互聯(lián)網(wǎng)+時代下電氣信息類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

劉天波　趙升彬　戚爰偉

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣信息專業(yè)教學(xué)工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，相關(guān)的人才培養(yǎng)工作也受到了人們的重視，深入了解學(xué)生的專業(yè)知識掌握狀況及未來發(fā)展目標(biāo)，然后采取科學(xué)的對策不斷題提升電氣信息類專業(yè)人才的實(shí)用性，在確保電氣信息相關(guān)知識的掌握基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的實(shí)踐水平，深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 電氣信息類 應(yīng)用型 教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對電氣信息類人才提出了新的要求，依據(jù)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的認(rèn)識，深入了解學(xué)生的專業(yè)知識掌握狀況及未來發(fā)展目標(biāo)，然后采取科學(xué)的對策不斷題提升電氣信息類專業(yè)人才的實(shí)用性，在確保電氣信息相關(guān)知識的掌握基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的實(shí)踐水平，開展深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式。如下圖所示。

一、構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)課程教學(xué)體系

電氣信息專業(yè)課程教學(xué)對實(shí)踐性要求較高，且相關(guān)知識的更新速度較快，當(dāng)前大部分的高校電氣信息課程設(shè)置不夠合理，與實(shí)際工作需求相差甚遠(yuǎn)。另外，不少地區(qū)的高效結(jié)合相關(guān)理論知識來配置教學(xué)資源，這樣就會影響教學(xué)資源分配的合理性提升。所以，要想提升教學(xué)資源的有效利用率，教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方式不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新水平，進(jìn)一步完善課程設(shè)置工作?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教學(xué)過程中，能夠進(jìn)一步提升信息傳播速度及資源的有效利用率，還能給教學(xué)工作指明發(fā)展方向?；诖?，結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)工作的特征，我們可以創(chuàng)建新的互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)上教學(xué)平臺，并進(jìn)一步推動教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。[1]

二、大數(shù)據(jù)云技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

為了培養(yǎng)一大批既掌握理論知識，又有熟練操作能力的信息專業(yè)高技能人才，我校在遼寧省城市建設(shè)大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺上，充分利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室資源，包括設(shè)備總值1200余萬的羅克韋爾實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心控制工程實(shí)驗(yàn)中心、計算中心等，利用大數(shù)據(jù)云技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)工作不受時間和空間的約束，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣就能有效緩解實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)問題。把云技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不會受到時間地點(diǎn)的限制，還能進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生加深知識的記憶，這樣才能更好的落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式的革新工作。

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)工作受到了人們的廣泛關(guān)注，相關(guān)的課程設(shè)置也逐漸增加，我們應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量提升，把理論知識與實(shí)踐生活結(jié)合在一起；利用期末學(xué)習(xí)階段的空余時間深入到企業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐工作，積累自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更快的認(rèn)識到社會發(fā)展及企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)需求，了解相關(guān)崗位的工作現(xiàn)狀等。為了不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，我們可以通過創(chuàng)建相關(guān)的興趣小組不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使其朝著多元化的方向發(fā)展，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維，結(jié)合實(shí)際需求不斷革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)來滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。

