“核心素養(yǎng)”在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑探究

成運(yùn)華

摘要：多年以來(lái)，音樂(lè)一直是一門(mén)偉大的藝術(shù)，是一項(xiàng)藝術(shù)瑰寶，音樂(lè)的存在使得當(dāng)今社會(huì)及人們的生活變得多姿多彩，為當(dāng)今時(shí)代添上了濃墨重彩的一筆?，F(xiàn)如今，藝考盛行，越來(lái)越多的高中生在高考的同時(shí)選擇了藝考，使得越來(lái)越多的高中重視起了音樂(lè)等課程的培養(yǎng)。為了使學(xué)生們徹底喜愛(ài)音樂(lè)并從中獲得樂(lè)趣，將“核心素養(yǎng)”有效的滲透到高中音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生們徹底了解音樂(lè)的魅力，更有甚者，音樂(lè)成了他們未來(lái)發(fā)展的指路明燈。伴隨著高中教育的革新與改革，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)目前成為了中國(guó)高中教育改革的一個(gè)新興的熱點(diǎn)之一。高中的音樂(lè)課程中融入了核心素養(yǎng)視野，勾勒出了具有新時(shí)代人才的形象。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?高中音樂(lè)? ?滲透方式

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）06-0074-02

一、“核心素養(yǎng)”的概念

核心素養(yǎng)代表了一系列的知識(shí)、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，是這些學(xué)生發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需具備的能力[1]。

“核心素養(yǎng)”在高中音樂(lè)教學(xué)中并不指你所掌握的具體的音樂(lè)知識(shí)或唱歌、演奏、讀譜等專(zhuān)業(yè)技能，而是指凌駕于音樂(lè)知識(shí)或音樂(lè)技能之上的音樂(lè)素養(yǎng)，核心體現(xiàn)了音樂(lè)的本質(zhì)，著重體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞的價(jià)值。音樂(lè)的核心素養(yǎng)是在人們音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐所培養(yǎng)的，是一種富含豐富感情的藝術(shù)，具有一定的可變性。

二、“核心素養(yǎng)”滲透到高中教學(xué)中的意義及作用

（一）豐富高中學(xué)生的音樂(lè)情感

音樂(lè)是反映人們現(xiàn)實(shí)生活情感的一種偉大藝術(shù)，是一種抽象的表達(dá)形式，音樂(lè)使人賞心悅目，可以為人們帶來(lái)美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，美麗的旋律、詞譜都深深的震撼人們的心靈，提高了人們的審美能力，使我們的情感通過(guò)音樂(lè)得到了最佳的釋放[2]。

高中生的思想意識(shí)還不夠完善，容易人云亦云、偏聽(tīng)偏信。音樂(lè)老師將“核心素養(yǎng)”有效的滲透到高中教學(xué)中，無(wú)意識(shí)的為他們滲透了一些樂(lè)曲中的思想，在一定程度上影響了他們的思想情感，如他們欣賞完一首樂(lè)曲時(shí)首先感受到的就是樂(lè)曲所要表達(dá)的情感、或激情澎湃、或平靜如水、或消極悲傷……使他們仿佛身臨其境般感受到樂(lè)曲所表達(dá)的情感或作曲人當(dāng)時(shí)的心情。高中生們的思想不斷的受音樂(lè)所影響，使得他們?cè)絹?lái)越懂音樂(lè)和欣賞音樂(lè)，使他們學(xué)會(huì)了凡事遵從本心，故此，將“核心素養(yǎng)”滲透到高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，很大程度上的影響著學(xué)生們內(nèi)心情感的變化。

（二）有效的提升了高中生音樂(lè)鑒賞水平

音樂(lè)鑒賞水平作為高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)中所必備的能力，有效的將“核心素養(yǎng)”滲透到高中生的音樂(lè)教育中，盡可能的提高他們的音樂(lè)鑒賞水平。

事實(shí)上，音樂(lè)鑒賞水平具體包括兩方面的內(nèi)容，具體如下：1.欣賞音樂(lè)本身的美與靈動(dòng);2.通過(guò)欣賞音樂(lè)本身的美而創(chuàng)造其所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值。在日常中可以借助一些樂(lè)器、比賽、活動(dòng)等進(jìn)行教學(xué)，使得他們的音樂(lè)鑒賞水平得到本質(zhì)的提高，盡可能的培養(yǎng)越來(lái)越多的音樂(lè)人才。

三、將“核心素養(yǎng)”滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中音樂(lè)教師教學(xué)水平需要提高

音樂(lè)教師的水平良莠不齊，大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平都普遍不足有待提高。音樂(lè)是世界九大藝術(shù)之一，其種類(lèi)多種多樣，包含古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)等，高中生的音樂(lè)教學(xué)幾乎涵蓋了以上所有種類(lèi)，最大程度的滿足了高中生們對(duì)音樂(lè)的渴望及需求，這也就需要音樂(lè)教師具有極高的音樂(lè)水平和教學(xué)能力[3]。

現(xiàn)如今，多數(shù)學(xué)校無(wú)論是小學(xué)、初中、高中都設(shè)置了音樂(lè)課程，但多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)生們的升學(xué)率，堂而皇之的侵占了音樂(lè)課的時(shí)間，將其讓給了其他專(zhuān)業(yè)課，且很多的音樂(lè)老師不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)科班出身，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，使得他們音樂(lè)教學(xué)水平有限，常常在教學(xué)過(guò)程中遇到一些難以回答的問(wèn)題。比如，老師在講授到湖南版音樂(lè)鑒賞教材第二單元第一節(jié)《多彩的華夏之音》時(shí)，由于本身對(duì)于傳統(tǒng)戲曲和曲藝音樂(lè)的了解較少時(shí)，使得講授內(nèi)容過(guò)于淺顯，沒(méi)有講述出其深層次的含義，使得課程平淡無(wú)趣，很難引起學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣愛(ài)好，嚴(yán)重影響其教學(xué)質(zhì)量。以上內(nèi)容表明，要想成為一名優(yōu)秀的高中音樂(lè)老師，必須努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平[4]。

