汽修專業(yè)課“六步法”教學(xué)方法探究
——以認(rèn)識點火開關(guān)為例

石家莊交通運輸學(xué)校 田春如

《荀子·儒效》中曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣?！甭勚?、見之、知之、行之，層層遞進(jìn)，逐漸深入。將其延伸到汽車專業(yè)教學(xué)中，就是要將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

在汽車電路中，點火開關(guān)是各條電路分支的控制樞紐，既控制全車電氣設(shè)備的電路接通或切斷，還可以在停車熄火時鎖止方向盤。對于有駕駛經(jīng)驗的人來說，點火開關(guān)再熟悉不過了。而對于中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的學(xué)生來說，他們沒有進(jìn)行過駕駛實習(xí)，只知道是一把鑰匙，至于為什么要設(shè)置不同的接線柱和不同的擋位，就不得而知了。為了讓學(xué)生深入了解點火開關(guān)，為以后充電系、起動系及點火系的電路連接和分析做好準(zhǔn)備，專門設(shè)置4課時的“點火開關(guān)檢測”項目。按照“觀察、講解、體驗、測量、總結(jié)和填表”這“六步法”來進(jìn)行教學(xué)，課堂效果非常好。

1 觀察

課堂一開始，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察點火開關(guān)實物，要求學(xué)生看清楚它正面的擋位符號及背面的接線柱。然后請學(xué)生發(fā)表各自的意見。有的學(xué)生認(rèn)為“ACC”是起動，有的學(xué)生堅持“START”是起動，爭得不亦樂乎。在沒有駕駛實習(xí)經(jīng)驗的前提下，學(xué)生的觀點不同是正?，F(xiàn)象，也能說明學(xué)生的“疑問”已經(jīng)浮現(xiàn)。在這種情況下，請學(xué)生畫出一張表格（見表1），并告訴學(xué)生，隨著課堂的學(xué)習(xí)你們會順利完成這張表格。

2 講解

學(xué)生觀察點火開關(guān)實物并畫出表格之后，教師要進(jìn)行必要的理論講解。主要向?qū)W生講解點火開關(guān)正面“LOCK、ACC、ON、START”4個擋位的含義和用途，以及點火開關(guān)背面“1、2、3、4”4個接線柱的含義。教師講解過后，請學(xué)生在表2中填寫各接線柱和擋位的含義。

表1 點火開關(guān)擋位和接線柱標(biāo)識含義

表2 點火開關(guān)擋位和接線柱標(biāo)識含義

3 體驗

學(xué)生了解點火開關(guān)各接線柱及擋位的含義之后，教師安排學(xué)生上車演示點火開關(guān)位于不同擋位時，車上不同電器設(shè)備的接通和切斷情況。然后，請每位學(xué)生親自上車操作點火開關(guān)，體驗點火開關(guān)的操作方法及作用。

4 測量

至此，學(xué)生對點火開關(guān)已有了一個基本的了解，但還尚未清楚為什么點火開關(guān)在不同擋位時可以接通不同的電路。所以，要求學(xué)生使用萬用表來測量點火開關(guān)在不同擋位時，不同接線柱之間的通斷情況。由于“1”接線柱是“電源”接線柱，電流從“1”接線柱流入，只能從“2”“3”或“4”接線柱流出，所以只需要判斷點火開關(guān)在不同位置時，1和2、1和3及1和4接線柱之間的通斷情況。并將檢測結(jié)果填入表3。

表3 接柱通斷情況測量結(jié)果

5 總結(jié)

課程進(jìn)行到此，教師開始進(jìn)行總結(jié)。先請學(xué)生對自己在本次課上所學(xué)到的知識和仍存在的疑問進(jìn)行總結(jié)梳理，然后向教師和班級學(xué)生表達(dá)。每位學(xué)生講完之后，其他學(xué)生進(jìn)行點評和補充。先說其他學(xué)生值得自己學(xué)習(xí)的地方，再誠懇地提出自己的個人意見。這樣，在檢驗學(xué)生實習(xí)效果的同時，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和與人溝通交流能力。

學(xué)生表示已掌握了點火開關(guān)的作用，接線柱的表示方法和連線，點火開關(guān)的擋位及含義，不同擋位時各接線柱之間的通斷情況，點火開關(guān)的操作方法及注意事項。

6 填表

最后，教師要求學(xué)生在掌握了知識之后，要將表格1完善，作為復(fù)習(xí)資料。教師告訴學(xué)生完善表格的方法：在每一個擋位下，要表示哪個接線柱有電，就在該擋位下該接柱對應(yīng)的方格內(nèi)畫一個小圓圈，然后把所有小圓圈用直線連通起來。最終學(xué)生完成的表格見表4所列。

表4 學(xué)生完善的表格

汽修專業(yè)的實習(xí)項目林林總總，根據(jù)實習(xí)目的和實習(xí)深度不同，涉及到認(rèn)知、拆裝、檢測、維修等多個方面。不同的實習(xí)項目所包括的這6個步驟不會完全相同，但萬變不離其宗。說到底，理實一體化教學(xué)并不難，只要認(rèn)真分析學(xué)情、實習(xí)目的、實習(xí)深度及實習(xí)過程的設(shè)置及安排，再加上靈活多變的教學(xué)方法，多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會收到滿意的教學(xué)效果。