā)聲訓(xùn)練

歌唱中以氣息為基礎(chǔ)，氣息可為發(fā)聲歌唱提供基礎(chǔ)動(dòng)力，正確掌握唱歌時(shí)的呼與吸，才能發(fā)出飽滿(mǎn)且理想的聲音。在氣息訓(xùn)練上，常用方法為：靜坐、打哈欠、抽泣、嘆氣、聞花香等，以這些動(dòng)作進(jìn)行快吸快呼、慢吸慢呼的聯(lián)系，掌握胸腹式呼吸的技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確且科學(xué)地控制呼吸。待學(xué)生掌握正確的呼吸方法后，則可在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。教師做示范，引導(dǎo)學(xué)生利用氣息以悄悄話(huà)的方式進(jìn)行“輕聲”的發(fā)聲練習(xí)，由此避免學(xué)生陷入“喊唱”的弊病之中。合唱教學(xué)課程中，教師應(yīng)遵循因材施教的原則，即從學(xué)生氣息水平出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性、差異性的發(fā)聲訓(xùn)練。發(fā)聲訓(xùn)練之初，很多同學(xué)可能難以準(zhǔn)確掌握要領(lǐng)，此時(shí)需要教師從容應(yīng)對(duì)，悉心指導(dǎo)，可通過(guò)給學(xué)生示范，讓學(xué)生多聽(tīng)的方式進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，這一訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)逐步演進(jìn)的過(guò)程，教師不可急功近利，需要給予學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注與引導(dǎo)。

2.準(zhǔn)確把握唱姿

唱歌時(shí)的姿勢(shì)對(duì)合唱的音質(zhì)影響非常大，好的唱歌姿勢(shì)可以使歌曲錦上添花，不好的唱歌姿勢(shì)則會(huì)使音質(zhì)大打折扣。因此，在進(jìn)行團(tuán)體合唱的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范演唱姿態(tài)，使用正確唱歌姿勢(shì)訓(xùn)練，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，更好地演繹出歌曲精髓。即可見(jiàn)，農(nóng)村初中音樂(lè)教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)合理的唱歌姿勢(shì)，能夠有效地提高合唱的整體效果，也可以體現(xiàn)出合唱藝術(shù)的魅力。在實(shí)際生活中的具體合唱活動(dòng)里，農(nóng)村初中音樂(lè)教師需要通過(guò)較為簡(jiǎn)單的規(guī)范的形體訓(xùn)練來(lái)塑造初中生的唱歌姿勢(shì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確的咬文吐字

歌唱中的咬文吐字是保證歌唱效果的另一基礎(chǔ)，清晰的發(fā)音，準(zhǔn)確的吐字可以使演唱發(fā)聲更為自然圓潤(rùn)。對(duì)此，教師可在教學(xué)中，首先要求學(xué)生用普通話(huà)對(duì)歌詞進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀，朗讀過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生不正確的吐字進(jìn)行糾正，利用發(fā)聲訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生注意在歌唱時(shí)，聲母、韻母不同的發(fā)音口型，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握發(fā)聲要領(lǐng)。

4.音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)是歌唱的基礎(chǔ)，是唱好一首歌的靈魂。好的音準(zhǔn)也可通過(guò)教師有效的教學(xué)與基礎(chǔ)訓(xùn)練得來(lái)。在合唱中，多聲部合唱音準(zhǔn)更加難以把握。針對(duì)此，教師可開(kāi)展先入為主的教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生從低聲部襯托旋律的吟唱著手，再逐步進(jìn)行高聲部主旋律的訓(xùn)練，由淺入深，逐步展開(kāi)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在合唱中的協(xié)作能力

與獨(dú)唱不同的是，合唱作為一種團(tuán)體式的藝術(shù)行為，和演唱過(guò)程中的每個(gè)參與者的協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)力量息息相關(guān)。合唱表演并不是一個(gè)人的唱歌演出，是需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)所有的合唱隊(duì)員，在節(jié)奏、音色、音調(diào)以及音量等方面進(jìn)行配合，這樣才能達(dá)到較好的合唱藝術(shù)效果。在實(shí)際合唱中，團(tuán)體的合作比個(gè)體更重要。教師要讓學(xué)生從思想上意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作對(duì)于合唱團(tuán)隊(duì)的重要性，多訓(xùn)練合唱團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，有條件的話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)演出經(jīng)驗(yàn)豐富的合唱團(tuán)隊(duì)的演出，方便學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的參考和學(xué)習(xí)。

