壯族民間扁擔(dān)舞融入地方校本課程初探

蒙亮

摘 要：在新課改理念的不斷推進(jìn)中，大眾對于學(xué)校的課程問題越來越關(guān)注。學(xué)校的教育本質(zhì)的目的便是“育人”，使人成材。所以學(xué)校的教育需要將“人的未來發(fā)展”作為出發(fā)點，對學(xué)生的潛能開發(fā)更加關(guān)注，從而使得學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。由此，學(xué)校在開發(fā)校本課程的時候，需要圍繞著“學(xué)生”出發(fā)，融合多種，民族文化，來使得校本課程資源更加豐富。

關(guān)鍵詞：校本課程 壯族民間扁擔(dān)舞 融合策略

在這里所提及的民間文化，便是“壯族民間扁擔(dān)舞”，此種舞蹈的動作雖然簡單，但是其中卻包含著壯族人民對于豐收慶祝的喜悅之情，且隨著民間的傳承，此種舞蹈之中也隱含著不少關(guān)于壯族人民的風(fēng)俗民情。將“壯族民間扁擔(dān)舞”與地方校本課程進(jìn)行融合，借助其實在的表演性質(zhì)，不僅可以將學(xué)生的表演欲望激發(fā)出來，還能夠使學(xué)生在實際參與過程中，切實的感受到喜悅之感，進(jìn)而使得學(xué)生能夠感受到自身的潛能被挖掘出來，從中獲取成就感。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員將其與校本課程進(jìn)行融合，還能夠使此種具有高度審美價值的民間藝術(shù)表現(xiàn)形式被大眾所認(rèn)知，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在親自參與的時候自覺保護(hù)與傳承它。如此，學(xué)校需要思考的，便是應(yīng)該采取何種策略來將二者進(jìn)行有效的融合。[1]

一、對地方校本課程進(jìn)行開發(fā)的注意事項

在進(jìn)行地方校本課程開發(fā)的過程中，為了使課程開發(fā)更具效率，相關(guān)人員需要注意這樣兩個方面。其一，便是需要以學(xué)生為主。就比如說“壯族民間扁擔(dān)舞”課程，將此課程作為載體，在進(jìn)行地方校本課程開發(fā)的過程中，需要圍繞著學(xué)生的情況開展，并且將學(xué)生的全面發(fā)展作為開發(fā)和新，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力得到鍛煉。通過進(jìn)行這樣的開發(fā)，來使得學(xué)生的興趣愛好以及個性特長得到發(fā)展與培養(yǎng)。而且在這樣的開發(fā)過程中，教師能夠與學(xué)生已通過成長，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)γ褡迕耖g文化有更深的認(rèn)識，進(jìn)而促使學(xué)生以及教師去保護(hù)與傳承它。其中之二，便是需要以“學(xué)校”為基準(zhǔn)。既然是開發(fā)地方校本課程，那么在對開發(fā)的幅度以及范圍方面就需要進(jìn)行管控，需要使其更加符合學(xué)校的性質(zhì)、條件以及特點等。通過對這些方面注意，才能夠使學(xué)校的辦校內(nèi)涵得到豐富，進(jìn)而使得學(xué)校的辦校特色得到深化，從而使得教師的科研能力以及學(xué)生的人文精神培養(yǎng)得到提高。[2]

二、將壯族扁擔(dān)舞與校本課程的融合策略

1.將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來

在進(jìn)行地方校本課程開發(fā)的過程中，主要的目的便是為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，由此，在將“壯族民間扁擔(dān)舞”融入進(jìn)地方校本課程的過程中，需要對學(xué)生給予充分的自由與空間，使得他們能夠堅持自我探究，進(jìn)而使得學(xué)生的個性能夠在這一過程中得到發(fā)展。這樣一來，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生在對“壯族民間扁擔(dān)舞”進(jìn)行充分的體驗之后，使得自身的發(fā)展得到促進(jìn)。

