圖文創(chuàng)作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

王愛(ài)中

[摘 要]立足學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)和提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，從圖畫(huà)加文字、圖文并茂的視角登程，摸索與構(gòu)建一種有助于提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐才能的美術(shù)教學(xué)形式，并對(duì)美術(shù)學(xué)科建設(shè)和其他學(xué)科教學(xué)形成一定的影響。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);圖文創(chuàng)作;創(chuàng)新實(shí)踐

一、緒論

（一）圖文創(chuàng)作內(nèi)涵的界定

“圖”即圖畫(huà)，指用線條、色調(diào)描畫(huà)出來(lái)的景象。

“文”即文字，是人類(lèi)用來(lái)記載語(yǔ)言的符號(hào)體系，是交流信息的圖像工具。

“創(chuàng)作”是指直接產(chǎn)生文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的智力活動(dòng)，是美術(shù)造型綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)。

“圖文創(chuàng)作”是指通過(guò)圖畫(huà)加文字、文字配圖畫(huà)，圖文結(jié)合、圖文并茂的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的形式。

（二）研究背景

1.美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)繩，在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程設(shè)計(jì)構(gòu)想中提到：“綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展必然趨勢(shì)的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程獨(dú)特設(shè)置了‘綜合—探索這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！C合—探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了‘造型·表現(xiàn)‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用‘欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)范疇之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐才能和探索發(fā)現(xiàn)能力”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)增強(qiáng)綜合性和探究性。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

（1）本校教師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素

專(zhuān)職美術(shù)教師較少，大部分都是非專(zhuān)職教師。教師喜歡上繪畫(huà)課的占絕大多數(shù)，其次就是上圖文創(chuàng)作課，這說(shuō)明本校的美術(shù)圖文創(chuàng)作還是有一定的基礎(chǔ)的，加上大多數(shù)教師在課堂中會(huì)講美術(shù)知識(shí)，這是比較正規(guī)的美術(shù)教學(xué)。學(xué)校配有專(zhuān)業(yè)設(shè)施，但不是很全。教師的參賽意識(shí)較弱，要加強(qiáng)，特別是專(zhuān)業(yè)老師更要多參加各種比賽活動(dòng)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（2）本校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中圖文創(chuàng)作的興趣和能力

大部分學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課。這相對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是很好的根基，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生最喜歡上的是手工課和圖文創(chuàng)作課，其次是繪畫(huà)課。課堂中通常是老師先講，學(xué)生跟著學(xué)，根據(jù)教材中的范例或老師出示的范畫(huà)完成美術(shù)作品，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得不到滿足，創(chuàng)造潛能得不到發(fā)掘。學(xué)生經(jīng)常能參與手抄報(bào)或黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、制作，參加各類(lèi)繪畫(huà)比賽等。說(shuō)明在蘆溪二小還是有很多機(jī)會(huì)能讓學(xué)生得到鍛煉，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的要求也是希望能多一些圖文創(chuàng)作方面的活動(dòng)。因此，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，讓學(xué)生多了解接觸圖文創(chuàng)作的特點(diǎn)和基本方法。

（3）現(xiàn)有美術(shù)教材中學(xué)生綜合探索活動(dòng)設(shè)計(jì)的局限性

教師對(duì)美術(shù)教材比較熟悉，美術(shù)用的工具材料比較多，匹配的不是很齊全。學(xué)生綜合活動(dòng)中涉及圖文創(chuàng)作內(nèi)容較少，美術(shù)與其他學(xué)科的交融不夠多，綜合性活動(dòng)開(kāi)展較少。圖文創(chuàng)作這種形式有很大的發(fā)展空間，也有利于美術(shù)與其他學(xué)科的融合。教師認(rèn)為圖文創(chuàng)作應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，形式可以更加靈活多樣。圖文創(chuàng)作也應(yīng)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓孩子們有興趣、有主題地進(jìn)行創(chuàng)作。

在美術(shù)教學(xué)中注重圖文創(chuàng)作訓(xùn)練，無(wú)論在課堂氣氛方面，還是學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣等方面，都將有大幅度的提高。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

研究準(zhǔn)備階段，通過(guò)閱讀檔案和期刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，獲悉在新課改背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及態(tài)勢(shì)，從理論和實(shí)踐上為本課題的研究提供借鑒與參考。

2.調(diào)查研究法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，在借鑒其他學(xué)科作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，制作農(nóng)村小學(xué)美術(shù)圖文創(chuàng)作創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生和教師調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)對(duì)我校和周邊學(xué)校老師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)美術(shù)圖文創(chuàng)作的形式、素材、難易程度、學(xué)生的態(tài)度和老師的評(píng)價(jià)等情況。