二、基于合唱能力提升，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生互動(dòng)合作提供積極的合唱環(huán)境

孔子曰：“故曰與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”。此句話(huà)表明，在人的發(fā)展過(guò)程中，周?chē)沫h(huán)境起著重要的影響作用?；诖?，農(nóng)村初中音樂(lè)教師在合唱教學(xué)中可借鑒此理論，從營(yíng)造積極適宜的環(huán)境出發(fā)，以活躍的學(xué)習(xí)氛圍吸引人，以良好的合作氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱，通過(guò)有效的合唱為提高學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以初中生喜愛(ài)的流行歌曲為引子，可極大程度上調(diào)動(dòng)合唱教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更愿意參與到合唱教學(xué)活動(dòng)之中。以《最初的夢(mèng)想》合唱作品為例，教師在以這首歌作為合唱歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生在課上分組對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行討論，探討歌曲傳達(dá)的積極意義，選出小組代表闡述對(duì)于歌曲的理解，并結(jié)合自身暢談對(duì)此歌曲的認(rèn)識(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“這首歌曲讓我想起了自己一直以來(lái)堅(jiān)持的夢(mèng)想，有時(shí)候在遇到困難的時(shí)候想到過(guò)放棄，但我們應(yīng)如歌詞中那般將夢(mèng)想緊握在手上，堅(jiān)持自己最初的夢(mèng)想，絕不半路返航，堅(jiān)持夢(mèng)想與初心，我相信，只要我們付出更多的努力與堅(jiān)持，必有夢(mèng)想抵航的那天”。另有學(xué)生說(shuō)：“今后我也要像這首歌唱的那樣，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想不放手”。在這種熱烈的回答中，既可以活躍課堂氛圍，增加學(xué)生之間的合作互動(dòng)，更可讓學(xué)生充分理解歌曲所傳達(dá)的內(nèi)涵與積極意義，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，以輕松的教學(xué)方式提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)中學(xué)生了解音樂(lè)作品內(nèi)涵，從作品中獲得情感的升華

每一種音樂(lè)都有著自己獨(dú)特的內(nèi)涵，它包含著音樂(lè)特點(diǎn)、文化背景以及創(chuàng)作內(nèi)容。在進(jìn)行合唱表演時(shí)，音樂(lè)作品的主要內(nèi)涵往往是通過(guò)節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、調(diào)式等音樂(lè)要素來(lái)體現(xiàn)的，初中生只有全面理解音樂(lè)要素蘊(yùn)含的作品的情感內(nèi)涵，才能更好更全面地展示音樂(lè)合唱的藝術(shù)魅力。

1.增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提升文化理解能力

教師要增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并對(duì)人文歷史等方面有所涉獵。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生掌握了一定程度的文化常識(shí)，才能更深刻地體會(huì)到音樂(lè)作品背后所包含的內(nèi)涵精神。比如在進(jìn)行《黃河大合唱》的合唱表演時(shí)，了解了背后抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中華兒女擊退日本侵略者的雄心壯志和鐵骨錚錚，初中生的內(nèi)心就會(huì)油然而生一股愛(ài)國(guó)的熱血精神，血脈里涌動(dòng)著豪邁大氣，把這些投射到合唱之中，歌聲就會(huì)更能打動(dòng)觀(guān)眾。在合唱《桑塔露琪亞》外國(guó)合唱曲時(shí)，通過(guò)多媒體圖片及視頻，了解貢多拉船與船歌，從而更好地理解歌曲意境。

2.提高學(xué)生的感悟力和想象力，提升審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)

