基于國際化視野的海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探研

陳向峰 常雁來

〔摘 要〕經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國的教育交流日益緊密，教育國際化已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)海外實(shí)踐，是國內(nèi)外教育教學(xué)資源交流與共享的創(chuàng)新模式。海外實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建需要國內(nèi)與國外教學(xué)機(jī)構(gòu)共同合作，搭建交流平臺，開發(fā)多種海外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培訓(xùn)提升師資隊(duì)伍的國際化水平，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)中外藝術(shù)融合創(chuàng)新，以此推動藝術(shù)教育的國際化、品牌化發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕教育國際化；藝術(shù)設(shè)計(jì)；海外實(shí)踐教學(xué)

隨著世界區(qū)域之間的聯(lián)系日益緊密，文化教育在經(jīng)濟(jì)全球化中占據(jù)越來越重要的地位。2016年，國家先后出臺了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對外開放工作的若干意見》《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》等重要文件，對新時(shí)期教育開放發(fā)展指明了方向，教育國際化迎來了全新的發(fā)展階段，也成為當(dāng)前推動中國高等教育持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。

一、教育國際化的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，使得世界各國間的教育交流日益頻繁，形成教育國際化的大趨勢。從方法論的角度講，教育國際化，就是用國際視野來把握和發(fā)展教育，擴(kuò)大教育的對外開放，加強(qiáng)國際交流與合作，提高交流合作水平。教育國際化的本質(zhì)，歸根到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，充分利用“國內(nèi)”和“國際”兩個(gè)教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才，為本國的國家利益服務(wù)。

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的綜合國力競爭，歸根到底是創(chuàng)新型人才競爭，特別是培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才。國際化人才的培養(yǎng)已成為各國政府和高等院校的首要任務(wù)，成為彰顯高等教育辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。大學(xué)只有樹立國際化辦學(xué)理念，才能在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新等方面發(fā)揮好大學(xué)職能，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的新形勢。

二、高校海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)海外實(shí)踐，是國內(nèi)外教育資源交流與共享的創(chuàng)新教學(xué)模式。海外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，可以借鑒國外藝術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段，大大拓展師生的國際視野；通過藝術(shù)考察與訪學(xué)、合作研究與聯(lián)合培養(yǎng)、結(jié)成友好學(xué)校等多種途徑，為國際教育要素的流動提供載體。海外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開展，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革提供了全新的教育理念和教學(xué)方法，提高藝術(shù)教育的發(fā)展活力與社會聲譽(yù)，加快藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化建設(shè)。

三、海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建

海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的體系，需要多種條件與因素通力配合、共同發(fā)力才能見成效。國內(nèi)與國外教學(xué)機(jī)構(gòu)需要搭建交流與合作平臺，開發(fā)有特色的海外實(shí)踐項(xiàng)目，研發(fā)實(shí)踐教學(xué)課題和相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)藝術(shù)教育融合創(chuàng)新，以教育的國際化推動藝術(shù)教育的特色化、品牌化發(fā)展。

1.搭建中外大學(xué)校際間藝術(shù)交流與合作平臺 目前國內(nèi)很多高校與國外大學(xué)簽訂了合作項(xiàng)目，創(chuàng)建交流機(jī)制，搭建雙方互動交流的教學(xué)平臺。這在很大程度上為海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了便利的條件。與留學(xué)不同的是，海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是短期的、靈活多時(shí)段的項(xiàng)目，屬于游學(xué)的范疇，所以教學(xué)交流平臺可以在留學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建，也可以單獨(dú)列項(xiàng)。平臺建設(shè)需要國內(nèi)國外大學(xué)（或教育機(jī)構(gòu)）之間達(dá)成共識，共同參與建設(shè)，共同維護(hù)。既要完善教學(xué)合作機(jī)制，開發(fā)合作項(xiàng)目，又要形成線上線下一體化，為學(xué)生咨詢、報(bào)名、差旅、食宿、消費(fèi)等提供完善便捷的服務(wù)，同時(shí)創(chuàng)建能夠展覽、交流、觀摩、討論的展示空間與共享版塊。海外大學(xué)要安排好導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提供藝術(shù)實(shí)踐場地以及配套教學(xué)設(shè)施，為海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境與條件。

2. 開發(fā)特色化、多元化的海外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目 短期的海外實(shí)踐教學(xué)以靈活操作、方便快捷為特點(diǎn)，極大程度上滿足了大學(xué)生國內(nèi)外課程兼修并舉的需求。一方面，在國內(nèi)大學(xué)課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上兼顧國外實(shí)踐學(xué)習(xí)，將國內(nèi)理論與國外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；另一方面，海外實(shí)踐的形式可以多樣化，根據(jù)國外大學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)置針對性強(qiáng)、特色鮮明的實(shí)踐項(xiàng)目，選擇不同于國內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)模式，以彌補(bǔ)國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)單純化、重復(fù)化的缺點(diǎn)。

