推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”之川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)調(diào)研與思考

劉衛(wèi)紅 雒佳

摘要：“戲曲進(jìn)校園”是國家層面加強(qiáng)青少年傳統(tǒng)文化教育的國家文化建設(shè)工程。通過對重慶市“戲曲進(jìn)校園”活動開展情況的調(diào)研，研究組織和參與此項(xiàng)活動管理主體、施教主體、受教主體的需求，從而發(fā)掘推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”工作的數(shù)字化教育服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)機(jī)會，提出推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”之川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)思考。

關(guān)鍵詞：“戲曲進(jìn)校園”? ?川劇? ?數(shù)字化教育平臺? ?設(shè)計(jì)思考

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）08-0175-04

為更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)戲曲的傳承和發(fā)展，增強(qiáng)文化自信，中宣部、教育部、財(cái)政部、文化部出臺的《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》（2017）（以下簡稱《意見》）。要求“2020年戲曲進(jìn)校園實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、機(jī)制化、普及化，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋”[1]。同時鼓勵各地區(qū)與部門“多種形式和特色發(fā)展，自主探索多樣化的模式”[2]開展生動活潑的戲曲進(jìn)校園活動。為了解一年多來“戲曲進(jìn)校園”活動的開展情況，筆者對重慶市2018年中小學(xué)戲曲進(jìn)校園活動情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，戲曲校園巡演是目前最為主要的活動形式。戲曲校園巡演活動引起了中小學(xué)生對戲曲藝術(shù)的關(guān)注，但是這種單向的舞臺展示難以持久地激發(fā)學(xué)生了解和參與戲曲進(jìn)校園活動的熱情，戲曲藝術(shù)的推廣普及教育需要進(jìn)一步發(fā)掘新的途徑，建設(shè)新平臺。隨著信息化時代的到來，將數(shù)字化技術(shù)引入至校園中進(jìn)行輔助教學(xué)，將是未來的發(fā)展趨勢[3]。在“戲曲進(jìn)校園”的各種活動中，引入數(shù)字化信息傳播技術(shù)，有效地運(yùn)用文本、圖片、音頻以及視頻等多種方式，對傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)進(jìn)行數(shù)字化、多媒體、立體交互式的展示。通過交互式和體驗(yàn)式的數(shù)字化平臺，“加強(qiáng)戲曲通識普及教育，增進(jìn)學(xué)生對戲曲藝術(shù)的了解和體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營造戲曲傳承發(fā)展的良好環(huán)境”[4]。開發(fā)針對中小學(xué)生戲曲普及教育的地方戲曲數(shù)字化教育服務(wù)平臺具有重要的價值。

本研究以重慶地區(qū)的戲曲進(jìn)校園活動情況為主要調(diào)研內(nèi)容，選取了三個“戲曲進(jìn)校園”活動開展參與主體作為主要調(diào)研對象，即重慶市戲曲進(jìn)校園活動的管理主體——重慶市地方教育主管部門和文化宣傳主管部門人員;施教主體——重慶市川劇團(tuán)演員、研究川劇的專家學(xué)者及部分小學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)教師;受教主體——重慶市的5所小學(xué)學(xué)生。通過問卷調(diào)查、深度訪談等方法調(diào)研了解“戲曲進(jìn)校園”活動開展中遇到的瓶頸，各個參與主體的需求和參與行為過程，分析提煉出各個參與主體的需求要素，從而形成川劇數(shù)字化展示體驗(yàn)平臺的設(shè)計(jì)思考。

一、“戲曲進(jìn)校園”活動組織管理主體的調(diào)研分析

“戲曲進(jìn)校園”活動的組織管理主體系各省市的地方教育主管部門和文化宣傳主管部門。本研究選取了活動開展比較好的重慶市渝中區(qū)、渝北區(qū)為調(diào)研區(qū)域，對其教育主管部門和文化委的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深度訪談，重點(diǎn)就“戲曲進(jìn)校園”活動的各區(qū)域的開展情況及所面臨的主要問題進(jìn)行了深入交流。調(diào)研了解到重慶市自2017年全面推廣“戲曲進(jìn)校園”活動以來，活動的主要形式是市川劇團(tuán)到學(xué)校進(jìn)行川劇巡演。一年多來，市川劇團(tuán)已經(jīng)進(jìn)校園演出近30場，覆蓋了重慶市約27%的中小學(xué)校學(xué)生，演出受到了前來觀看中小學(xué)生的歡迎。訪談中受訪人員所談的活動開展中面臨的主要問題歸納如下：

（一）川劇進(jìn)校演出推廣普及成本高，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)全員覆蓋困難大

