淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

劉衛(wèi)華

摘 要：為了響應(yīng)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)方法。本文在闡述創(chuàng)造性思維內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)的造性思維能力進(jìn)行了探討，希望可以給各位讀者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需要，不僅僅局限于傳統(tǒng)的按部就班式的人才，更需要具有創(chuàng)造力、自主探索意識(shí)強(qiáng)的人才。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的人才，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)壓力對(duì)學(xué)生的影響，教師在教學(xué)中要講重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。而且，對(duì)于傳統(tǒng)那種將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力硬性指標(biāo)的教學(xué)手段，教師應(yīng)該摒棄。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門注重創(chuàng)新性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索新的知識(shí)，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、創(chuàng)新，最大程度的提高學(xué)習(xí)效率。[1]

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維主要是指帶有創(chuàng)造、創(chuàng)新和探索的自主性思維。教師如果可以將這種思維模式引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中的分析能力和獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程種，教學(xué)模式不因循守舊、墨守陳規(guī)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真地研究，借鑒新型的教學(xué)理念和思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在解決某些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解答問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成效。[2]

二、探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

敏銳的洞察力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言也是如此。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的洞察能力、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)掘能力，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了幫助學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，教師要在教學(xué)學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，脫離傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性，以生為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展新的問(wèn)題、總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力為主，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，在自主的探索和創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，教師在講授新授課《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一課時(shí)，針對(duì)“兩面平行的判定方法”這一知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該先給學(xué)生講解空間中兩平面之間可能存在的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的集體思維和空間幾何知識(shí)建立自己的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師還可以組織學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用紙片充當(dāng)面，形象的將兩個(gè)面之間的位置關(guān)系展示出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考（兩面平行的條件、特點(diǎn)、判定方法等）。當(dāng)學(xué)生將自己的答案分享出來(lái)后，教師應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生深刻的體會(huì)到敏銳觀察力給自身帶來(lái)的的愉悅感。

2.課堂教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還需要在夯實(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師可以以巧妙設(shè)問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激起學(xué)生探索求知的興趣，提高教學(xué)效率。例如，教師在講授“兩個(gè)面平行的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先用某一基礎(chǔ)性質(zhì)作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生感受面與面之間位置關(guān)系的特殊性，理解兩面平行的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容，進(jìn)行想象，在觀察的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大自己的思維面，加深思維深度。對(duì)于“如果兩個(gè)面平行，那么其中一個(gè)面中的一條直線必定平行于另一平面”這一性質(zhì)，教師可以適當(dāng)?shù)亩嘟o學(xué)生一點(diǎn)提示，然后再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維――將其運(yùn)用到判定兩面平行中去。通過(guò)教師的講解，學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，但通過(guò)學(xué)生自主的探索思考、發(fā)散思維，也可以將自己的知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行整合，為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定思維基礎(chǔ)。[3]

3.借助多媒體實(shí)施教學(xué)，改變師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)將教師作為模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生會(huì)起著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生會(huì)逐漸在教師的教學(xué)中獲得創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展自助探索的能力，將課堂知識(shí)靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)和思維中。為了更好的培養(yǎng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生得創(chuàng)新意識(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣不僅可以降低教師的教學(xué)壓力，還能促使師生借助多媒體這個(gè)媒介進(jìn)行充分的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

例如，教師在教授“兩面平行的性質(zhì)”這一方面的知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生動(dòng)形象的面面之間的關(guān)系，為學(xué)生羅列幾個(gè)具有代表性的例子，將抽象的空間幾何轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的、直觀的知識(shí)，幫助學(xué)生想象。同時(shí)，在借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，使學(xué)生在與教師交流的過(guò)程中發(fā)展思維廣度、深度和學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生在便捷、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下自主探索，尋找更新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)術(shù)方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)成效。

4.基于教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人性的疑惑，但又害怕提出疑惑后受到教師的批評(píng)，以至于將疑惑累積，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)得不到大幅度提高的現(xiàn)象。質(zhì)疑是學(xué)生探索求知欲望的開始，是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的前提，在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用教材內(nèi)容發(fā)問(wèn)于學(xué)生，可以有效激起學(xué)生探索的激情，提高學(xué)生的想象力，師生之間引起共鳴。例如，教師可以借助上述例子中兩面之間的關(guān)系，為學(xué)生提出“如果兩個(gè)面所成的二面角是直角的話，說(shuō)明什么？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行拓展思考。

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著很重要的作用，各位教師要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極將其作用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]潘亞楠，孟祥欣.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中華少年，2016，（22）：172.

[2]李媛媛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].科教文化，2012，（04）：164.

[3]李曉潔.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.