淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育的有效整合

鐘娜

摘 要：數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學(xué)性、知識(shí)性和思想性的統(tǒng)一，教學(xué)教育不僅具有巨大的智力價(jià)值，還具有極大的道德價(jià)值。德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透具有諸多渠道，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，通過耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 有效整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其本質(zhì)就是提高學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師要綜合課程改革的相關(guān)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的德育特征，通過數(shù)學(xué)中的德育滲透，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力，對(duì)此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，要整合教學(xué)資源，提高整體的教學(xué)質(zhì)量！[1]

一、深入教材，挖掘德育教育素材

數(shù)學(xué)教學(xué)是以教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容多是按學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律編制的，且與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，為德育的滲透提供了有利條件。因此，為在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育，教學(xué)前教師應(yīng)深入教材，挖掘教材中德育內(nèi)容，認(rèn)真鉆研并將其貫穿于課堂教學(xué)中，在學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如在學(xué)習(xí)《圓的知識(shí)》的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹1500年前的偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的有關(guān)事跡，他是世界上第一個(gè) 把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后第六位的人，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。 再如：教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可教育學(xué)生人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)好人民幣，希望全班同學(xué)在平時(shí)的生活中都能做到勤儉節(jié)約，合理地使用人民幣，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。[2]

二、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中滲透德育教育

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在面對(duì)抽象、邏輯性強(qiáng)的果的提升。對(duì)此，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，讓學(xué)生置身請(qǐng)景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育并滲透德育教育，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)物餐廳”這一內(nèi)容為例，教師可以以故事導(dǎo)入課堂：“動(dòng)物世界新開張了一家餐廳，聽說今天餐廳里來了很多客人，小貓和小狗洗盤子都忙不過來了。我們也一起去看看吧。”同學(xué)們請(qǐng)你看一看是小貓的盤子多，還是小狗的盤子多呢？學(xué)生答出小狗的多之后，教部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常不易、甚至無法理解。這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與接受德育效師可以引導(dǎo)學(xué)生：“那是不是就意味著22比19大呢？”以此引出“100以內(nèi)數(shù)的大小”這一教學(xué)內(nèi)容。又如，教師在講到小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米”“測(cè)量”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以提前要求學(xué)生準(zhǔn)備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“桌子有多長(zhǎng)”這一教學(xué)情境，如：“同學(xué)們，相關(guān)部門關(guān)愛我們的成長(zhǎng)，準(zhǔn)備為我們的換上新桌椅。但是他們不知道應(yīng)該給我們準(zhǔn)備多長(zhǎng)、多寬的桌子，你能測(cè)量自己的桌子后告訴他們嗎？”學(xué)生得出測(cè)量結(jié)果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)你看看自己的桌子，有沒有亂涂亂畫、破壞桌面的現(xiàn)象？如果你有了新桌子之后你會(huì)怎么做呢？”

三、開展活動(dòng)，在應(yīng)用中滲透德育教育

新課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容大都是以情境圖導(dǎo)入教學(xué)的。一幅幅精美的情境圖，首先給學(xué)生以美的享受，其次，情境圖包含的數(shù)學(xué)信息，蘊(yùn)含的德育教育因素也內(nèi)涵豐富，含義深刻。充分挖掘情境圖中的德育資源，將是新教材思想品德教育的一個(gè)亮點(diǎn)。如創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐書的數(shù)學(xué)情景，進(jìn)行熱愛人民，奉獻(xiàn)愛心的教育。創(chuàng)設(shè)“神九”飛入太空教學(xué)情景，進(jìn)行愛黨、愛國(guó)教育。創(chuàng)設(shè)植樹數(shù)學(xué)情景，進(jìn)行環(huán)保教育……情境圖都是以學(xué)生平時(shí)易于接觸的事物為對(duì)象，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)地抓住情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，效果是顯而易見的。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教學(xué)活動(dòng)，而德育教育也不能局限于課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以定期根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為學(xué)生滲透相關(guān)的德育教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，形成良好的品德。

四、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德

我們教育培養(yǎng)的不只是一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，更是一個(gè)有遵守社會(huì)公德的社會(huì)主義小公民。教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查、搜集、整理、加工生活中的數(shù)據(jù)，從中受到教育。如學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，組織一次“白色污染”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動(dòng)，調(diào)查一周內(nèi)，每個(gè)家庭使用和扔掉塑料袋的多少，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生了解到白色污染的可怕。讓他們提出建議，提出解決方案，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。通過實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生的智力得到發(fā)展，人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面也得到鍛煉，同時(shí)受到思想品德教育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。[3]

數(shù)學(xué)不是數(shù)字符號(hào)的堆砌，不是點(diǎn)、線、面的連接，不是干巴巴的計(jì)算，她是一副副栩栩如生的圖畫，一篇篇是聲情并茂的散文，一把把打開智慧之門的鑰匙；他是一位智者，在講述知識(shí)的同時(shí)，啟迪你的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就應(yīng)該將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷探索，讓德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放光彩！

參考文獻(xiàn)

[1]陳超飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的整合[J].現(xiàn)代教育教學(xué)雜志，2011：83-83.

[2]武婷，郭艷春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透[J].科教文匯（上旬刊），2016（6）：123-124.

[3]農(nóng)保雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作的有效整合[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010（22）：357-359.