壯族螞拐舞融入幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)嘗試

【摘要】本文結(jié)合壯族傳統(tǒng)民間舞蹈螞拐舞的幼兒音樂(lè)教育價(jià)值，論述將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的途徑及反思，以音樂(lè)活動(dòng)課“韻律活動(dòng)”融入螞拐舞為例，提出通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】螞拐舞 壯族 幼兒大班 韻律活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0157-02

螞拐舞是壯族傳統(tǒng)民間舞蹈，螞拐文化覆蓋區(qū)域的中小學(xué)及諸多高校，我園對(duì)將螞拐文化引入學(xué)校體育教育進(jìn)行了嘗試，并取得了一些成效。而將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，既是創(chuàng)建園本課程的重要渠道，也是豐富幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要載體，更是弘揚(yáng)和傳承螞拐舞的迫切需求。

一、壯族螞拐舞簡(jiǎn)介

螞拐舞是壯族螞拐節(jié)的重要內(nèi)容，螞拐節(jié)又叫青蛙節(jié)、蛙婆節(jié)、埋蛙節(jié)、螞拐歌會(huì)等。螞拐節(jié)習(xí)俗主要流行于廣西東蘭、南丹、天峨等壯族聚居縣，時(shí)間一般從每年正月初二開(kāi)始，歷時(shí)長(zhǎng)短各地不一，有的5至7天，有的長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久。除了螞拐舞外，螞拐節(jié)的形式還包括找螞拐、祭螞拐、游螞拐、葬螞拐、化裝表演、唱螞拐歌等儀式，其宗旨就是通過(guò)螞拐節(jié)共慶豐收，祈求來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登、六畜興旺。螞拐舞經(jīng)歷了發(fā)展演進(jìn)后，由原來(lái)的祭祀青蛙活動(dòng)，逐漸演變成為集祭神、求雨、娛樂(lè)與擇偶于一體的舞蹈形式，其內(nèi)容和儀式也日益豐富。

二、螞拐舞的幼兒音樂(lè)教育價(jià)值

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）設(shè)定的關(guān)于藝術(shù)方面的目標(biāo)是“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”，“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，建議“帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)”。螞拐舞是壯族地區(qū)最具民族特色的民間藝術(shù)和民俗活動(dòng)，將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，既是對(duì)《指南》教育建議的踐行，也是落實(shí)兒童藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。具體來(lái)說(shuō)，螞拐舞的幼兒音樂(lè)教育價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)，是對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的具體化和豐富化。教育內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)的重要載體，新課程教育理念下的教學(xué)資源管理，包括國(guó)家、地方和校本課程資源。將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，從層次上看是園本課程（校本課程），這是對(duì)國(guó)家和地方課程要求的具體化。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“幼兒園應(yīng)對(duì)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源”。螞拐舞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，表現(xiàn)形式豐富，包括皮鼓舞、螞拐出世舞、長(zhǎng)板敬螞拐、拜銅鼓舞、插秧舞、薅秧舞、慶豐舞、耙田舞、打魚(yú)撈蝦舞、紡紗織布舞等。這些多樣化的表現(xiàn)形式，極大豐富了幼兒音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，也傳承了壯族民族文化。其次，將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)，符合這一時(shí)期兒童的身心發(fā)展規(guī)律。人的身心發(fā)展是有階段性的，大班5—6歲兒童在這一階段表現(xiàn)出喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，并大膽展現(xiàn)藝術(shù)形式，初步具備藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。以螞拐舞為載體開(kāi)展幼兒音樂(lè)活動(dòng)，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)。此外，這一時(shí)期的兒童在認(rèn)知方面的顯著特征是視覺(jué)能力不足，處于左右混淆與辨識(shí)之時(shí)期，以及與此相伴的手眼協(xié)調(diào)性不足的問(wèn)題。如常常會(huì)出現(xiàn)“6”“9”不分，“b”“d”不分的狀況。對(duì)于處在身心發(fā)展關(guān)鍵期的兒童，需要通過(guò)鍛煉手眼協(xié)調(diào)來(lái)糾正不足，如將螞拐舞等形體、動(dòng)作訓(xùn)練融入這一時(shí)期的音樂(lè)活動(dòng)，可以有效改善兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)性。再次，將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和提高兒童的藝術(shù)表現(xiàn)能力。螞拐舞作為壯族民間舞，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是深受廣大群眾和兒童喜愛(ài)的舞蹈項(xiàng)目和藝術(shù)表現(xiàn)形式。這種舞蹈將力量、速度、耐力等方面的展示和鍛煉融為一體。將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，既起到強(qiáng)身健體的作用，還能夠提高兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力。最后，將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的教育性與思想性相統(tǒng)一原則的踐行。教育性與思想性相統(tǒng)一，一方面有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)或技能的增進(jìn)，另一方面有益于學(xué)習(xí)者形成正確的思想觀(guān)念。在教育思想性方面，螞拐舞所傳遞的情感是對(duì)蛙的崇敬，對(duì)大自然的敬畏，學(xué)習(xí)螞拐舞有益于培養(yǎng)兒童的生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)兒童尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的自然觀(guān)。

