小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

吳延香

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了迅猛的發(fā)展。從應(yīng)試教育角度來(lái)看，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育和高等教育的必修課程，從素質(zhì)教育角度來(lái)看，學(xué)生可以獲得英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。但現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在部分問(wèn)題，要想取得更好的教學(xué)效果，英語(yǔ)教師就必須在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題制定出解決對(duì)策，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

引言

如今，英語(yǔ)在小學(xué)階段已經(jīng)成為除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外的第三門主課程。隨著新課程的深化落實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷完善，但由于某些客觀原因的存在，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然還有許多亟需解決的問(wèn)題。比如城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量不平衡，不同學(xué)校和不同地區(qū)對(duì)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)起點(diǎn)差異較大。諸如此類的問(wèn)題都是值得相關(guān)部門、學(xué)校及老師深思的，只有解決好了這些問(wèn)題，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而本文就是針對(duì)這些問(wèn)題提出了自己的鄙見(jiàn)，僅作參考。[1]

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于單一或者太過(guò)花哨

雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。但是許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥死板，毫無(wú)趣味可言。這樣籠統(tǒng)、單一的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時(shí)容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個(gè)“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響課堂效果。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師過(guò)于注重形式，在“度”的掌控上還有待提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的生搬硬套

新課程改革帶來(lái)了許多新的教學(xué)元素，一些西方的教學(xué)方式開(kāi)始出現(xiàn)在了國(guó)內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。比如現(xiàn)在的老師不再批評(píng)學(xué)生，而是采用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心，或者采取“放養(yǎng)式”的教學(xué)方法，忽視了對(duì)教學(xué)效果的把握。這種西方教學(xué)方式如果生搬硬套到國(guó)內(nèi)，其實(shí)是不利于學(xué)生自身發(fā)展的。

3.教學(xué)水平不高

諸多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是“中國(guó)人教中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)”，這些老師在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話或者翻譯的時(shí)候，受母語(yǔ)的影響會(huì)很大，和純正英語(yǔ)有很大的差別。而老師的英語(yǔ)水平跟教學(xué)效果密切相關(guān)，只有高水平的老師才可能教出高水平的學(xué)生，所以要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要提高老師的英語(yǔ)水平。

4.教學(xué)設(shè)備利用不合理

隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對(duì)其使用的過(guò)程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒(méi)有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對(duì)于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教學(xué)形式的多樣化、合理化發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)新的教學(xué)形式，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。比如，在授課過(guò)程中采用吟唱、拼字大賽、邊學(xué)邊做等方式來(lái)豐富教學(xué)形式。雖然多樣化的教學(xué)形式會(huì)增加課堂的趣味性和提高學(xué)生的參與度。但是教學(xué)形式也不能過(guò)于花里胡哨，教學(xué)的重心還是要放在學(xué)生上。若是太過(guò)注重形式，本末倒置，不但起不到實(shí)質(zhì)性的作用，反而還會(huì)影響課堂秩序和教學(xué)效果。比如只在課前導(dǎo)入中加入多樣性的活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們集中精神。[2]

2.教學(xué)模式的活學(xué)活用

想要真正做好西學(xué)中用，就需要老師學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以運(yùn)用。引進(jìn)其他國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為了新常態(tài)，國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)想要吸取更多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)也是無(wú)可厚非的。但是部分老師僅僅是生搬硬套，將國(guó)外的教學(xué)模式整套搬過(guò)來(lái)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講大多都是毫無(wú)益處，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。以英國(guó)為例，他們也在大力推進(jìn)教育改革，進(jìn)入先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，前幾年將我國(guó)的諸多教學(xué)內(nèi)容列為小學(xué)必修課程，同時(shí)還聘請(qǐng)了許多優(yōu)秀的中國(guó)教師到他們學(xué)校去授課，并在去年和今年又引進(jìn)了我們的課外習(xí)題“一課一練”。他們?cè)诮邮軆?yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，充分考慮到了如何更好讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)模式，以做到活學(xué)活用，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

3.提升老師的整體英語(yǔ)水平刻不容緩

想要提高老師的英語(yǔ)水平主要方式分為兩種，一是在招聘老師的時(shí)候設(shè)置更好的門檻，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，老師的整體英語(yǔ)水平自然而然就上來(lái)的。二是對(duì)在職英語(yǔ)老師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，以此來(lái)幫助老師通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身水平。另外，上級(jí)教育部門和學(xué)校也鼓勵(lì)老師通過(guò)自學(xué)、深造的形式來(lái)提高自身的學(xué)歷和專業(yè)水平，對(duì)取得相應(yīng)英語(yǔ)等級(jí)證書的老師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在薪酬、考核、職務(wù)和職稱評(píng)定上予以傾斜。

4.合理利用教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，其不應(yīng)被常年空置。學(xué)校要積極推行教學(xué)設(shè)備的使用，要想辦法說(shuō)服老師接受這一必然趨勢(shì)，尤其是對(duì)于資歷較老和年齡較大的老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新事物往往會(huì)有抵觸情緒，所以要做好他們的思想工作，以更好接受多媒體教學(xué)這一模式，只有這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程的實(shí)施為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為英語(yǔ)老師，只有能夠正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)其提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，才能保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

[2]張盼靜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（5）：185.