3.觀察法

由課題組成員設(shè)計(jì)觀察記錄表，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)所存在的不足之處。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建圖文創(chuàng)作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐研究的實(shí)施策略，從而有效促進(jìn)創(chuàng)新圖文創(chuàng)作在學(xué)校進(jìn)行推廣。

（四）研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外專(zhuān)家對(duì)于圖畫(huà)和文字的關(guān)系的相關(guān)分析與研究

（1）近代語(yǔ)言學(xué)界結(jié)構(gòu)主義的創(chuàng)始人布龍菲爾德在他的代表著作《語(yǔ)言論》里，利用符號(hào)與人的心理和語(yǔ)言的關(guān)系來(lái)剖析論證了圖畫(huà)到文字的過(guò)渡。

（2）在馬克·維根（Mark Wigan）所著的《文字與圖像》中，就曾具體論述了文字作為圖像以及圖像作為文字時(shí)兩者之間的關(guān)系。

（3）日本圖畫(huà)書(shū)出版家松居直先生的《我的圖畫(huà)書(shū)論》，在學(xué)前教育方面從繪本的角度剖析圖文結(jié)合的讀物對(duì)兒童身心發(fā)展的影響，但與美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的成分不多。

（4）在格羅姆（Cl ai re Gol omb）在《兒童繪畫(huà)心理學(xué)——兒童創(chuàng)造的圖畫(huà)世界》著作中，也提到了將繪畫(huà)與文化傳統(tǒng)和教育聯(lián)合起來(lái)的相關(guān)內(nèi)容，不過(guò)極少提及圖畫(huà)和文字的結(jié)合。

2.國(guó)內(nèi)對(duì)于圖文方面的研討

（1）一類(lèi)是主要關(guān)注圖片與文字之間的關(guān)系的研究，探究圖文結(jié)合對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)影響的內(nèi)容并不多。比方胡玉民的《融畫(huà)于文圖文并茂——巧用課本插圖提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果》，主要是從語(yǔ)文教學(xué)的角度，論述駕馭好插圖與課文內(nèi)容的關(guān)系，往往能收效甚佳。此外還有蔣建梅的《圖像時(shí)代和諧圖文共生關(guān)系的建構(gòu)》、余曉燕的《圖畫(huà)與文字的關(guān)系淺議》和趙曉音的《論兒童繪本的設(shè)計(jì)元素》等。

（2）另一類(lèi)是討論圖文聯(lián)結(jié)對(duì)于美術(shù)教育的意義。比如王亞娟的碩士論文《圖像與文字相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)初探》和陸海燕的《“圖文并茂”讓美術(shù)教學(xué)更有效》等。跟筆者的研究初衷和視角都不一樣，還有很多值得深入探討的空間。筆者是從圖畫(huà)與文字的結(jié)合中尋求一個(gè)切入點(diǎn)，探討研究農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生圖文創(chuàng)作的形式與素材的創(chuàng)新實(shí)踐問(wèn)題，以及圖文創(chuàng)作在跨界融合中的應(yīng)用研究。

（五）創(chuàng)新性

本課題關(guān)注的是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生圖文創(chuàng)作的形式與素材的創(chuàng)新實(shí)踐問(wèn)題。在傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)上，豐富圖文創(chuàng)作的形式，發(fā)掘生活中的創(chuàng)作素材，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出一幅幅充溢著生活氣息、靈動(dòng)而又富有魅力的美術(shù)作品。

二、圖文創(chuàng)作形式的創(chuàng)新

（一）緊扣呈現(xiàn)方式

在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生最常見(jiàn)的創(chuàng)作形式莫過(guò)于一本繪畫(huà)本加上一盒水彩筆，照著課本上的美術(shù)作品依葫蘆畫(huà)瓢。這種形式比較枯燥，學(xué)生的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)作性思維無(wú)法被喚起，因此一些創(chuàng)新的圖文創(chuàng)作形式便應(yīng)運(yùn)而生了。

1.四格組圖：就是以四個(gè)畫(huà)面分板塊來(lái)表現(xiàn)一個(gè)完整的故事或者主題，文字內(nèi)容精簡(jiǎn)，讓人能夠快速而輕松地讀懂。只要是符合主題內(nèi)容的素材都可以用于創(chuàng)作，這樣一來(lái)可選擇的空間非常大，也就不再局限于課本了。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，最重要的目的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的發(fā)散意識(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣，而這就是興趣。比如，在“絲綢之路”“我愛(ài)我家”以及“春風(fēng)進(jìn)我家”四格組圖比賽中，學(xué)生就聯(lián)想到了唐僧取經(jīng)、絲路名勝、善美家風(fēng)、環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容，取材廣泛。也許這些創(chuàng)作還很稚拙，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的引路者和啟發(fā)者，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊事，從而使美術(shù)教育更融入生活。

