高校學生參與教學實踐初步探索

王麗萍

(天津商業(yè)大學，天津 300134)

一、引言

隨著高校教學改革的不斷深入，“以生為本”的高效管理理念不斷被大眾與高校管理者所接受。在我國高校發(fā)展進程中，傳統(tǒng)的二級學院管理模式忽略了學生在教學過程中的主體作用，并未讓學生真正參與到教學實踐中，導致在傳統(tǒng)教學實踐中出現了一系列問題，學生、老師、高校之間處于割裂狀態(tài)，三者之間關系并不協調，產生的結果往往是教學管理者工作強度較大，費力不討好，老師比較獨立，和學生交流較少，不能充分傳播知識與育人，學生得過且過，大學所學知識較少，白白浪費了大好光陰。柏路通過問卷調查發(fā)現：只有極少的學生非常了解學校的教學機構設置，僅僅占學生比例的4.5%，而超過一半的學生對學校的教學計劃、與自身密切相關的培養(yǎng)目標等指導性文件完全不了解。教學實踐的相關研究表明學生參與教學實踐與教學實踐效果、質量是相輔相成，相互促進的，高校應高度重視學生作為主體參與教學管理的合法性與合理性，擴展學生參與教學管理的途徑。教學管理的最終的目標群體是學生，學生又是教學管理密切的利益相關者，充分發(fā)揮學生在教學中的雙重作用，讓學生以“顧客”的角度參與教學“生產”過程中，更能發(fā)現教學過程中的不足，提高教學質量。本文通過分析傳統(tǒng)高校日常管理現狀，發(fā)現在傳統(tǒng)教學管理中存在教務管理中信息不暢通、教學制度不完等問題，同時針對學生參與高校日常教學工作的實踐如教學知情、教學選擇、教學研討、教學決策等方面，針對教學實踐中存在的問題提出了相關建議，以期能對教學實踐進行管理，本文研究框架圖如下。

二、傳統(tǒng)教學管理存在的問題

隨著高校教學管理改革的深入，傳統(tǒng)教學管理模式在教學管理者與學生之間設置了一道不可逾越的鴻溝，導致教學管理受體的需求不能得到很好的滿足，教學管理者與接受者之間信息不對稱，教學管理效率低下等如下問題：

(一)教務信息不暢通

在互聯網時代，教學信息也盡可能減少傳播層級，應直接由教務處對學生進行信息輸送。現行教務處發(fā)布信息的途徑通常是從二級學院到班級到學生，信息從信息源出來，經歷三個層級的傳達，到了接受者學生層面時，信息在傳輸過程中已經有了較大的損失亦或是信息通知不及時、信息內容有偏差、學生未能及時看到信息，甚至忘記通知，使得教務信息本意初衷有了較大變化，難以起到較好的教學效果。

圖1 本文研究框架圖

(二)教學管理制度不完善

大部分教學管理制度是結合本校的實際情況并參照相關其他學校優(yōu)秀的管理制度來制定本校的發(fā)展管理制度，受傳統(tǒng)管理理念制約，組織管理制度仍存在以管理人員為中心、以行政命令的官僚制組織結構形式，因此學生在教學管理規(guī)章制度形成過程的知情權、發(fā)言權沒有得到充分保障與尊重，這種的制度的形成注定不能與學生需求無縫對接。

(三)教學理念不明確

大多數高校仍把學生看為一個被管理的對象，而會忽視學生的所享有的權利如獲得知識、自由選擇專業(yè)的權利。大多數的高校教學管理者，在制定高校的具體制度時往往從制度的可行性等制度層面進行考慮，忽視了高校教育的本質，高校教育的本質是為國家培養(yǎng)有用的可用之才，因此，人才的質量決定了高校教育成敗的關鍵。通過接受高等教育，學生能夠開拓眼見，不斷學習知識與本領，用知識與技能武裝自己，增強自身競爭力。因此，在教學制度的建立之時，應以“以人為本”的學習理念，構建全面提升學生綜合素質與能力的教學制度，以學生作為教學質量與教育管理的主體，通過不斷完善教學制度，提升學生的綜合素質。

(四)學生自主意識不強

進入大學后，部分學生擺脫了高中時簡單枯燥的學習環(huán)境，對自己進行了徹底放松，開始享受大學生活，而對于枯燥的教學管理缺乏足夠的興趣，認為教學管理是學校的事情，與己無關。學生對于教學管理的認識是抱著事不關己，高高掛起或者參加了也無法改變的結果的心態(tài)，導致在參加教學管理方面產生較大的惰性，學生沒有較大的自主性去參加教學實踐活動，從而制約了學校教學工作的深入開展。

