高職藥學(xué)專業(yè)師徒制教學(xué)模式實(shí)踐探索

孟瑾　王丹

摘 要：師徒制教學(xué)模式在培養(yǎng)合格的基層藥學(xué)人才過程中顯得越發(fā)重要，需要在實(shí)踐中不斷探索出更為實(shí)用的教學(xué)思路。筆者結(jié)合藥學(xué)系實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)實(shí)踐中采用師徒制教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。今后將繼續(xù)實(shí)踐并完善師徒制教學(xué)方案，培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型和技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職 藥學(xué)專業(yè) 師徒制 教學(xué)模式

河南省將醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)納入了《河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃建議》和《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要（試行）》之中，不斷加大政策支持和資金投入力度，促進(jìn)了醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校是教育部、衛(wèi)生部首批，河南省唯一的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)高校，是衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，是省全科醫(yī)生培訓(xùn)基地、省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)基地、省農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)基地。漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校作為河南省重點(diǎn)?？圃盒?，是河南省基層醫(yī)藥人才重要的培養(yǎng)基地。作為藥學(xué)專業(yè)的教師，必須研究與實(shí)踐可行的教學(xué)模式，將有計(jì)劃地培養(yǎng)出中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要的藥學(xué)專業(yè)人才作為奮斗目標(biāo)。

一、高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)施師徒制教學(xué)模式的必要性

藥學(xué)專業(yè)作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)之一，其學(xué)科建設(shè)非常重要。但當(dāng)前傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的人才培養(yǎng)模式使教學(xué)質(zhì)量難以提高。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力比較缺乏，沒有辦法滿足當(dāng)今醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革大環(huán)境下對(duì)人才的要求，也嚴(yán)重制約了高職專業(yè)的發(fā)展。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)代高職院校職業(yè)教育的重要體系。在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)求變，不斷改善教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

“師徒制”作為一種人才培養(yǎng)方式，對(duì)其保障機(jī)制還相對(duì)缺乏，在實(shí)施過程中往往流于形式，并沒有達(dá)到實(shí)際的效果。理想的“師徒制”教學(xué)模式，不僅能幫助徒弟盡快熟悉藥學(xué)操作技能、勝任藥學(xué)崗位工作，而且能促進(jìn)師傅在藥學(xué)實(shí)踐中對(duì)出現(xiàn)的諸多問題進(jìn)行深入思考，達(dá)到師徒雙方共同發(fā)展的“雙贏”效果。如何才能使“師徒制”達(dá)到理想的效果呢？這種教學(xué)模式急需要在實(shí)踐中進(jìn)行探索和改進(jìn)。

二、高職藥學(xué)專業(yè)師徒制教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐與探索

“師徒制”的內(nèi)涵在于教師與學(xué)生之間可以由師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，雙方的距離被拉近，對(duì)教師而言可以更快、更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的想法與不足，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方案。對(duì)學(xué)生而言，與教師之間的關(guān)系改變，對(duì)知識(shí)的探索可以更加深入[1]。

以《天然藥物化學(xué)》課程中綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目《槐米中蘆丁的提取分離、水解與鑒定實(shí)訓(xùn)》為例，介紹筆者在教學(xué)中對(duì)師徒制教學(xué)模式的實(shí)踐。首先按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定本次實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)與技能上要求學(xué)生能夠運(yùn)用堿溶解酸沉法和結(jié)晶法的操作技術(shù)對(duì)槐米中的蘆丁進(jìn)行提取分離，能夠運(yùn)用酸水解的操作技術(shù)對(duì)槐米中的蘆丁進(jìn)行水解，能夠運(yùn)用薄層色譜法和化學(xué)法鑒定蘆丁和槲皮素；從情感與價(jià)值觀目標(biāo)上要求學(xué)生改變以往做實(shí)驗(yàn)時(shí)懶散的狀態(tài)，要求他們面對(duì)任何任務(wù)都要一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考、及時(shí)反思。老師先通過微信教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)筆記，對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)原理和過程有清晰的認(rèn)識(shí)，而且將疑問匯集上傳到教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)課上由老師集中解答。

在傳統(tǒng)的師徒帶教中，徒弟就是跟著師傅學(xué)和做。事實(shí)上，如何激發(fā)起徒弟自我發(fā)展和提高的內(nèi)心渴望，激發(fā)起他們的信心和決心，才是師傅的主要職責(zé)，也是實(shí)現(xiàn)新型師徒制目標(biāo)的關(guān)鍵。每位師傅在對(duì)具體的一個(gè)工作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡量做到不超過五位學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少便于師傅與徒弟交流，師傅能夠更好地把握徒弟學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及更準(zhǔn)確地對(duì)每個(gè)徒弟的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。但是實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生數(shù)量多，帶教老師少，無法做到每個(gè)老師只給幾個(gè)學(xué)生當(dāng)師傅，所以我們選出了帶領(lǐng)型學(xué)生。這些帶領(lǐng)型學(xué)生是平時(shí)經(jīng)老師觀察學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)興趣濃厚、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，而且安排他們作為第一組在老師的指導(dǎo)下最先完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然后在后面各組的實(shí)訓(xùn)開展過程中由他們分別任各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，為小組中其他學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，將傳統(tǒng)的結(jié)對(duì)型師徒制變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)型師徒制。