當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地激發(fā)出來(lái)，就會(huì)創(chuàng)作出獨(dú)特屬于自身的富含情感的美術(shù)作品。四格組圖這種圖文創(chuàng)作形式，深得廣大師生的喜愛(ài)，蘆溪二小師生也曾多次組織開(kāi)展四格組圖創(chuàng)作大賽，并且收獲了不少的驚喜。

2.繪本故事：簡(jiǎn)略地說(shuō)，它就是一種圖文并茂的文學(xué)作品，用繪畫(huà)來(lái)傳達(dá)、描繪事物的特點(diǎn)。繪本在表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫性，要構(gòu)成一個(gè)連續(xù)完整的視覺(jué)映像，設(shè)計(jì)者要像導(dǎo)演一樣，在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既明白又漂亮。好的繪本，甚至能讓那些不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面就能讀懂大意，是孩子們頗為喜歡的一種作品表現(xiàn)方式。在教學(xué)中，我們也帶領(lǐng)學(xué)生做了很多這方面的探索。

學(xué)生由愛(ài)看繪本，到愛(ài)創(chuàng)作繪本，他們的思維擴(kuò)散能力和自主表現(xiàn)能力都得到了大大的提高，正所謂興趣是孩子美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生用自己的圖畫(huà)配上文字表達(dá)，來(lái)助推情節(jié)，展現(xiàn)故事。教師也可以相機(jī)稍加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)與寫(xiě)之間靈活交替，畫(huà)不出來(lái)的可以寫(xiě)，寫(xiě)不了的可以畫(huà)。

3.日記畫(huà)：這是一個(gè)新穎的概念，也有人把它叫作美術(shù)日記，就是引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的方式，把每日的見(jiàn)聞和感想描畫(huà)出來(lái)，并且配上自己想表達(dá)的內(nèi)容及日期。操作起來(lái)并不復(fù)雜，同時(shí)還能一舉多得。首先，日記畫(huà)的素材來(lái)源于真實(shí)的生活，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。其次，孩子與生俱來(lái)就有愛(ài)涂鴉的性子，日記畫(huà)則大大滿足了他們盡情表達(dá)自我的欲望，其樂(lè)無(wú)窮。此外，日記畫(huà)還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，積累他們?nèi)蘸箝_(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作的素材。例如，在日記畫(huà)——《買(mǎi)菜》中，康雅熙同學(xué)畫(huà)了一個(gè)小姑娘到阿姨的菜攤上去買(mǎi)菜，菜攤前整齊地堆放著各種蔬菜，還有魚(yú)，旁邊配了一篇講述自己買(mǎi)菜過(guò)程的日記。小作者完美地將美術(shù)繪畫(huà)、生活常識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體，不失為兒童豐富有趣的生活寫(xiě)照。

4.少兒科幻畫(huà)：如今，各種科幻電影越來(lái)越受到人們的青睞，因?yàn)槿硕加蝎C奇心理，對(duì)未知的事情和茫茫宇宙世界充滿了各種猜想。而少年兒童在自身生活閱歷和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)大膽的想象，運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出對(duì)宇宙太空、世間萬(wàn)物、未來(lái)命運(yùn)及科技發(fā)展等方面的遙想，這種藝術(shù)形式就是少兒科幻畫(huà)。它具備超前性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和虛構(gòu)性。少兒科幻畫(huà)的題材非常廣范，但選材要符合科學(xué)原理，兼顧直觀性和美感。同時(shí)還要避免出現(xiàn)神話童話內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)等現(xiàn)象?？苹卯?huà)對(duì)學(xué)生的要求比較高一點(diǎn)，需要他們敏銳地觀察身邊新鮮事物、了解科技更新信息，多翻閱科幻書(shū)籍，開(kāi)闊眼界，并且展開(kāi)思維翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

（二）豐富呈現(xiàn)載體

這里所說(shuō)的“載體”特指用于進(jìn)行美術(shù)圖文創(chuàng)作的各種材質(zhì)的物品，包括其不同的色彩和形狀等。除了傳統(tǒng)美術(shù)課堂中用到的繪畫(huà)紙和顏料以外，還拓展運(yùn)用到了生活中常見(jiàn)的一些材料，比如：粘土、樹(shù)葉、包裝盒、彩泥、蛋殼、紐扣、豆類(lèi)、易拉罐、七巧板、剪紙、海綿紙、竹枝、棉花以及綜合材料和其他廢物利用等。這些各式各樣的呈現(xiàn)載體都來(lái)自我們多彩的生活，而且獲取途徑非常便利，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)作靈感也油然而生。