（二）高中音樂(lè)教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)

在高中音樂(lè)的教授中最為重要的就是音樂(lè)教師的教學(xué)方法，如果沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)方法配合，哪怕學(xué)生再有天分，教科書(shū)再好，詞曲再優(yōu)美也達(dá)不到一個(gè)良好的教學(xué)效果，音樂(lè)課的教學(xué)將全程枯燥乏味、缺少吸引力及樂(lè)趣。現(xiàn)如今老師們還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在講臺(tái)講，學(xué)生們?cè)谙逻吢?tīng)，這種簡(jiǎn)陋的教學(xué)方式很難提升高中生的音樂(lè)鑒賞水平。一般老師都會(huì)對(duì)一首曲子的作者、作曲背景進(jìn)行簡(jiǎn)陋的介紹，然后循環(huán)播放音樂(lè)，這樣很難使學(xué)生們真正的了解到這首曲子的真諦及所蘊(yùn)含的情感。

四、將“核心素養(yǎng)”滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中的有效方法與途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂中

高中生們?cè)谝魳?lè)課堂中的參與積極性能夠客觀的表達(dá)出高中音樂(lè)教學(xué)水平的提高與否。要時(shí)刻記得課堂是學(xué)生的課堂，這樣才能幫助學(xué)生們不斷的提高音樂(lè)鑒賞水平。在課堂中學(xué)生們很容易遇到篇幅過(guò)長(zhǎng)的作曲，且語(yǔ)言晦澀難懂，學(xué)生們的欣賞能力有限，使得他們產(chǎn)生畏懼、消極等不良情緒，此時(shí)，老師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生們，盡早的消除學(xué)生們的不良心理。積極的引導(dǎo)學(xué)生們迎難而上。

音樂(lè)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生們布置課堂、課后作業(yè)，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下的時(shí)候積極的查閱相關(guān)資料，不斷的充實(shí)自己的音樂(lè)水平，要做好預(yù)習(xí)工作，課前一定要查閱詞曲作者及詞曲的相關(guān)背景，了解創(chuàng)作背景及詞曲中的人物形象，盡可能的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，更加清晰深刻地感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，促進(jìn)“核心素養(yǎng)”有效的滲透。在教學(xué)過(guò)程中也要注意學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從此入手，提高音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的吸引力，使他們從根本上熱愛(ài)音樂(lè)。

（二）借助器樂(lè)、多媒體等外物等進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

聽(tīng)力是學(xué)好音樂(lè)中最重要的難點(diǎn)，將樂(lè)器有效的結(jié)合到其中，可以更好的幫助學(xué)生們掌握其中的旋律，從而提高音樂(lè)水平。可以有效的利用聽(tīng)音辨色法，例如放一段樂(lè)曲，讓學(xué)生們猜測(cè)這段樂(lè)曲的主奏樂(lè)器，可以有效的提高聽(tīng)力和音樂(lè)水平[5]。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美樂(lè)曲的同時(shí)，從根本上感受音樂(lè)所帶來(lái)的美好。如在欣賞一段樂(lè)曲時(shí)，為了使學(xué)生們更加印象深刻，增加對(duì)作曲最直觀的認(rèn)識(shí)，了解到其中所包含的情感，將同等意境的圖片、PPT等隨著樂(lè)曲一起播放，使音樂(lè)與圖畫(huà)完美的結(jié)合，使學(xué)生們受到最直觀的視覺(jué)沖擊，獲得最完美的聽(tīng)覺(jué)享受，最大程度的感受作曲中所蘊(yùn)含的意義及情感，去感知音樂(lè)對(duì)于心靈的沖擊與慰藉，同時(shí)也有效的提高了他們的“核心素養(yǎng)”。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，高中音樂(lè)教育也是我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，隨著大家對(duì)藝考的重視，且近年來(lái)大家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，使得高中音樂(lè)的教學(xué)也得到了很大的提升，但仍舊存在著一定的問(wèn)題，尤其是將“核心素養(yǎng)”有效的滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的過(guò)程中，問(wèn)題顯著。教育面對(duì)的對(duì)象主要是學(xué)生，是一種強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體的教學(xué)理念。這一個(gè)核心理念的形成與發(fā)展與教學(xué)本質(zhì)不謀而合，并且在高中的音樂(lè)課程中改變教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從填鴨式教學(xué)改變成培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、對(duì)音樂(lè)這種藝術(shù)展現(xiàn)的理解、對(duì)音樂(lè)文化背景的理解這音樂(lè)中的三個(gè)核心要素進(jìn)行培養(yǎng)。能夠改變教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了非常有價(jià)值的指導(dǎo)意義。

綜上所述，為了提高國(guó)家高中音樂(lè)的教學(xué)水平，促進(jìn)高中音樂(lè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐雅君.試論流行音樂(lè)在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的作用與運(yùn)用[J].大眾文藝（理論），2008，（10）.

[3]施云斌.淺談新課標(biāo)背景下音樂(lè)教師角色的轉(zhuǎn)變[J].理論導(dǎo)報(bào)，2014，12（11）：52.

[4]馮巍巍.音樂(lè)核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2016，（12）：9-13.

[5]韓宏.論學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J].音樂(lè)天地，2016，（05）：14-21.