訪談中了解到，目前重慶市“戲曲進(jìn)校園”活動以川劇團(tuán)到校進(jìn)行劇目巡演為主要形式。但是這種現(xiàn)場表演型的演出活動成本高，且難以實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。就演出單位而言，一方面市川劇團(tuán)自身演出任務(wù)較重，難以長時間、經(jīng)常性投入校園巡演活動;另一方面戲曲表演系綜合藝術(shù)，所需的服裝道具化妝較為復(fù)雜，需要專門的劇場予以演出準(zhǔn)備，學(xué)校缺乏大型的容納全體學(xué)生的專業(yè)室內(nèi)劇場，觀眾容量有限。

（二）難以準(zhǔn)確評估川劇校園巡演活動效果

對于活動的管理組織者而言，活動效果是他們最為關(guān)心的問題，筆者訪談中發(fā)現(xiàn)，對于活動效果的評估，受訪的管理部門相關(guān)負(fù)責(zé)人都表示非常好，但是具體問到學(xué)生們喜愛的劇目時，各部門的人員反映不一，甚至難以準(zhǔn)確回答。深入交流后被訪者給出了如下解釋：川劇團(tuán)進(jìn)校園演出，通過演出過程中目測觀察中小學(xué)生觀看川劇表演時的情緒反映來大致判斷演出效果和學(xué)生們喜歡的劇目。雖然演出后留有和觀眾互動環(huán)節(jié)，但是時間有限，小觀眾們?nèi)狈A(chǔ)戲曲知識，互動效果一般，除了變臉、滾燈等川劇絕活表演外，難以發(fā)現(xiàn)青少年觀眾對戲曲劇目是否有明顯偏好。

（三）“戲曲進(jìn)校園”系列活動深入開展難度較大

除了川劇進(jìn)校演出這種形式之外，在訪談中，被訪者也談到活動管理部門對于川劇文化的宣傳普及所做的各種形式的嘗試，如安排川劇團(tuán)演員到校講座，推動學(xué)校開設(shè)川劇欣賞課程，鼓勵學(xué)校建立川劇愛好者社團(tuán)等。但是除個別學(xué)校外，很多學(xué)校難以開展上述活動。究其原因，被訪者談到川劇團(tuán)演員的無課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對面教學(xué)耗時長，教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容選擇困難，學(xué)生缺乏持續(xù)興趣等等。

二、“戲曲進(jìn)校園”活動施教主體的調(diào)研分析

“戲曲進(jìn)校園”活動的施教主體系重慶市川劇團(tuán)的專業(yè)演員、研究川劇的專家學(xué)者及部分小學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)教師。筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在重慶市渝中區(qū)、渝北區(qū)的五所小學(xué)中，目前已開展的“戲曲進(jìn)校園”的活動形式有：市川劇團(tuán)經(jīng)典劇目演出、川劇文化講座、川劇藝術(shù)欣賞課堂、川劇愛好者社團(tuán)等形式，個別學(xué)校開設(shè)了川劇興趣班課程，其中市川劇團(tuán)經(jīng)典劇目演出是最為主要的活動形式。在這項(xiàng)活動中，重慶市川劇團(tuán)的專業(yè)演員和各學(xué)校的藝術(shù)類課程教師為活動施教主力師資。專業(yè)戲曲院團(tuán)的演員主要是劇目表演、劇目故事介紹、臉譜服飾講解、功法程式示范等，以現(xiàn)場表演展示為主;學(xué)校的藝術(shù)課程教師主要是學(xué)生川劇愛好社團(tuán)的活動組織與輔導(dǎo)，川劇文化輔導(dǎo)講座的組織與開展，個別學(xué)校的藝術(shù)指導(dǎo)教師擔(dān)任校川劇興趣班課程教師。通過對川劇團(tuán)負(fù)責(zé)人、進(jìn)校園表演或者講座的演員、5所小學(xué)的藝術(shù)教育指導(dǎo)教師的訪談可以發(fā)現(xiàn)目前“戲曲進(jìn)校園”活動開展所遇到的瓶頸如下：

（一）川劇舞臺演出受學(xué)校環(huán)境影響，全面推廣困難

川劇舞臺演出，受學(xué)校場地、演出頻次等限制難以快速實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)生的全覆蓋。中小學(xué)校，尤其是小學(xué)一般都缺乏專業(yè)的戲曲演出劇場，很多時候川劇團(tuán)都是在學(xué)校的大型會場或者露天操場上演出，觀看人數(shù)有限，演出效果也大打折扣。

（二）“戲曲進(jìn)校園”缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和專業(yè)師資，深入開展難度較大