三、培養(yǎng)專業(yè)化的“互聯(lián)網(wǎng)+”電氣信息類專業(yè)師資隊伍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給我國教學(xué)工作帶來了較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了主要作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的提升，教師應(yīng)該擺正自己的態(tài)度，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，在學(xué)生需要的時候給予積極正確的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)。把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教學(xué)工作中能夠及時獲取所需的教學(xué)資源，還能有效提升教師的教學(xué)效率，活躍課堂教學(xué)氛圍。此外，教師好應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求積極制作相應(yīng)的微課教學(xué)課件、網(wǎng)上教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身作用提升學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)習(xí)的指引者，需要擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的落實(shí)工作，因此，當(dāng)前教師的自身綜合素質(zhì)直接關(guān)系到互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)工作的順利落實(shí)，還會影響教學(xué)改革工作的落實(shí)。學(xué)校還應(yīng)該定期從年輕教師中選出一部分進(jìn)行再學(xué)習(xí)，不斷提升教師的總體教學(xué)水平，通過參加相關(guān)的培訓(xùn)活動能夠有效提升教師的教學(xué)水平，并鼓勵教師積極參與一些相關(guān)教學(xué)比賽，從根本上提升教師團(tuán)隊的總體素質(zhì)，還應(yīng)該讓一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師深入到企業(yè)體驗(yàn)工作，讓其積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升實(shí)踐教學(xué)工作效率。近年來，我院李界家教授帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊獲遼寧省教學(xué)團(tuán)隊，宋曉宇教授帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊年輕教師獲得國家青年科學(xué)基金8項(xiàng)，教師參加各級各類教學(xué)活動獲獎200余人次。[2]

四、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，搭建“五階”的課堂教學(xué)模式

通過教學(xué)內(nèi)容碎片化和教學(xué)資源場景設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，將重點(diǎn)、難點(diǎn)及基本知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，融入習(xí)題和案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)關(guān)聯(lián)。通過教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)明確，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動。通過“菜譜點(diǎn)餐”式引導(dǎo)方法，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的目標(biāo)。通過“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元混合教學(xué)模式和“微信+移動網(wǎng)絡(luò)”的多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種基本方式，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。通過第二課堂成績單和“診斷式”學(xué)習(xí)報告正反雙向反饋，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程控制和學(xué)習(xí)動力激勵。[3]

五、“互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)”背景下建立自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

建立“以娛促學(xué)，以組促學(xué)，以賽促學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式。以娛促學(xué)，注重娛樂和引導(dǎo)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透各種娛樂元素，其主要目的在于“寓教于樂”。以組促學(xué)，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為主線，以團(tuán)隊學(xué)習(xí)為中心，任務(wù)目標(biāo)為使命，團(tuán)隊為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參加各類國家級、省級、校級科技競賽，提高實(shí)踐動手能力。近年來我院積極組織學(xué)生參加中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、中國智能制造挑戰(zhàn)賽、遼寧省TRIZ杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽、全國大學(xué)生自動化系統(tǒng)應(yīng)用大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、普通高等學(xué)校本科大學(xué)生機(jī)器人競賽、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國高校密碼數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生移動應(yīng)用開發(fā)大賽、遼寧省大學(xué)生新媒體設(shè)計競賽、遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽等。引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練中掌握的技能完成競賽作品。近年來累計獲獎1300余人次。

六、完善課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)

為使教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到保證，我們對教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)的考核與評價進(jìn)行改革，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的評價方式。改變期末一考制的學(xué)業(yè)成績考核辦法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核；改變知識理論為主體的考核內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)考核。減少期末考試成績在課程總成績中所占比例，增加考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的能力，考核重點(diǎn)放在動態(tài)化的過程考核。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展給當(dāng)下的電氣信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的問題和機(jī)遇，一方面市場對人才需要量急劇增加，另一方面對人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力也提出了更高的要求。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)采取積極態(tài)度去面對市場所提出的挑戰(zhàn)，不多更新完善課程體系，改革教學(xué)方法和模式，為我國社會和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的培養(yǎng)跟多合格的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]姜學(xué)東.互聯(lián)網(wǎng)時代高校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系的優(yōu)化分析[J].無線互聯(lián)科技，2017，10：74-76.

[2]賈躍遠(yuǎn).淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)模式的特征與構(gòu)建[J].中國培訓(xùn)，2017，5：45-48.

[3]張蓉.基于互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)模式改革探究[J].教育觀察，2017，6：53-55.

作者簡介

劉天波（1976.09-），男，遼寧大石橋人，現(xiàn)任沈陽建筑大學(xué)BIM中心副主任，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：大數(shù)據(jù)應(yīng)用。