中職電子商務(wù)專業(yè)信息化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究與實(shí)踐

王曦

摘 要：近些年來，信息化技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有了很大的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平也大幅度提高，電子商務(wù)已經(jīng)成為了一種廠家的商業(yè)形態(tài)。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，急需要有一批高素質(zhì)高水平的電子商務(wù)人才。在我們的中職院校的電子商務(wù)專業(yè)，還存著一些問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此，我們有必要針對于中職電子商務(wù)專業(yè)存在的問題以及信息化的社會背景，來對于中職院校當(dāng)中的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，讓其能夠培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;電子商務(wù)專業(yè);信息化教學(xué);質(zhì)量評價(jià)

一、中職院校的電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

中職院校當(dāng)中的電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)立，是我國的教育部門針對于當(dāng)下快速發(fā)展的信息化技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，以及電子商業(yè)的快速發(fā)展所創(chuàng)立的專業(yè)。其主要內(nèi)容是針對于電子商務(wù)進(jìn)行專業(yè)講解，并且針對于在電子商務(wù)當(dāng)中存在的一些問題進(jìn)行解決。而電子商務(wù)的信息化教學(xué)，則是通過將電子商務(wù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行凝練的總結(jié)，以培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)的電子商務(wù)人才，通過信息化技術(shù)來完成教學(xué)工作的一種教學(xué)手段。它對于傳統(tǒng)的課堂模式是一種顛覆，極大的提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)當(dāng)中，老師需要將課堂的內(nèi)容設(shè)置在信息化平臺當(dāng)中，學(xué)生通過信息化平臺完成對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式能夠有效的讓學(xué)生和老師進(jìn)行互動，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于教學(xué)效果的提升有著很大的好處。在電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)過程當(dāng)中，通過信息化技術(shù)的手段，能夠建立新的課堂模式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，而且這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生在就業(yè)后擁有更大的優(yōu)勢。所以說，電子商務(wù)信息化教學(xué)能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)的課堂模式進(jìn)行變革，進(jìn)而完成教學(xué)理念等的變革，教育事業(yè)更好的為國家的發(fā)展所服務(wù)。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

對于中職院校中的電子商務(wù)商業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)需要通過多個方面來進(jìn)行考察，當(dāng)前我們進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主要通過對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考察以及課堂效果來考察，具體來說我們需要通過對于教師水平，課堂教學(xué)效果，學(xué)生，以及教學(xué)的信息化水平幾個方面來進(jìn)行衡量，以下是這幾個方面評價(jià)的具體內(nèi)容：

（一）教師水平評價(jià)

在對于電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)時，首先要對于教師的水平進(jìn)行評價(jià)。老師作為教學(xué)活動中的重要參與者，在進(jìn)行信息化的教學(xué)活動時，教師要先對于教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時在進(jìn)行教學(xué)活動后，也要負(fù)責(zé)為學(xué)生解惑答疑。因此要對于教師的水平有著全面合理的評價(jià)，對于教師的電子商務(wù)專業(yè)能力，授課能力，以及對于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用這三個方面的能力衡量。只有當(dāng)老師具有良好的專業(yè)能力和教學(xué)能力時，才能夠良好的完成教學(xué)工作。對于一些評價(jià)比較低的老師，我們要針對具體問題進(jìn)行分析，針對于教學(xué)能力和專業(yè)能力較低的老師，要定期進(jìn)行教學(xué)研討會，并且通過各院校的學(xué)數(shù)交流來提高教師的電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)能力;針對于一些使用信息技術(shù)能力比較弱的老師，要對他們的信息化技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣對教師的評價(jià)才能促進(jìn)教學(xué)水平提高。

（二）課堂效果的評價(jià)

教師的能力只有在課堂教學(xué)當(dāng)中才能夠體現(xiàn)出來，所以有必要對于教學(xué)的課堂效果進(jìn)行合理的評價(jià)。課堂作為學(xué)生完成電子商務(wù)學(xué)習(xí)的場所，只有保證良好的課堂效果，學(xué)生才能夠?qū)W到知識。在課堂當(dāng)中，如果能夠形成學(xué)術(shù)氛圍濃厚嚴(yán)謹(jǐn)，討論氛圍熱烈濃厚的課堂，那么學(xué)生不但可以從課本和教學(xué)平臺當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，還能夠在交流和討論當(dāng)中交流想法，擴(kuò)展自己的思維和視野。這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的成長是極為有利的。

（三）對學(xué)生的評價(jià)

學(xué)生作為教學(xué)活動的主要進(jìn)行者，是我們教學(xué)活動的主體，因此有必要建立對學(xué)生的合理公正的評價(jià)體系。首先要對于學(xué)生在信息化教學(xué)平臺當(dāng)中的預(yù)習(xí)情況和課后習(xí)題練習(xí)情況進(jìn)行評價(jià) ，同時對于學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的表現(xiàn)也要要有所考量，除此之外，最重要的一點(diǎn)，還要對學(xué)生的考試成績進(jìn)行參考和評價(jià)，只有這樣，通過對于課堂預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，課上表現(xiàn)以及考試成績幾個方面進(jìn)行綜合帶的評價(jià)，才能夠因此施教，督促學(xué)生更好地完成電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)信息化水平的評價(jià)

既然是中職院校的電子商務(wù)專業(yè)信息化教學(xué)，那么教學(xué)過程的信息化水平也是一個重要的參考指標(biāo)。電子商務(wù)作為一個新興的行業(yè)，院校當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)老師接觸較晚，且教師的信息化素養(yǎng)普遍不夠高，這就導(dǎo)致在電子商務(wù)的教學(xué)過程當(dāng)中，不能充分的發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，從而完成教學(xué)。因此，我們有必要對于教學(xué)過程中的信息化水平進(jìn)行衡量，提高信息化水平，完成信息化教學(xué)改革。

結(jié)語

時代的不斷發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對于中職院校當(dāng)中的電子商務(wù)專業(yè)提出來更高的要求，隨著電子商務(wù)專業(yè)信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，中職院校中的電子商務(wù)教學(xué)已經(jīng)有很大進(jìn)步。但是對于電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)還不夠全面，因此我們有必要從教師水平，教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)的信息化水平幾個方面來完成對于電子商務(wù)專業(yè)信息化教學(xué)的全面評價(jià)。從而提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)水平，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳立梅，王露露，劉? 偉.基于層次分析法的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（04）