缺乏活動整體規(guī)劃和專業(yè)師資，川劇文化講座、校本課程、川劇學(xué)習(xí)社團(tuán)等一系列深入開展的活動遇到困難。傳統(tǒng)戲曲的相關(guān)教材建設(shè)與師資力量短缺，導(dǎo)致在教育內(nèi)容的選擇上五花八門，缺乏科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)性，沒有按照各年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來安排恰當(dāng)?shù)幕顒有问胶徒虒W(xué)內(nèi)容。由于學(xué)校老師都不是戲曲科班出身，藝術(shù)院團(tuán)的演員缺乏川劇文化知識以及授課技巧，導(dǎo)致戲曲藝術(shù)方面師資短缺，教學(xué)內(nèi)容止步于傳授戲曲藝術(shù)基本理論知識，無法因材施教。

（三）學(xué)校難以提供學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)川劇和相互交流的條件

戲曲進(jìn)校園活動的深入開展，需要形成一個共同欣賞、相互交流學(xué)習(xí)的氛圍，如興趣班、戲曲社團(tuán)等，需要場地、資金、教師、管理平臺等全方位的支持。

（四）活動環(huán)節(jié)中學(xué)生體驗(yàn)川劇的機(jī)會較少

由于川劇的道具、服裝、樂器的制作成本較高，演員們不愿意給學(xué)生提供實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會。參與式的體驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生感受川劇魅力的重要途徑，而實(shí)際上學(xué)生能夠親身體驗(yàn)川劇的情況少之又少。一方面川劇表演專業(yè)要求高并且有些表演具有一定危險(xiǎn)性，比如最受學(xué)生歡迎的川劇絕活表演。所以在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)生往往只能參與模仿學(xué)習(xí)川劇的一些基礎(chǔ)表演，比如川劇身段中的指法、步法、亮相等基本功;另一方面，川劇的很多服飾道具等比較昂貴，且容易損壞，所以活動中，不愿意也不便讓小學(xué)生觸摸和體驗(yàn)。

三、受教主體參與“戲曲進(jìn)校園”活動的調(diào)研分析

首先筆者以問卷調(diào)查結(jié)合個別訪談的方式對重慶市“戲曲進(jìn)校園”已開展活動的重慶市5所小學(xué)的小學(xué)生進(jìn)行了紙質(zhì)問卷調(diào)查和訪談，重點(diǎn)了解學(xué)生在“戲曲進(jìn)校園”活動的參與形式、參與程度、興趣點(diǎn)及原因。

調(diào)研結(jié)果顯示，活動參與情況方面，在有效填寫的886份問卷中，所有學(xué)生表示均參與過在學(xué)校開展的“戲曲進(jìn)校園”的相關(guān)活動，其中97%的學(xué)生觀看過川劇演出，22.7%學(xué)生聽過與川劇有關(guān)的講座，12.3%學(xué)生參加了參觀川劇博物館，9.2%學(xué)生上過戲曲相關(guān)課程，3.6%川劇名家交流等活動。以下是對5所小學(xué)學(xué)生在參與川劇校園巡演活動中的興趣點(diǎn)及原因的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表1：

四、川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺的用戶需求挖掘與分析

通過對重慶市“戲曲進(jìn)校園”活動開展情況的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，在活動的管理和推進(jìn)的過程中，如何擴(kuò)大活動的覆蓋面、豐富活動形式及深入地推動“戲曲進(jìn)校園”活動的深入可持續(xù)開展，是下一步工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在活動的實(shí)施過程中，合適的內(nèi)容選擇和專業(yè)師資是難點(diǎn)。劇團(tuán)的專業(yè)表演人員表演示范是長項(xiàng)，但是由于缺乏教育教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，戲曲文化的系統(tǒng)講解卻是短板，學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)老師講解戲曲文化能勝任，專業(yè)化的戲曲示范表演有難度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想體驗(yàn)和學(xué)習(xí)戲曲中的各種表演，服飾、道具、伴奏、化妝等各種環(huán)節(jié)，成本準(zhǔn)備太高，專業(yè)人員也無法時時到場指導(dǎo)。這些調(diào)研結(jié)果結(jié)合參與活動的各個主體的具體情況，筆者對管理主體、施教主體、受教主體三方對于推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”之川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺的用戶需求進(jìn)行歸納分析見圖1：

五、推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”的川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)思考

根據(jù)筆者對重慶市“戲曲進(jìn)校園”活動的三個參與主體需求的調(diào)研分析，該平臺應(yīng)該具有管理服務(wù)、教學(xué)輔助、體驗(yàn)學(xué)習(xí)三大功能模塊。