所有創(chuàng)作都源自于生活。學(xué)生帶著一雙慧眼從生活中搜集感興趣的材料，再通過(guò)自己的巧手妙想，進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，呈現(xiàn)出一幅幅生氣活潑的作品。他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有美術(shù)，而美術(shù)圖文創(chuàng)作也無(wú)時(shí)無(wú)刻都在裝點(diǎn)著我們的生活。這種奇妙的體驗(yàn)讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，也極大地滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需求。

三、圖文創(chuàng)作素材多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）文本素材

美術(shù)課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行圖文創(chuàng)作最便捷、最直觀的素材就是美術(shù)教材中的作品及教師的示范畫(huà)。一般來(lái)講，小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)大致分為以下三個(gè)階段：即欣賞與了解——理解與掌握——體驗(yàn)與創(chuàng)作。美術(shù)教材的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)恰好吻合了學(xué)生這一學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師巧妙地依托教材中的文本素材，可以很好地提高學(xué)生的欣賞水平和理解能力，豐富學(xué)生的感覺(jué)體驗(yàn)，從而喚起創(chuàng)作潛能。

在教學(xué)人教版一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第八課《魚(yú)兒游游》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從直觀的感覺(jué)入手，欣賞并觀察課本上幾幅作品中魚(yú)的形狀及顏色，再讓他們結(jié)合自己的觀察說(shuō)說(shuō)魚(yú)由哪幾部分組成，細(xì)致的孩子還能發(fā)現(xiàn)這些魚(yú)的不同形狀特點(diǎn)，然后教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)魚(yú)的不同幾何形態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生很快地學(xué)到繪制魚(yú)的方法。孩子們獨(dú)特的表現(xiàn)欲望，為接下來(lái)將魚(yú)畫(huà)得更加生動(dòng)做好了鋪墊。必要時(shí)，教師可以在黑板上示范展示繪制魚(yú)的基本形狀，最后讓學(xué)生運(yùn)用幾何紋樣和色彩對(duì)魚(yú)進(jìn)行裝飾，并配上合適的背景，作品就完成了。在此過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生畫(huà)出與別人不一樣的色調(diào)和形態(tài)的魚(yú)兒，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）生活素材

圖文創(chuàng)作的素材并不僅僅局限于美術(shù)教材，還可以到廣闊的生活中去尋找。如風(fēng)和日麗的日子里，可以帶著學(xué)生走出課堂，去尋找校園中的美景，高大的樹(shù)木、柔嫩的小草、嬌美的花兒、飛舞的蝴蝶和蜜蜂、操場(chǎng)和教學(xué)樓還有藍(lán)天和白云，等等，孩子們都可以用自己的畫(huà)筆把它描繪下來(lái)，捕捉并定格這些美的瞬間，這該是一件多么有趣而意義非凡的事情。

除了上述實(shí)物模型外，還可以將一些生活情趣也作為創(chuàng)作素材。青少年兒童應(yīng)當(dāng)追求和向往健康的生活情趣，這樣才能充分領(lǐng)略和體驗(yàn)生活的美好與幸福。豐富多彩的課余生活，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，旅游觀光的見(jiàn)聞……這些都可以為孩子們的美術(shù)圖文創(chuàng)作提供豐富的素材。

（三）創(chuàng)意素材

在現(xiàn)代生活中，創(chuàng)意無(wú)處不在，圖文創(chuàng)作自然也離不開(kāi)創(chuàng)意素材。要將那些看不見(jiàn)摸不著的事物表現(xiàn)出來(lái)，往往不那么容易，這就需要?jiǎng)?chuàng)造性的想法和獨(dú)特的構(gòu)思。北宋時(shí)期，有一位畫(huà)家以“踏花歸去馬蹄香”為題作了一幅畫(huà)：黃昏時(shí)刻，一個(gè)官人騎著馬回家，馬兒一路飛奔，在高高揚(yáng)起的馬蹄旁，圍著幾只蝴蝶在翩翩飛舞。蝴蝶繞著馬蹄飛不就是聞香而來(lái)嗎？創(chuàng)意真可謂精妙，在場(chǎng)的人無(wú)不連連稱(chēng)贊。要描畫(huà)出具體的事物，并不難;而要將“香”這樣一個(gè)只聞得到卻看不出的抽象事物表現(xiàn)出來(lái)，就不那么容易了。但是這位畫(huà)家調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想思維，獨(dú)具匠心地將“香”字表現(xiàn)得淋漓盡致。生活中的抽象事物，還有很多，例如：冷、熱、恐懼、聲音、力量……在圖文創(chuàng)作中，這樣的創(chuàng)新思維方式非常值得借鑒。