在稱取槐米過程中，老師發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生操作都不規(guī)范，存在取過量又倒回去這種低級(jí)錯(cuò)誤，所以老師要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自己查閱并學(xué)習(xí)稱量相關(guān)操作規(guī)程，并指出自己操作的錯(cuò)誤之處，然后重新按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范稱量。在以往的實(shí)訓(xùn)中，也存在這樣的錯(cuò)誤，但是由于學(xué)生數(shù)量多，老師沒有時(shí)間一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)，效果并不好。在師徒制的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，由于最先培訓(xùn)的是帶領(lǐng)型學(xué)生，人數(shù)不多而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這樣一對(duì)一的指導(dǎo)取得了非常好的效果，學(xué)生反映掌握牢固，印象深刻。而且在后面各個(gè)組的實(shí)訓(xùn)過程中老師觀察發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)型學(xué)生都能很好地指導(dǎo)小組每位學(xué)生掌握操作規(guī)程。以往在對(duì)蘆丁和槲皮素進(jìn)行薄層色譜鑒定的操作過程中，學(xué)生點(diǎn)樣能力比較差，薄層效果不好。在師徒制教學(xué)過程中，老師先通過視頻演示標(biāo)準(zhǔn)的薄層板點(diǎn)樣方法，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)為哪些操作是關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)生點(diǎn)樣過程中老師再一對(duì)一針對(duì)性指導(dǎo)，效果較好。師徒制教學(xué)模式的實(shí)施，可以使每一個(gè)學(xué)生得到較好的管理，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉和學(xué)習(xí)，再加上選用較好的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣大大增加。

師傅在與徒弟交流的過程也是潛移默化地對(duì)徒弟的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程。師傅應(yīng)該以身作則，用自己的言行舉止去影響學(xué)生，不僅對(duì)徒弟進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，也要對(duì)徒弟進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀的熏陶。

通過在《天然藥物化學(xué)》實(shí)訓(xùn)中實(shí)踐師徒制教學(xué)模式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。學(xué)生反映學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)更為牢固，知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善。提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、崇尚知識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)，促進(jìn)藥學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。建立一個(gè)科學(xué)合理的藥學(xué)專業(yè)師徒制教學(xué)模式，將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，應(yīng)用前景非常廣闊。

師徒制的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，有效學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在接近于真實(shí)的工作情景中對(duì)工作任務(wù)和過程進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)和自我思考，達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一[2]。

要想繼續(xù)有效開展師徒制教學(xué)就要逐步建好以專兼職教師為主體的“師徒制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如可以對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，教師親自去制藥企業(yè)、藥店學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育能力。另外一個(gè)較好的方法是以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位，在網(wǎng)上開展論壇，促進(jìn)新老教師之間的交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，新手教師有可能體會(huì)到個(gè)人實(shí)踐的理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響以及個(gè)人實(shí)踐理論的不合理之處，產(chǎn)生改進(jìn)的愿望和動(dòng)機(jī)，從而快速成長(zhǎng)起來。

只有將師徒制的建立、師徒制實(shí)施效果的考核機(jī)制、師徒制授課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、師徒制授課質(zhì)量的保證體系等都納入實(shí)踐考察中，才能保證藥學(xué)專業(yè)“師徒制”的實(shí)施效果，達(dá)到預(yù)期的目的。要著重改進(jìn)配套制度和實(shí)施技巧，強(qiáng)化激勵(lì)管理，逐漸變?yōu)橹贫然⒍ㄆ诳己伺囵B(yǎng)效果，制定相應(yīng)的約束激勵(lì)政策。要注重對(duì)實(shí)施的每一步驟進(jìn)行檢驗(yàn)和審核，進(jìn)行信息反饋，不斷修改完善，使教學(xué)方案得到可持續(xù)性的改進(jìn)[3]。

結(jié)語

我國(guó)當(dāng)前處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整時(shí)期，任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要一線高技能應(yīng)用型人才。在學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠逐步掌握專業(yè)知識(shí)與技能，具備了分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，使得他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心苎杆偕蠉彙５菐熗街迫瞬排囵B(yǎng)模式

還不夠完善，需要職業(yè)教育者和支持職業(yè)教育的行業(yè)從業(yè)人員共同地努力探討、研究與實(shí)踐。在接下來的工作過程中還要繼續(xù)努力探索出適合我系特點(diǎn)的師徒制實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正讓師徒制在教學(xué)中發(fā)揮作用而不是流于形式，培養(yǎng)出更多的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]侯迎迎，安晏，亓國(guó)鋒.“師徒制”在當(dāng)今職業(yè)院校的實(shí)施情況研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（21）：147.

[2]孟瑾，杜利月.高職藥學(xué)專業(yè)師徒制教學(xué)模式思考[J].新教育時(shí)代，2018，（29）：141，147.

[3]陳德琴，金山祥.“師徒制”新型教學(xué)模式培養(yǎng)高職中醫(yī)技能型人才的研究[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，（14）：9-11.

作者簡(jiǎn)介

孟瑾（1986.12—），女，河南漯河人，碩士，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，研究方向：天然藥物。