三、螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)的方法

音樂(lè)活動(dòng)課是幼兒藝術(shù)教育的重要平臺(tái)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，幼兒音樂(lè)活動(dòng)課的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的是將繪畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合，有的是將樂(lè)器與音樂(lè)結(jié)合，有的是將游戲與音樂(lè)結(jié)合，最常見(jiàn)的是將音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，以唱跳的形式培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力。將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)活動(dòng)課的重要形式，其途徑主要有兩種：一是在既定幼兒音樂(lè)活動(dòng)課基礎(chǔ)上，將螞拐舞的基本元素融入課程實(shí)施中。二是在螞拐舞課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，單獨(dú)設(shè)置螞拐舞幼兒音樂(lè)活動(dòng)課。目前我們主要實(shí)施的是前一種模式。下面筆者以幼兒音樂(lè)活動(dòng)課中的“韻律活動(dòng)”，具體闡述如何將螞拐舞融入教學(xué)過(guò)程中。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.課程結(jié)構(gòu)的選擇。目前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)課的基本結(jié)構(gòu)包括兩種：“三段式”結(jié)構(gòu)，即導(dǎo)入、新課、結(jié)束;“一竿子式”結(jié)構(gòu)，即將新課貫穿課程始終，學(xué)習(xí)過(guò)程從感知、理解到運(yùn)用層層遞進(jìn)。無(wú)論哪種課程結(jié)構(gòu)，螞拐舞都是可以較好地融入課程當(dāng)中的。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)?！吨改稀穼?duì)幼兒園大班（5—6歲）兒童在韻律方面的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)包括：能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌，能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景;能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景;能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和《指南》目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，能應(yīng)和特定的節(jié)奏進(jìn)行跳、拍等身體動(dòng)作，同時(shí)創(chuàng)設(shè)更多應(yīng)和節(jié)奏的動(dòng)作，培養(yǎng)兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。在情感目標(biāo)方面，要培養(yǎng)兒童細(xì)心觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的情感。

3.螞拐舞要素準(zhǔn)備。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課中，筆者主要引入螞拐舞中的《皮鼓舞》和《螞拐出世舞》。傳統(tǒng)《皮鼓舞》由兩位少女頭戴面具，各自手執(zhí)兩根鼓棒，按照特定的韻律敲擊皮鼓，展示不同的舞姿?！段浌粘鍪牢琛肥怯?名兒童參與，他們身穿黑白相間的條紋衫，模仿青蛙的形象，同時(shí)根據(jù)《皮鼓舞》的節(jié)奏四處跳動(dòng)，模仿青蛙捕食的動(dòng)作。為此，筆者準(zhǔn)備了兩個(gè)皮鼓，由兒童制作面具及各類(lèi)服飾若干。

（二）教學(xué)實(shí)施

將螞拐舞運(yùn)用到幼兒園大班的“韻律活動(dòng)”，具體包括三個(gè)環(huán)節(jié)：音樂(lè)欣賞、韻律活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)編。

1.音樂(lè)欣賞。根據(jù)教學(xué)實(shí)施基本過(guò)程，一堂課首先需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用兒童熟悉的、感興趣的事物，來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是最有效的。兒童對(duì)于音樂(lè)、節(jié)奏有著天然的敏感性，5—6歲的兒童正處于抽象邏輯思維萌芽期，但認(rèn)知上仍然以具體形象思維為主。在教學(xué)中，教師就需要以直觀(guān)的方式將一些兒童感興趣的具體形象展示出來(lái)，如螞拐舞的《皮鼓舞》節(jié)奏鮮明、歡快愉悅，《螞拐出世舞》形象生動(dòng)，將這二者相結(jié)合，體現(xiàn)了節(jié)奏感和具體形象思維特征，能夠迅速將兒童的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，為后續(xù)的韻律活動(dòng)做鋪墊。

