通過職業(yè)技能比賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的思考

上海市群益職業(yè)技術(shù)學校 程德寶，沈 琳

隨著職業(yè)院校職業(yè)技能比賽的廣泛開展，學生的技能水平不斷提高，同時也推動了職業(yè)院校的辦學水平再上新臺階。職業(yè)技能比賽正逐步成為新時代、新技能的引領(lǐng)，成為教學成果的展示平臺、教學質(zhì)量的檢驗平臺、職業(yè)院校師生的交流學習平臺。因此，將比賽標準和內(nèi)容融入到教學中，將培養(yǎng)比賽選手的方法引入課堂，可以促進產(chǎn)教融合、校企合作，促進行動導(dǎo)向教學及師姿隊伍培養(yǎng)等。

1 比賽推動校企密切合作、促進產(chǎn)教深度融合

在職業(yè)技能競賽和職業(yè)院校課程建設(shè)中引入行業(yè)標準、國家標準和國際標準，做到競賽過程與生產(chǎn)過程相同、教學過程與生產(chǎn)過程相同、競賽內(nèi)容與工作內(nèi)容相同，使校企關(guān)系更加緊密。職業(yè)院?？梢约皶r掌握企業(yè)的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)與企業(yè)崗位要求的無縫對接。

2 比賽能力內(nèi)涵推進教學改革

目前，職業(yè)技能比賽在內(nèi)容上越來越貼近企業(yè)生產(chǎn)的實際項目，貼近行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的前沿。職業(yè)技能比賽的評判標準、操作要求與企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范對接更加緊密。強調(diào)參賽選手專業(yè)技能的同時，更加注重職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、團結(jié)協(xié)作等綜合職業(yè)能力。對選手要求的不斷提高，促使職業(yè)院校的專業(yè)教學必須不斷進行改革，與比賽規(guī)則和要求接軌。不但要重視一般專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，而且要重視學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、學習能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，不斷改進專業(yè)課程體系的組成，進行教學方法的改革，使其能夠與職業(yè)技能比賽對接，服務(wù)比賽，不斷提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量。

3 比賽內(nèi)容促進課程建設(shè)

職業(yè)技能比賽的規(guī)程、評價標準是按照國家職業(yè)技能標準或企業(yè)崗位能力標準要求進行設(shè)計的，代表了專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢與新技術(shù)的最新動態(tài)。職業(yè)院校應(yīng)及時把新知識、新技能引入教學中，調(diào)整專業(yè)課程的內(nèi)容，通過持續(xù)優(yōu)化、提煉，不斷完善專業(yè)課程體系建設(shè)。

4 比賽推動專業(yè)教學模式改革

職業(yè)技能比賽項目代表了工作中的真實狀況，即工作往往都是以項目（或任務(wù)）的形式進行的，而基于這種項目（或任務(wù)）式的課程，最為有效的教學方式就是行動導(dǎo)向教學。在工作（行動）中學習，在工作（行動）中培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。選手在賽前反復(fù)實踐練習，在實踐中學習新知識、學習新技能，提高自己。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學流程、學工藝、學檢驗、學會總結(jié)，堅定對于行動導(dǎo)向教學的信念，推動行動導(dǎo)向教學改革的深入開展。

5 比賽推動專業(yè)師資隊伍建設(shè)

學生要想取得更好的成績，指導(dǎo)教師首先要有過硬的本領(lǐng)，這就促使指導(dǎo)教師深入企業(yè)實踐、參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，通過各種途徑，豐富自身的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高動手能力、專業(yè)能力、教學能力等。

另外，由于許多職業(yè)院校都將教師承擔指導(dǎo)學生技能比賽工作的成績，納入到教師工作績效考核體系中來，作為評優(yōu)、晉升職稱的重要評價考核指標，這也促進了教師的積極性，對年輕教師的成長也是一條非常好的途徑，可以快速豐富他們的實踐經(jīng)驗，提高他們的專業(yè)能力和教學能力。

6 比賽是對專業(yè)教學質(zhì)量的診斷與檢驗

學生參與職業(yè)技能競賽所獲得的成績可以作為教學質(zhì)量的第三方評價，檢驗職業(yè)院校的專業(yè)教學質(zhì)量，評價學生的綜合職業(yè)能力。把這種方法與院校的常規(guī)教學管理相結(jié)合，進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學評價體系，雙管齊下監(jiān)控課程建設(shè)的情況，診斷人才培養(yǎng)過程中的質(zhì)量問題，對學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等諸方面的評價也更加客觀，使教學診斷、教學質(zhì)量評價更加客觀。

綜上所述，職業(yè)技能比賽的開展，為職業(yè)教育發(fā)展、改革注入了新動力，也推動著職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)。但同時，也應(yīng)注意避免片面為賽而賽，出現(xiàn)突出少數(shù)精英學生培養(yǎng)、輕視大量的非選手學生培養(yǎng)的情況。要協(xié)調(diào)好師資、實訓(xùn)設(shè)施等教學資源，在保證比賽訓(xùn)練的同時，更要始終把提高全體學生的培養(yǎng)質(zhì)量放在首位。通過技能競賽的開展，使職業(yè)院校對職業(yè)教育教學目標的不斷明確，促進校企融合，加強學生職業(yè)能力提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。