真心真意，立樹育人

吳少瓊

摘 要：小學是學生們剛剛走入校園接觸教育的階段，這時的學生們對道德教育尚且處于模糊的程度，對新的環(huán)境較為陌生，這時需要小學班主任們主動總結教育經驗，優(yōu)化德育活動。本文作者從真心真意，立樹育人的角度出發(fā)，對小學德育工作進行了總結和思考。

關鍵詞：小學德育 真心 真意 真誠 立樹育人

陌生、不敢親近是小學生與班主任相處的第一階段，而真誠地幫助則拉近雙方的距離；彼此了解，學生又偶有排斥心理是師生相處的第二階段，班主任拿出真心、互換真心讓彼此更加適應，流露出真情實感；彼此信賴、感知情意則是師生相處的最后階段，也是最高境界，以真意動人，引導教育，完善德育工作則是班主任們的不錯實踐路徑。[1]

一、真誠

真誠是人類相處最美好的態(tài)度，它是了解的基石，是信任的前提。作為班主任，將學生們視如己出，走近害羞、靦腆的他們，拿出真誠的態(tài)度，主動幫助他們，是我們不可推卸的責任。

我堅持列班級幫扶名單，希望通過真誠地幫助來了解學生，走近學生。曾經班上有一名叫林思彤的女學生上課時聽講狀態(tài)非常投入，學習比較踏實，但是學習成果總是不能令人滿意，于是我將其列入班級幫扶名單之中，同時默默地關注著她，尋找她學習成效低的原因。經過一段時間我發(fā)現這名學生由于在學前教育階段學業(yè)間斷，所以導致學習基礎薄弱，雖然聽課認真，但是對學習環(huán)境較為陌生，難以適應，同時周圍的同學由于她沉默寡言又學習落后而存在排斥、擠兌她的心理?；谶@些現實狀況，我經常利用課間時間與這名女生探討學習的經驗，比如課堂認真聽講過后要時常看書復習，總結學過的知識；堅持課前預習的習慣，帶著自己思考過的問題來聽講；重視基礎知識的夯實，時常翻閱曾經的錯題等等。在我的幫助下，女生很快找到了不少學習的竅門，這時我也注意抓住女生每次進步的時機，在班會課中對其提出表揚和贊許。隨著時間的推移，女生也受到了越來越多同學的注意和尊重，慢慢交到了不少好友。最后我又一次在班會課上舉出女生的例子，不僅講述了她從落后到成長的過程，還將其先后的遭遇進行對比，向學生們提點了關于平等待人的道理。這樣通過幫助和教育，讓更多學生看到了我的真誠。[2]

二、真心

在日常交往中，真心最為重要，教師拿出真心對待學生，也必將換來學生們對學習、對老師和班級的真心，可見真心是班級工作的助力器。

今年的校園春季運動會到來之際，從動員學生參賽、組織學生訓練的準備環(huán)節(jié)到運動會拉開帷幕、火熱進行的啟動過程，我都努力將真心奉獻給了學生們。動員階段，許多復雜、艱巨的項目成為了冷門，比如長跑、拔河等，于是我給學生們放映了奧運會的長跑比賽錄像，讓學生們看運動員們堅韌不拔的精神、看他們奮勇拼搏的斗志、看他們站上領獎臺的榮耀，許多學生們都受到了鼓舞；我還給學生們放映了拔河的視頻，拔河隊員們團隊協(xié)作的場景、咬牙堅持的行動以及共同喊口號的震撼場面都讓學生們備受激勵，許多學生都產生了嘗試冷門項目的想法。在運動會召開的時候，我每天都會給學生們帶一些巧克力、功能飲料等食物來補充他們的能量和體力，同時我認真標記了各項比賽的時間，尤其是跑步、跳繩、拔河等運動強度大的項目，在其開始之前，我就會給學生們分發(fā)這些食物，拿到這些食物時，學生們無一不感到驚喜和感動，同時也更加堅定了努力參賽的決心。無論是運動會還是其他日常的活動，教師付出真心尤為必要，用真心真情感化學生，才能促使班級更加和諧，讓學生們看到、學到班主任的體貼、關懷和付出。

三、真意

作為班主任，真正融入班集體，在集體活動中表露真情真意，促使學生們切實感到班主任也是班級的一員，感到班主任與自己共同成長，如此才能使班級建設更加圓滿。

曾經有一段時間，班級里的學生們由于年幼、明辨是非能力較弱，興起了傳閑話的不良習慣，于是我專門利用班會課的時間與學生們進行了一次“傳閑話實驗”，即由一名學生想出一句日常常見的話，通過耳語的形式傳給第二名同學，第二名同學再繼續(xù)耳語傳播，我也作為傳播者的一員參與了實驗，最終這句話傳到最后一名同學耳朵里時，早就與最初的話大相徑庭。借這個實驗，我告訴學生們傳閑話是一種不好的行為，不僅內容容易出現偏差，而且傷害學生們的感情，大家會相互埋怨這句話是從哪里被誤傳的等等。我精心設置了這個實驗，同時也親自上陣，參與實驗，讓學生們感到了自己在班級管理過程投入的真摯心意，也使他們更加感到我的用心良苦，以真意加深了彼此的理解與信任。

對待小學生的德育教育，班主任老師們要講究一個“真”字，用真誠的態(tài)度來幫助學生，用一顆真心感染學生，用真摯的情意引導學生，通過自己的真誠、真心和真意，不斷升級優(yōu)化德育的教學過程，以真誠、真心、真意換取學生們的接受、理解和信賴，促使班級工作不斷開出成功之花，讓班主任事業(yè)向前邁進！

參考文獻

[1]羅曉翠.“立德樹人”的基石——“恒心、耐心、愛心”——再探如何做好小學班級管理工作[J].中小學教學研究，2017（08）.

[2]邵賽英.試論立德樹人——小學生思想品德教育的重要性及策略[J].報刊薈萃，2017（05）.