三、學生參與教學管理的內容

教學管理是高等學校各項管理中最為重要的一環(huán)，是高校賴以生存的基礎，也是各高校核心競爭力的表現之一，其管理水平高低直接決定學生質量，是否能為國家與社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。高校學生在教學管理中的主體性主要體現在如下方面：一是教學知情，學生對教學的知情權在于學生對每學期課程、課時、教學計劃、培養(yǎng)方案等重大教學決策時有知情的權利，要通過官方平臺或者二級學院直接傳達到每位學生；二是教學選擇，學生對教學的選擇權體現在對部分課程的選擇，教師的選擇，及部分課程的學習進度的微調。學生有選擇老師的權利，這樣一方面可以鞭策老師提高教學水平，也可以構建和諧的師生關系；三是教學研討，學生要積極參加到高校教學管理研討中，對于現存的問題在研討過程中大膽提出來，并且上級部門要高度重視學生意見，及時果斷處理。四是教學評價與反饋，學生對于教學中存在的問題有反饋評價的權利。在大多數高校中，學生對老師的教學評價作為教師績效考核的重要指標，高教教師職稱的評定與學生的評價級別掛鉤，但在現實中卻存在這樣的現象，有些老師為了獲取學生的較高評價，對學生疏于管理，降低考試試題難度，來增加學生好評。這種考評是對學生成長有較明顯的抑制作用，與初始教學目標相違背。四是教學決策，高校學生有權利參與修訂教學計劃和重大教學政策。在學校修訂教學計劃時應要做好動員，廣泛征求學生意見，而在制定重大教學決策時，把學生的意見與建議作為重要的參考指標，同時也要選派學生代表參加座談，聽取學生的意見和建議。

四、學生參與教學管理的途徑

(一)提供學生參與到教學管理環(huán)節(jié)中的機會

大學生參與到教學管理中是一個需要長期進行的課題來觀察總結其中的優(yōu)劣，所以學生需要一個正式的身份來加入教學管理的環(huán)節(jié)之中，例如助理、志愿者等。主管教學管理的領導需要有學生教學管理的理念，盡可能多的提供教學管理助理與志愿者崗位，讓更多的學生參與到教學管理過程。

(二)參與到教學工作的日常管理

教學管理學生志愿者要盡可能多的參加到教學工作的日常管理，一方面是較為日常的教學管理工作如文件收發(fā)、日常通知、文件的收發(fā)、整理等工作；一方面是是學院日常的通知、文件的收取及派發(fā)，統(tǒng)計整合工作。協助老師進行文件處理方面的工作，緩解學院老師教學壓力。另一方面是學院的教學活動，學生志愿者通過參與教學活動之后，學生會將自己的想法以建議的形式提給教師，不斷豐富活動內容，提升學生的興趣，更多的學生主動參與進來，教學相長，學生和老師在互動過程中形成知識流動，建立雙向的良好的關系，學生與老師共同進步，從而使教學活動取得了超出預期的成績。

(三)參與教學檔案的規(guī)范化建設

檔案管理是高校的一項非常重要工作，由于學生數量較大，加之檔案管理人員數量有限，無論是學校還是二級學院，都會面臨檔案管理方面的巨大負擔。單純的依靠行政人員去完成這種復雜紛繁的工作會給高校老師帶來較大的負擔。為此，可以引入學生志愿者加入，鼓勵學生提出可行的創(chuàng)新性的管理制度，不斷改進檔案管理方法。此外，學生學習能力相對較強，還可以協助檔案工作老師運用計算機信息技術，使用全新的檔案信息化平臺對院校的教學檔案進行管理，完成新錄入檔案的信息化工作。

(四)交流學生參與教學工作的心得體會

通過學生親身經歷，不斷與參與教學管理的學生進行交流，感受到學生參與到教學管理的好處與較之傳統(tǒng)管理方法的優(yōu)勢，總結學生參與教學管理的經驗。作為學生，在獨立完成工作、發(fā)現問題、與教師商議解決時，鍛煉了獨立思考的能力，悉心觀察的能力以及交流溝通的能力。這些能力在工作中更加容易培養(yǎng)，并且對學生日后走向社會仍然有著極大得好處。再者對于學院的檔案管理工作，學生的加入不僅有效地緩解了教師繁重的工作壓力，同時也帶來了全新的工作理念，一種不同于傳統(tǒng)工作方式的新鮮方法。使檔案管理工作更加井井有條，細致入微。

五、學生參與教學管理的重要意義

(一)提高教學質量

學生參與到教學管理中，可以提高教學質量。由傳統(tǒng)的老師主動發(fā)現問題解決問題的模式到學生主動發(fā)現問題、向老師反映、到解決問題的模式。由之前單向交流到雙向互動，實現了學生與老師共創(chuàng)價值的模式。因此，在學生參與管理時，一旦發(fā)現了問題，在渠道暢通情況下，就會以學生自己的角度積極來向教師進行反饋，讓老師了解到學生的真實想法，相互合作，提出共同解決方案的辦法，并且以此來改進教學活動上的不足，完善每一個教學活動。

(二)改善教學模式

學生參與到教學管理中，為教學管理注入了一股新生力量，相比執(zhí)教多年的老師，學生們往往思維比較靈活，能夠帶來新的想法與創(chuàng)意，如果這些想法能夠與老師多年的指教經驗相結合，或許能夠產生新的教學模式。把學生視角融入到教學管理工作中來，并結合一些更加靈活，快捷的建議，會使教學管理工作盡善盡美。

(三)提高學生能力

學生參與到教學管理中，可以讓學生掌控一部分主動權，讓學生參與進來，教學活動不再隔著一層紗，學生實際參與，了解教學活動的運行?！肮芾碚摺钡纳矸菀材茏寣W生了解自己的權利及義務，學生會逐步形成自我約束意識，提高自律能力。工作中與老師同學交流，提升溝通能力。