（一）管理功能

管理功能包括用戶管理、過程管理、推進(jìn)管理三個模塊，首先用戶管理模塊主要是注冊部分，通過學(xué)生用戶的注冊，可以清晰地了解到川劇藝術(shù)的推廣范圍及學(xué)生的接受情況，以及教育主管部門的規(guī)劃要求的發(fā)布、學(xué)校開展活動的紀(jì)錄等;其次過程管理模塊是對活動進(jìn)行監(jiān)控和評估，通過對戲曲進(jìn)校園活動各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，主要包括師生對戲曲進(jìn)校園活動的形式、內(nèi)容、管理安排的評價和建議，以及對活動開展的進(jìn)程與效果進(jìn)行監(jiān)督評價以及管理，接受問題的反饋;最后是推進(jìn)管理模塊，包含劇目觀摩（線上直播）、師資培訓(xùn)、課程研究、學(xué)生社團(tuán)管理、活動交流等一系列進(jìn)一步深入開展此項(xiàng)工作的各種管理?xiàng)l件保障。

（二）教學(xué)輔助功能

教學(xué)輔助功能設(shè)計(jì)包括知識講授模塊、劇教學(xué)輔助模塊、教學(xué)管理模塊、課外輔導(dǎo)模塊。知識講授模塊包括在講座或者教學(xué)的內(nèi)容選擇中包括教學(xué)內(nèi)容安排和課程設(shè)置;教學(xué)輔助模塊包括相關(guān)各種資料（如劇目視頻、服飾圖片、內(nèi)容解說文字資料等等），以及可以通過交互技術(shù)完成的各種在線的體驗(yàn)性課程作業(yè)（如戲曲知識學(xué)習(xí)、戲曲劇目觀摩、戲曲臉譜自我虛擬化妝，戲曲服飾認(rèn)知與配搭、戲曲虛擬舞臺表演等）;教學(xué)管理中的講座或者課程的評價及反饋;教學(xué)考核的在線考核設(shè)計(jì);課外輔導(dǎo)模塊包括課外線上輔導(dǎo)社區(qū)的建立等等。通過川劇數(shù)字化展示體驗(yàn)平臺的設(shè)計(jì)，把“戲曲進(jìn)校園”活動看成是一個既關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)教育又關(guān)乎戲曲藝術(shù)發(fā)展的“雙效共贏”的舉措，[6]實(shí)現(xiàn)川劇校園演出觀摩體驗(yàn)與深入學(xué)習(xí)川劇知識相結(jié)合，線下舞臺實(shí)景展示與線上虛擬體驗(yàn)相結(jié)合，專業(yè)戲曲劇院師資與學(xué)校藝術(shù)教師師資有效融合的新型戲曲文化傳承創(chuàng)新的新天地。

（三）體驗(yàn)學(xué)習(xí)功能

體驗(yàn)學(xué)習(xí)功能可以滿足學(xué)生對川劇藝術(shù)基本了解需求，在豐富內(nèi)容的同時，也增強(qiáng)了用戶的學(xué)習(xí)性，對川劇有更全面、深度的認(rèn)識。主要包括數(shù)字化展示講解模塊、AR體驗(yàn)?zāi)K、微課堂模塊。首先，數(shù)字化展示模塊部包括該川劇代表劇目表演、戲曲名家的介紹、川劇技藝特色的演繹、服飾和臉譜、當(dāng)中的一些絕活的展示等，而這些內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中是很難有機(jī)會得到欣賞的，即使在現(xiàn)場去欣賞也未能對要點(diǎn)逐一剖析，給大眾展現(xiàn)其獨(dú)特之處與藝術(shù)魅力;AR體驗(yàn)?zāi)K該平臺的特色功能，通過手機(jī)攝像頭，進(jìn)行人像識別，實(shí)時從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取預(yù)先設(shè)計(jì)的模型，將圖片、視頻、聲音等虛擬素材與現(xiàn)實(shí)世界融合在一起，用戶通過互動性操作，可隨意的進(jìn)行觀察，更真實(shí)的感受川劇絕活表演的過程，還能結(jié)合AR素材制作自己的川劇表演小視頻進(jìn)行分享，不但能讓同學(xué)產(chǎn)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好;微課堂模塊是將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)合理的規(guī)劃，針對不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時間，設(shè)計(jì)出符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式及課程安排，讓學(xué)生可以更方便有效的學(xué)習(xí)了解川劇藝術(shù)。要改變過去填鴨式的、把教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識上的教學(xué)方式，發(fā)揮戲曲參與性強(qiáng)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生參與戲曲活動的積極性。

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