新課程理念下物理教師能力素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

傅良有

【摘要】教師應(yīng)該更新教育觀念與教學(xué)方法；掌握復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用全方位的能力素質(zhì)。教師的能力素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中！

【關(guān)鍵詞】物理教師 能力素質(zhì) 學(xué)習(xí)成績(jī)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0125-02

教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師的能力素質(zhì)是影響教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，關(guān)系到教育改革的成敗。教師能力素質(zhì)直接影響著教學(xué)水平的高低，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生有著多方面的、潛移默化的影響。

1.教育觀念與教學(xué)方法的更新確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

物理學(xué)科是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識(shí)是人們?cè)谏a(chǎn)、生活和科學(xué)研究中積累起來的，有不少知識(shí)很抽象學(xué)生難于接受。對(duì)學(xué)生來說，就難以建立物理基本概念和理論，即使建立了，也難以理解基本概念和基本理論，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難失去興趣。因此，教師要更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)中基于建構(gòu)主義和小組合作的教學(xué)策略，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦互幫互助，通過學(xué)生自己的探究建立物理模型，理解物理基本概念和理論。新課程下，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于開掘、喚醒與提升學(xué)生潛能；著眼于技能、認(rèn)知過程、情感態(tài)度等方面的和諧發(fā)展；著眼于學(xué)生的生活世界和個(gè)性發(fā)展；著眼于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師將是學(xué)生學(xué)習(xí)參與者、合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程將成為師生交往的互動(dòng)過程，教師只是幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立一寬松的課堂氣氛，和學(xué)生一起分享自己的感受和想法。同時(shí)，教師能夠針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷發(fā)現(xiàn)、提出、猜想、解決問題的探究過程，促進(jìn)學(xué)生變成富有個(gè)性的、有強(qiáng)烈目的地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，多應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐中的物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)和能力?？傊锢斫處熃逃^念與教學(xué)方法的更新確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠有目的、積極的學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生的成績(jī)得到全面的提升。

2.教師復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師自身擁有精湛的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化修養(yǎng)，在課堂上可以深入淺出地講解和指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改后盡管高中物理課本變薄了，但是物理知識(shí)應(yīng)用的靈活性和解決實(shí)際問題的要求變得更為突出，教師要自覺的拓展自身的知識(shí)面，形成復(fù)合型知識(shí)體系。上海市市長(zhǎng)徐匡迪在縱論怎樣做教師時(shí)，對(duì)教師的學(xué)識(shí)曾提出如下三方面要求：扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。有扎實(shí)系統(tǒng)精深專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教師對(duì)物理知識(shí)有深刻的理解，能夠發(fā)現(xiàn)在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別；能夠把握知識(shí)的重難點(diǎn)；能夠通過自己的理解對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生感覺到簡(jiǎn)單明了。在教學(xué)時(shí)教師就能夠深入淺出，得心應(yīng)手，就越能科學(xué)地理解分析基礎(chǔ)知識(shí)，正確無誤地給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)感覺學(xué)習(xí)物理學(xué)科的困難。有了廣博的一般文化知識(shí)，能夠把抽象的物理知識(shí)與學(xué)生熟悉的文化知識(shí)相結(jié)合；能夠從生活中找到物理模型；能夠利用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。這樣在教學(xué)時(shí)，教師可以通過其他的文化知識(shí)引入物理知識(shí)，并對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析理解，得出生活中的物理模型，學(xué)生感覺物理知識(shí)來源于生活，從而不覺得抽象和難以理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。有了全面的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，教師會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的心理問題，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，通過教育科學(xué)知識(shí)給學(xué)生提供必要的幫助，讓學(xué)生重新回到愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的道路上來，達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)擁有淵博的知識(shí)和學(xué)者風(fēng)度的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，這就是智慧的力量即教師的魅力。俗話說“行動(dòng)是無聲的命令，磨破嘴皮子，不如做出好樣子” 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、監(jiān)督者與指導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到教師的行為舉止與愛好習(xí)慣直接或者間接的影響。教師的行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響主要表現(xiàn)在兩方面：一是通過教師的榜樣作用，潛移默化、耳濡目染中不知不覺地影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；二是表現(xiàn)在教師多年來養(yǎng)成的習(xí)慣和了解學(xué)生那些習(xí)慣是有利的、那些是不利的，同時(shí)就會(huì)向?qū)W生指出應(yīng)形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)知識(shí)是否接受取決于言傳的過程中內(nèi)容的正確性以及邏輯思維。但是往往相同的內(nèi)容、不同教師教授所得到的效果卻大不相同。期中的原因就在于教師的權(quán)威性，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中對(duì)教師產(chǎn)生了懷疑，若依靠強(qiáng)制性讓學(xué)生接受，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒，掌握的效果就更差了。因此，教師以德才為基礎(chǔ)建立自身的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而在學(xué)生中建立權(quán)威，產(chǎn)生權(quán)威效應(yīng)為學(xué)生所接受。

3.教師全方位的能力素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師有了全方位的能力素質(zhì)，能夠增強(qiáng)教育教學(xué)基本能力素質(zhì)，探索與學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生的教育教學(xué)方式，增加師生的互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)模擬一些實(shí)驗(yàn)儀器無法實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，并獲取一些信息，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解，建立物理模型，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的；能夠創(chuàng)造性的統(tǒng)籌規(guī)劃與組織好教學(xué)，按照科學(xué)研究的系統(tǒng)方式去探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，做到靈活應(yīng)變，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題一次解答，給學(xué)生一套邏輯規(guī)則。在課堂上，教師在講解概念時(shí)，能夠巧妙設(shè)置問題情景，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或歷史上名人故事等講述，采用類比、實(shí)驗(yàn)等各種方法把握學(xué)生的脈搏，給學(xué)生創(chuàng)造出展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)的活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)法應(yīng)用物理知識(shí)解決問題，讓學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性和學(xué)無止境的道理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)課上，通過教師的實(shí)驗(yàn)觀察、物理思想的方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題解決問題，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要組成部分并能從物理實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從心里上喜歡物理老師的教學(xué)，提前做好準(zhǔn)備期待物理課的到來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)達(dá)到事半功倍的效果；在復(fù)習(xí)課上，教師能夠從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)或交往與交流中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不會(huì)使學(xué)生感受到這是在炒剩飯，或者只知道做題等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而學(xué)生在課堂就不會(huì)出現(xiàn)不想聽、睡覺甚至是厭學(xué)的情況出現(xiàn)，這樣學(xué)生的能夠做到積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，那么成績(jī)自然而然會(huì)有所提高！在課堂外，教師全方位的能力素質(zhì)會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，高尚的道德情操會(huì)引導(dǎo)學(xué)生追求完美人生，并且良好的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生感受到教師比較容易親近，從而樂于接受教師傳授知識(shí)。教師在對(duì)知識(shí)深刻的理解傾注了深厚的情感，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生在情感上能夠接受這位教師，也就會(huì)對(duì)所傳授的知識(shí)主動(dòng)的接受。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的能力素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)工作能否順利的進(jìn)行，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育成效、學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及人才的培養(yǎng)和國家的未來。

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