2.韻律活動(dòng)。在幼兒園大班教學(xué)中，我們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)很多兒童，尤其是男孩會(huì)出現(xiàn)坐不住、身體扭來(lái)扭去、與身邊小朋友嬉鬧的現(xiàn)象。之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，一方面是有些教師主要運(yùn)用講授的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，這對(duì)于以視覺(jué)能力為主的男孩來(lái)說(shuō)，是很難保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定注意;另一方面是荷爾蒙的影響，在希臘文中，荷爾蒙是“奮起活動(dòng)”的意思，從字面意思可以看出，荷爾蒙會(huì)導(dǎo)致人精力旺盛，兒童亦是如此。5—6歲的兒童處于荷爾蒙分泌的一個(gè)旺盛期，當(dāng)兒童缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們就需要通過(guò)其他的方式去釋放。為此，在韻律活動(dòng)中，筆者運(yùn)用游戲教學(xué)的方式貼合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律?！镀す奈琛穾缀踟灤┱麄€(gè)螞拐舞全程，《螞拐出世舞》表演時(shí)長(zhǎng)一般在15～20分鐘，二者都具有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)具有較高的娛樂(lè)性，將二者引入幼兒園大班的音樂(lè)活動(dòng)中，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先讓兒童戴上自己喜歡的面具，并用其他裝飾品進(jìn)行角色扮演，再安排兩名兒童鼓手敲擊皮鼓，而其他兒童根據(jù)節(jié)奏模仿青蛙跳躍。通過(guò)前期音樂(lè)活動(dòng)來(lái)熱身，兒童初步了解螞拐舞，為后面的音樂(lè)創(chuàng)編做好鋪墊。

3.音樂(lè)創(chuàng)編。音樂(lè)創(chuàng)編是培養(yǎng)兒童藝術(shù)能力的重要手段，也是培養(yǎng)兒童藝術(shù)創(chuàng)作能力的有效方法。幼兒心理學(xué)研究表明，5—6歲幼兒已經(jīng)具備了比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他們喜歡探索多樣的表達(dá)方式來(lái)傳達(dá)自己的情緒，尤其是在體育活動(dòng)中，兒童喜歡別出心裁的玩法，熱衷于戲劇表演。在音樂(lè)能力方面，他們對(duì)節(jié)拍的把握度顯著提高，能夠感受音樂(lè)的基本節(jié)拍，并且運(yùn)用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)二拍子和三拍子重音。鑒于此，筆者在音樂(lè)創(chuàng)編中一方面運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，以身體打節(jié)拍;另一方面，賦予兒童不同身份進(jìn)行戲劇表演。例如變換《皮鼓舞》的節(jié)奏，引導(dǎo)兒童根據(jù)不同的節(jié)奏跳動(dòng)、拍手等方式應(yīng)和節(jié)奏，充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法倡導(dǎo)的身體樂(lè)器功能。此外，兒童還可以戴上青蛙、青蛙寶寶、各種昆蟲(chóng)的面具，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏表演青蛙捕蟲(chóng)、青蛙帶寶寶等。

可見(jiàn)，在幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)中，教師需要充分尊重兒童身心發(fā)展的階段性特征，基于兒童的認(rèn)知和行為習(xí)慣設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，始終貫穿“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，運(yùn)用螞拐舞的元素促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

四、螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)的思考

近年來(lái)，我園努力探索將螞拐舞融入幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，期間取得了一定的成效，但還存在諸多需要完善和改進(jìn)的方面。要深入探究螞拐舞課程資源園本化的有效途徑，構(gòu)建體系化的課程資源。螞拐舞是一座文化資源寶庫(kù)，作為文化的傳承者和教育者，我們要學(xué)會(huì)挖掘、整理、運(yùn)用這座寶庫(kù)。雖然我園做了諸多將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)的途徑和具體做法，但多是零碎的，并沒(méi)有形成體系化的課程資源，這是在今后的研究中需要著力解決的問(wèn)題。要時(shí)刻緊繃“教育的知識(shí)性與思想性相統(tǒng)一”這根弦。教育的知識(shí)性與思想性相統(tǒng)一是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。螞拐舞不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也蘊(yùn)含了人與自然和諧相處的基本理念，將知識(shí)性與思想性結(jié)合在一起。在將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師需要不斷地向兒童傳遞文化自信、和諧社會(huì)等社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，要根據(jù)兒童成長(zhǎng)的階段性做好幼小銜接工作。一是教學(xué)要從游戲性為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚝椭R(shí)并重，為后一階段的學(xué)習(xí)做好知識(shí)的準(zhǔn)備;二是兒童思維培養(yǎng)從具體形象思維為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試啟發(fā)和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維，為后一階段的學(xué)習(xí)做好思維準(zhǔn)備。

黨的十九大報(bào)告提出：我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，并且強(qiáng)調(diào)最根本的是文化自信，樹(shù)立和堅(jiān)持文化自信關(guān)鍵在于弘揚(yáng)和傳承民族優(yōu)秀文化。將螞拐舞融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)的嘗試，是我們邁出弘揚(yáng)和傳承壯族優(yōu)秀文化的一小步，幼兒教育工作者要肩負(fù)歷史使命，響應(yīng)黨的號(hào)召，努力探索將民族優(yōu)秀文化融入教書(shū)育人的實(shí)踐中，為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)而努力。

作者簡(jiǎn)介：涂馨月（1978— ）女，壯族，廣西天峨人，河池市天峨縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園教師，職務(wù)副園長(zhǎng)，主要研究方向：幼兒藝術(shù)教育、本土文化在幼兒園的融入等。

（責(zé)編 楊 春）