淺析體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的運(yùn)用

江木旺

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，在小學(xué)田徑教學(xué)中引入體育游戲也成了目前的教育要求。為應(yīng)對(duì)新課改的要求，通過(guò)體育游戲讓學(xué)生在田徑教學(xué)中感受到其教育意義，同時(shí)希望以此達(dá)到鍛煉身體的效果。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析討論，并制定了如何在小學(xué)田徑教學(xué)中引入體育游戲教學(xué)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：體育游戲 小學(xué)田徑 教學(xué)應(yīng)用

體育游戲是在游戲發(fā)展過(guò)程中派生出來(lái)的一個(gè)分支。其融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂(lè)為一體，既是游戲的組成部分，又與體育運(yùn)動(dòng)有著密切關(guān)系。早期人們的游戲行為與今日的競(jìng)技于東在發(fā)展上有著密切聯(lián)系。絕大部分競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都源于民間游戲，在流傳的體育游戲的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的總結(jié)綜合，重新設(shè)計(jì)，并在時(shí)間中不斷完善發(fā)展成今天這種具有自己內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。而今天，隨著人們對(duì)體育游戲功能的認(rèn)識(shí)不斷深化，體育游戲被廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和群眾性體育活動(dòng)中，成為體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，由于小學(xué)體育教育事業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得小學(xué)田徑教學(xué)依然存在著教學(xué)模式單一的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的小學(xué)田徑教學(xué)過(guò)程中，大部分是以跑、跳、投等形式使得學(xué)生鍛煉身體。同時(shí)在此過(guò)程當(dāng)中，由于項(xiàng)目的單一，學(xué)生在剛開(kāi)始對(duì)體育接觸興趣較高，可隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的教學(xué)方式較為枯燥乏味，沒(méi)有創(chuàng)新性。加之，在現(xiàn)今的小學(xué)田徑教學(xué)中，在學(xué)生鍛煉的過(guò)程中沒(méi)有引入游戲精神，從而使得教學(xué)模式過(guò)于單一，達(dá)不到體力發(fā)展、智力發(fā)展以及身心娛樂(lè)的教學(xué)效果。[2]

2.教師職業(yè)素養(yǎng)較低

當(dāng)前，在小學(xué)田徑教育過(guò)程中，由于教師不夠敬業(yè)或者沒(méi)有明確體育教育所需要達(dá)到教學(xué)效果，從而盲目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，使得學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)其的興趣不強(qiáng)等問(wèn)題。同時(shí)，有的體育教師為達(dá)成教育的目的，而忽略了學(xué)生的主體性，在教育活動(dòng)過(guò)程中，偏向于教師本身對(duì)體育的認(rèn)知，在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)的亂教或者濫教，從而使得學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)度、不科學(xué)運(yùn)動(dòng)以及沒(méi)有運(yùn)動(dòng)等情況的出現(xiàn)。[3]

3.學(xué)生的興趣不強(qiáng)

目前，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣不強(qiáng)主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，由于小學(xué)生的課業(yè)較為繁重，對(duì)體育的認(rèn)知局限于體育課上教室對(duì)學(xué)生的講解，學(xué)生沒(méi)有多余時(shí)間去了解其體育的魅力所在；加之，由于部分教師認(rèn)為體育課不重要，所以通過(guò)與體育教師的溝通，大量的占取體育課時(shí)間，用來(lái)進(jìn)行其他知識(shí)課程的講授，使得學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知不足。另一方面，由于現(xiàn)階段的體育教育過(guò)程中，由存在著教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)的陳舊教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)造性和游戲性精神，學(xué)生的注意力得不到吸引，從而使得學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣不強(qiáng).。[4]

二、體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育工作者的思想觀念需要進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，通常是以教師為授課中心，因此，教育工作者在田徑教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的授課中心，以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生身體技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。首先體育教師應(yīng)當(dāng)明確體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的教學(xué)目的，如體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂(lè)等。其次在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)體育游戲提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生身體等。最后在體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)不斷引進(jìn)新行項(xiàng)目，不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.提升體育教師職業(yè)素養(yǎng)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其一言一行都能夠影響到學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)豐富自身的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)出自身的不足之處，并加以改正。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，做到愛(ài)崗敬業(yè)，為學(xué)生傳播積極向上的精神。在教師提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鍛煉的能力。在田徑教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，積極指導(dǎo)學(xué)生課前做好熱身做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知。在鍛煉的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生不斷灌輸“安全第一”的思想，保證體育游戲的安全性，避免發(fā)生意外事件。同時(shí)校方也應(yīng)當(dāng)通過(guò)會(huì)議的形式，由體育教師對(duì)現(xiàn)階段的教育效果作出總結(jié)，不斷培訓(xùn)提升體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而提升體育游戲在小學(xué)田徑中的教育效果。

3.提升學(xué)生的興趣

為了使體育游戲在小學(xué)田徑教育中取得好效果，教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引入游戲精神的體育活動(dòng)。同時(shí)由于體育教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程存在很大的差異，其根本原因是通過(guò)重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)使學(xué)生掌握其中的技巧。但是由于訓(xùn)練的枯燥，使得學(xué)生對(duì)其的興趣不高。因此，教師在此過(guò)程中，可通過(guò)將動(dòng)作運(yùn)用到游戲當(dāng)中，從而吸引學(xué)生的鍛煉興趣。例如：在體育活動(dòng)中，鍛煉幼兒的耐力練習(xí)，其中最常見(jiàn)的模式為跑步，教師即可通過(guò)游戲活動(dòng)的趣味性吸引學(xué)生的鍛煉興趣。比如，在學(xué)生的跑步途徑中適當(dāng)增添障礙物，讓學(xué)生以小組的形式體驗(yàn)穿越障礙物的興趣，同時(shí)教師也需要不斷地規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，避免出現(xiàn)安全事故。教師也需要在此過(guò)程中貫徹學(xué)生“友誼第一，比賽第二”的思想，從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；最后教師可指定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)較好的隊(duì)伍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的糾正教育，并給予鼓勵(lì)。從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中較好的運(yùn)用，首先需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，通過(guò)不斷的革新，從而達(dá)到融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂(lè)為一體的教學(xué)目的。其次也需要教師不斷總結(jié)自生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；最后通過(guò)游戲精神的體育活動(dòng)吸引學(xué)生的鍛煉積極性，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，為了體育游戲在小學(xué)田徑中較好的運(yùn)用，也需要體育教師不斷地對(duì)體育游戲在小學(xué)田徑中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞雄.體育游戲在易縣小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]李璐.趣味田徑在上海市小學(xué)體育興趣化教學(xué)中應(yīng)用效果的研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]張競(jìng)予.小學(xué)體育田徑教學(xué)中如何有效應(yīng)用體育游戲[J].學(xué)周刊，2017（19）：94-95.

[4]朱玲玲.淺析體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育，2016，（11）：53-54.

[5]蔡四妹.淺析田徑教學(xué)與訓(xùn)練中體育游戲的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，（02）：208-209.