教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)初中生在合唱時(shí)把自身的情感融入作品，提高個(gè)人的感悟力以及想象力，讓學(xué)生在了解作品文化背景的基礎(chǔ)上，在深入理解音樂(lè)作品的同時(shí)，豐富自身情感，提升對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)能力，繼而充分表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。比如，在實(shí)際進(jìn)行合唱活動(dòng)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，有一部分學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)歌曲里所描繪的場(chǎng)景，這就要求學(xué)生展開(kāi)自己的豐富想象力，仔細(xì)品味歌詞，在腦海里勾畫(huà)出“白塔、綠樹(shù)、小船、海面、紅墻、陽(yáng)光”的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景并將自己置身于其中，體會(huì)和感悟?qū)W生在課后于湖上泛舟的愉悅心情，這樣就可以讓合唱的歌聲充滿(mǎn)真情實(shí)感。

三、結(jié)合預(yù)期演唱效果及伴奏音樂(lè)分析作品傳達(dá)的情感訴求

聲音的長(zhǎng)短、節(jié)奏的快慢等等，都對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)效果產(chǎn)生著決定性的影響。用不同的表現(xiàn)手法對(duì)同一首音樂(lè)作品進(jìn)行演繹，所呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果也是不同的。所以需要從音樂(lè)作品本身結(jié)構(gòu)與演唱效果出發(fā)，實(shí)現(xiàn)在合唱過(guò)程中升華歌曲所傳達(dá)的意義，有效提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（一）根據(jù)作品演唱效果分析

由于不同曲調(diào)和結(jié)構(gòu)的音樂(lè)作品所展現(xiàn)出來(lái)的情感也有著較大的差異，導(dǎo)致在進(jìn)行演唱時(shí)，技巧的處理也很不同。教師要在進(jìn)行實(shí)際的合唱表演之前，分析音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)，善用對(duì)比的藝術(shù)表現(xiàn)手法，選擇適宜的合唱方式，以切實(shí)展現(xiàn)音樂(lè)作品所傳達(dá)的情感。比如《黃河大合唱》的第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，使用了獨(dú)特的卡農(nóng)復(fù)調(diào)手法，三部輪唱是緊跟著二部輪唱后面的，這就使得節(jié)奏十分緊湊，帶給聽(tīng)眾一種高昂奮進(jìn)、熱情澎湃之感，讓人體會(huì)到抗日的群眾力量就像驚濤涌起的黃河水一樣滔滔不絕。

（二）結(jié)合伴奏音樂(lè)進(jìn)行分析

伴奏音樂(lè)在合唱表演里是不可缺少的一部分，它不但可以讓氣氛更加符合情境，還能夠提升整體的表演效果。在進(jìn)行農(nóng)村初中音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解并熟知伴奏音樂(lè)的旋律。這樣提前分析伴奏音樂(lè)，可以調(diào)動(dòng)初中生對(duì)音樂(lè)作品的思想情感，從而更好地使用伴奏音樂(lè)對(duì)合唱進(jìn)行服務(wù)，使得現(xiàn)場(chǎng)合唱表演更具獨(dú)特魅力。比如《大海啊，故鄉(xiāng)》這首合唱曲目，它的前奏是帶有柔和曲調(diào)的伴奏音樂(lè)，歌聲也十分深情純樸，借由小時(shí)候的美好記憶展現(xiàn)出作者對(duì)母親以及大海的深切的愛(ài)。不過(guò)高潮部分，伴奏音樂(lè)突然變化，由較弱轉(zhuǎn)為較強(qiáng)，整個(gè)氣勢(shì)變得大氣磅礴，歌聲也由深情純樸轉(zhuǎn)變得較為慷慨激昂，這就使得作者對(duì)大海對(duì)母親的愛(ài)更加深情大氣。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中音樂(lè)合唱教學(xué)于之初中生的合唱能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)合唱教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，更可以通過(guò)合唱深化學(xué)生對(duì)于歌曲內(nèi)涵的認(rèn)知，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，踐行素質(zhì)教育相關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林芳.初中音樂(lè)合唱教學(xué)的實(shí)踐探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，（21）：114-115.

[2]梁爽.在初中音樂(lè)合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效方法[J].北方音樂(lè)，2018，（10）：228.

[3]王浩.論初中合唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017，（19）：159-160.