四、圖文創(chuàng)作的跨界融合

圖文創(chuàng)作的魅力在于它并非只是美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)利，在語(yǔ)、數(shù)、英甚至科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)美術(shù)技巧加學(xué)科知識(shí)的方式，開(kāi)展一些豐富多彩的圖文創(chuàng)作活動(dòng)，能大大提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，因此頗受師生的青睞。學(xué)科手抄報(bào)和節(jié)日手抄報(bào)是最常見(jiàn)的一種形式，還有數(shù)學(xué)七巧板拼圖，各種節(jié)日賀卡、閱讀卡、書(shū)簽和名片，科幻畫(huà)，等等。

美術(shù)圖文創(chuàng)作還能寓教于樂(lè)，凸顯德育，促成精巧的有機(jī)結(jié)合。德育是學(xué)校教育的重中之重，抓住契機(jī)開(kāi)展一些有益的圖文創(chuàng)作活動(dòng)，往往能起到事半功倍的教育成效，能讓孩子們真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)講，每一個(gè)活動(dòng)就是一次品德的修行。圍繞德育主題而設(shè)計(jì)制作的班級(jí)板報(bào)，彰顯班級(jí)特色的文化墻，都是學(xué)生進(jìn)行圖文創(chuàng)作的好陣地，同時(shí)也能讓枯燥的德育變得鮮活有趣。

五、圖文創(chuàng)作創(chuàng)新實(shí)踐的意義

（一）全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)圖文創(chuàng)作的創(chuàng)新實(shí)踐，立足學(xué)生的全面發(fā)展，旨在解放他們的天性，謀求一種新奇有趣、人人有創(chuàng)意的美術(shù)學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生用心去追尋那些奇妙的幻想與偶然的靈感時(shí)，他們的感官便敏銳起來(lái)，創(chuàng)作出來(lái)的作品才是鮮活的。當(dāng)學(xué)生的好奇心被老師呵護(hù)，就能打開(kāi)他們思維的多重性，不斷喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步激活他們腦海中的奇幻世界。在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和審美能力都將不斷地得到提升，發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)也逐步得到鍛煉，并漸漸形成個(gè)性。

（二）對(duì)美術(shù)學(xué)科建設(shè)的影響

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式下，學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作品基本上都是單一的繪畫(huà)形式，不能凸顯個(gè)性。而圖畫(huà)加文字這種全新的創(chuàng)作形式，指引學(xué)生觀察生活，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將美術(shù)課堂延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生深深地感受到美術(shù)課程資源就蘊(yùn)含在各種與視覺(jué)文化相關(guān)的載體上。圖文互補(bǔ)的美術(shù)作品極具視覺(jué)沖擊力和趣味性，達(dá)到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，深化和拓展了美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)層次。本課題研究從圖畫(huà)加文字、文字配圖片的視角出發(fā)，探究與構(gòu)建一種有助于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐才能相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)方式，正視差異，培養(yǎng)個(gè)性，更大力度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓課堂更具有生成性。

（三）對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的影響

哈佛設(shè)計(jì)院長(zhǎng)莫森·莫斯塔維法曾說(shuō)過(guò)，各學(xué)科之間的彼此交叉十分重要。這也是21世紀(jì)教育科學(xué)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。而美術(shù)學(xué)科在其他學(xué)科領(lǐng)域間的跨越性特別強(qiáng)。利用圖文并茂的形式來(lái)論述各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，更加具有吸引力，其效果也是一目了然的。因此，美術(shù)圖文創(chuàng)作的跨學(xué)科融合也就非常常見(jiàn)了，甚至很多時(shí)候圖文創(chuàng)作能夠成為其他學(xué)科教學(xué)便利的輔助性手段和工具。

六、結(jié)論

圖文創(chuàng)作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐，就是力圖給學(xué)生更廣闊的個(gè)性空間，提供更多作品創(chuàng)作形式和創(chuàng)作素材。我們?nèi)孕枰粩嗯μ骄扛茖W(xué)的教學(xué)方法，不斷深化研究的力度和廣度。相信在今后的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，圖文創(chuàng)作的創(chuàng)新實(shí)踐之路會(huì)越走越寬廣。

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（責(zé)任編輯：李雪虹）