海外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目只有特色明顯、多元化才能吸引學(xué)生的興趣。一個(gè)項(xiàng)目可包含多個(gè)子項(xiàng)目，可讓學(xué)生在短期的實(shí)踐中嘗試不同的動手模式，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情和積極性。如海外手繪設(shè)計(jì)訓(xùn)練營，可從工具上分為水彩類、馬克筆類、彩鉛類等，也可從實(shí)踐場地材質(zhì)不同分為墻繪類、地繪類、幕布繪類、商業(yè)類、公益類等，還可以從實(shí)踐目的性分為“海外大師手把手”“海外工坊零距離”“跨國搞創(chuàng)意”等體驗(yàn)式模式。另外，也可以一次海外實(shí)踐包含多個(gè)項(xiàng)目，如包豪斯德國之行，可以安排考察包豪斯之旅、包豪斯手工設(shè)計(jì)體驗(yàn)、“大師面對面”、德國某設(shè)計(jì)公司助理設(shè)計(jì)師體驗(yàn)等，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)需要既可有序進(jìn)行，也可靈活穿插，各模塊實(shí)踐時(shí)間、教學(xué)量不等。

在開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，要積極打造短期、中期多層次海外藝術(shù)精品班，以利于團(tuán)隊(duì)出行。精品班的組成盡量控制學(xué)生數(shù)量，以10-30人為最佳，人數(shù)太少不利于集體任務(wù)的有效完成，人數(shù)太多會影響個(gè)體學(xué)習(xí)效果。同一批次成員的實(shí)踐能力及水平盡量保持一致，專業(yè)類屬大致接近，差異太大會影響團(tuán)隊(duì)的合作與分工。

3. 制定與海外實(shí)踐緊密契合的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 鑒于國內(nèi)與國外教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、

實(shí)踐場地、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大差異，在制定培養(yǎng)方案上要統(tǒng)籌規(guī)劃、全面考量。

首先，培養(yǎng)方案尋求國內(nèi)教學(xué)與國外的共同點(diǎn)。例如藝術(shù)課程前后順序設(shè)置，國內(nèi)大學(xué)較多是先理論后實(shí)踐，而某些國外大學(xué)較多采用的是邊理論邊實(shí)踐，甚至有的是先實(shí)踐后理論。不過在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上都是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作與創(chuàng)新能力。找到這個(gè)契合點(diǎn)，就可以在培養(yǎng)方案中將學(xué)分、學(xué)時(shí)比例重點(diǎn)傾向?qū)嵺`課程方面，減少理論課程比例。其次，實(shí)踐課程的主干課程與輔助課程要匹配。海外實(shí)踐項(xiàng)目包含的課程不能平均分配，這樣不利于達(dá)到最佳的實(shí)踐效果，特別是時(shí)間較短的游學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)主干課程，匹配靈活有趣的輔助課程。例如景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐，主干課程定位公園景觀設(shè)計(jì)，輔助課程可以安排園林植物考察、景觀雕塑體驗(yàn)、水景創(chuàng)意等。再次，教學(xué)大綱與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要靈活寬松。海外實(shí)踐課程內(nèi)容一般較為寬泛，不同國家有不同的設(shè)計(jì)理念與審美標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱可以設(shè)計(jì)為選擇性的模塊型，學(xué)分學(xué)時(shí)可以根據(jù)模塊相應(yīng)調(diào)整。成績的評定可采用導(dǎo)師評級或民主參評，這樣更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生順利完成海外實(shí)踐任務(wù)。

4. 培養(yǎng)精通國際藝術(shù)交流與合作的師資隊(duì)伍 教師既是海外實(shí)踐教學(xué)的策劃者、引領(lǐng)者，也是教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)者、踐行者。熟練的外語交流僅僅是教師必備的基本條件之一，更重要的是迅速培養(yǎng)一批具有國際視野、專業(yè)技能過硬、擅長藝術(shù)合作與交流的青年教師。在派往海外的教師培訓(xùn)方面，具有海外留學(xué)或游學(xué)經(jīng)歷的教師一般要優(yōu)先選擇，對于專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、積極接納國際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師要重點(diǎn)培養(yǎng)。當(dāng)然，在師資培訓(xùn)中不但要注重吸納國外優(yōu)秀藝術(shù)形式，而且要注重民族藝術(shù)的傳播與發(fā)揚(yáng)，推動中外藝術(shù)融合。

5. 借鑒與引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育資源，積極推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)品牌化建設(shè) 海外實(shí)踐教學(xué)

可以拓寬多種渠道培養(yǎng)更具國際競爭力和跨文化領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新型藝術(shù)人才，并以國際化標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)體系，促進(jìn)藝術(shù)教育的特色化、品牌化發(fā)展。海外實(shí)踐教學(xué)等于打開多扇教育開放的窗口，國外多元化的教育理念和教學(xué)模式可供我們參考借鑒，國外先進(jìn)的教學(xué)媒介與教學(xué)手段可以引進(jìn)，這在很大程度上促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)的升級，成為擴(kuò)大高校知名度、推動高校招生就業(yè)發(fā)展的一個(gè)“靚麗”品牌。

總 結(jié)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展離不開改革與創(chuàng)新，海外實(shí)踐教學(xué)的開展無疑能為其發(fā)展注入新的活力和動力。海外實(shí)踐鍛煉不僅能夠拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)感知，而且能夠提高學(xué)生的藝術(shù)思維，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)意，從而提高他們的藝術(shù)審美素養(yǎng)。隨著“一帶一路”貿(mào)易文化的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校會擴(kuò)大海外實(shí)踐教學(xué)規(guī)模，更多的學(xué)生會選擇海外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐獲得拓展鍛煉。 （責(zé)任編輯：楊建）

本論文系2018年重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教改項(xiàng)目《基于國際化視野的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)海外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式研究》成果，課題批準(zhǔn)號：YJ1824。