例如，以將“壯族民間扁擔(dān)舞”與大課間操進(jìn)行有效的融合。在學(xué)校的教學(xué)中，每周一、周三以及周五都會讓學(xué)生參與大課間操活動。在開展大課間操活動的過程中，既是為了能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉與提升，更是為了對學(xué)生的學(xué)校生活進(jìn)行豐富，并在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行緩解。由此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以將“壯族民間扁擔(dān)舞”與學(xué)校的大課間操進(jìn)行有效的融合。扁擔(dān)舞本身的動作是比較簡單的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易掌握。由此，他們在跳舞的過程中，會由于產(chǎn)生成就感，而在其中體會到樂趣，進(jìn)而使得他們的自信心得到增強(qiáng)。其次，因為扁擔(dān)舞會對學(xué)生的著裝有要求，由此，這就在一定程度上將學(xué)生的表演欲望激發(fā)了出來，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在跳舞的過程中對自身的舞蹈潛能加以感受，最終使得他們在這一過程中更加快樂。通過將“壯族民間扁擔(dān)舞”與地方校本課程進(jìn)行這樣的融合，來使得學(xué)生能夠?qū)Υ朔N民族文化有更深的認(rèn)識，也使得他們對于此種校本課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在參與過程中更加積極。

2.需開展多樣化的校園實踐活動

為了使地方校本課程能夠與其他學(xué)科進(jìn)行有效的融合，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人可以通過開展多樣化的校園活動來使學(xué)生對其加以感悟。當(dāng)然，在開展實踐活動的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人需要注意到，因為校本課程的適用對象是一到六年的小學(xué)生。由此，學(xué)校在制定實踐活動的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體興趣來進(jìn)行開發(fā)，從而使得在應(yīng)用教材的時候，學(xué)生能夠有效的體會出來。這樣一來，不僅可以使學(xué)生的藝術(shù)水平得到提高，還能夠使學(xué)生在這一過程中使自身的精神品質(zhì)得到有效的培植。

例如，在將校本課程與“壯族民間扁擔(dān)舞”進(jìn)行融合的時候，學(xué)校可以結(jié)合“壯族扁擔(dān)舞”來開展室內(nèi)活動。比如說，可以將此種舞蹈編入進(jìn)藝術(shù)社團(tuán)之中，學(xué)生在參與室內(nèi)活動的時候，便可以有效的練習(xí)這一舞蹈。如此一來，便可以使學(xué)生在直接參與的過程中，對此種校本課程的內(nèi)涵有更深的理解。此外，將“壯族民間扁擔(dān)舞”編入進(jìn)校本課程之中，能夠借由此種新鮮感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑴c藝術(shù)團(tuán)隊的活動更加積極。當(dāng)然，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人也可以將其與室外活動的開展相結(jié)合。比如說，“壯族民間扁擔(dān)舞”主要是表現(xiàn)壯族人民豐收的喜悅。由此，可以讓班級教師帶領(lǐng)，讓學(xué)生親自去參與勞作，使學(xué)生能夠在實踐過程中來對此種豐收的喜悅進(jìn)行感受。當(dāng)然，在這里肯定是需要把握勞作的程度。不能夠讓學(xué)生過于勞累，否則他們喜悅干就會被勞作的苦累所替代，從而達(dá)不到這一實踐活動的目的。

結(jié)語

總的來說，將“壯族民間扁擔(dān)舞”與地方校本課程進(jìn)行有效的融合，不僅可以使學(xué)校的校園特色得到形成與發(fā)展，還能夠使學(xué)生在親自參與過程中提高自身的個性品質(zhì)。此外，校本課程的開設(shè)，本身就是為了對學(xué)生的專業(yè)以及特長進(jìn)行培養(yǎng)，將“壯族民間扁擔(dān)舞”與校本課程進(jìn)行融合，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力得到鍛煉，并且使學(xué)生在這一過程中能夠?qū)Υ朔N民間文化進(jìn)行傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韋芳萍.把壯族民間體育活動融入中職學(xué)前教育——“幼兒健康活動設(shè)計”課程的探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015，（15）：236-236.

[2]李君.基于校本課程開發(fā)的中小學(xué)特色校園文化建設(shè)初探——以武漢市新溝中學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊，2017，（8）：00317-00318.