“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)智慧校園建設(shè)探究

徐日康

摘 要：自 2015 年《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》頒布以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透各行各業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育理念和教育體制產(chǎn)生了巨大影響。2018 年 4 月，教育部發(fā)布了 《教育信息化 2.0 行動計劃》，提出了“三全兩高一大 ”的發(fā)展目標，教育信息化正式進入了2.0時代。目前，許多中小學(xué)正處于智慧校園建設(shè)的摸索階段，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與學(xué)校教育的深度融合。以不斷推進學(xué)校教育信息化進程為目標的湖南省長沙市岳麓區(qū)德潤園小學(xué)智慧校園項目也正式啟動和試點。對此文章結(jié)合德潤園小學(xué)建設(shè)智慧校園的實踐過程，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園的建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題， 并提出了小學(xué)智慧校園建設(shè)的思路和對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;智慧校園;思路;對策

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-10 文章編號：1674-120X（2019）12-0018-02

一、國內(nèi)外智慧校園建設(shè)的研究現(xiàn)狀

浙江大學(xué)早在2010年就提出在信息化“十二五”規(guī)劃中建設(shè)智慧校園，隨著國家“三通兩平臺”建設(shè)推進，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力不斷得到提升。關(guān)于智慧校園建設(shè)研究的論文和專著，在中國知識資源總庫（CNKI）2010—2018年11月，全庫涉及“智慧校園”的文獻有2663條，以“高校智慧校園”“小學(xué)智慧校園”為主題的文獻分別是1076和92條。從這些數(shù)據(jù)可得出，國內(nèi)許多地區(qū)都在對智慧校園建設(shè)進行探索和研究。如寧波市將建設(shè)成200所智慧校園;深圳市通過開展“智慧校園建設(shè)與應(yīng)用試點”，實行以示范校引領(lǐng)區(qū)域智慧校園建設(shè)的先進模式。智慧校園的實際建設(shè)在全國各地遍地開花，積累了經(jīng)驗，取得了一定的成效。

自21世紀以來，西方發(fā)達國家基本實現(xiàn)了智慧校園的建設(shè)。國外智慧校園建設(shè)利用了相關(guān)交流平臺，營造社交學(xué)習環(huán)境;利用云計算手段，實現(xiàn)了云平臺的有效構(gòu)建，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習空間;借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施，通過傳感器構(gòu)建傳感物聯(lián)監(jiān)控校園，實現(xiàn)安全校園的建設(shè);依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)有效分析課程開發(fā)，提高教育質(zhì)量;培養(yǎng)低能耗智慧教師，實現(xiàn)學(xué)校節(jié)能減排，支持學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。

二、中小學(xué)智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育部門也非常重視智慧校園的建設(shè)，許多學(xué)校已經(jīng)開始建設(shè)或已建好基于智慧校園的信息硬件和軟件基礎(chǔ)工程，比如計算機教室、iPad教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)覆蓋等相對完善的硬件設(shè)施。但是這與真正意義上的智慧校園還有一定的差距。由于大部分學(xué)校一般缺乏整體專業(yè)頂層設(shè)計，在建設(shè)智慧校園的過程中沒有系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致智慧校園建設(shè)存在內(nèi)容龐雜、分工不清、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)標準等問題， 嚴重制約了智慧校園建設(shè)進程。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）智慧校園建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

智慧校園的建設(shè)涉及人力因素、環(huán)境配備、設(shè)備資源以及社會等多方面因素，它需要頂層設(shè)計，更需要結(jié)合各學(xué)校實際因地制宜。但現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校的建設(shè)現(xiàn)狀卻是無系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)人員，缺乏頂層設(shè)計。在推進學(xué)校信息化和建設(shè)智慧校園進程中，主要依托校長理念和信息技術(shù)教師進行設(shè)計。而信息技術(shù)教師不僅承擔學(xué)校教學(xué)任務(wù)，同時也是學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)、信息化設(shè)備維護人員，且大部分信息技術(shù)老師也僅僅只具備較好的信息技術(shù)專業(yè)能力，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃能力。但建設(shè)智慧校園又是一個系統(tǒng)工程。所以大部分學(xué)校都處于一邊摸索一邊建設(shè)的階段，往往只滿足于解決當前的一些局部的需求，無法進行系統(tǒng)的、長遠的規(guī)劃和設(shè)計， 參與部門有時候都是各自為政，這違背了建設(shè)智慧校園的初衷。

（二）智慧校園建設(shè)重硬輕軟

在推進教育信息化過程中，普遍存在“重硬件，輕軟件;重建設(shè)，輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，即在硬件設(shè)備配置上都是高標準，但在最重要的軟件系統(tǒng)方面卻投入較少。智慧應(yīng)用平臺也是停滯不前，嚴重忽視了軟件平臺系統(tǒng)在智慧校園建設(shè)中的重要性，致使各系統(tǒng)分散不成體系。智慧校園的核心建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)以應(yīng)用為本，從教育教學(xué)和教育管理等實際需要出發(fā)，合理設(shè)計，才能體現(xiàn)智慧化校園的先進性。

（三）智慧校園建設(shè)系統(tǒng)分散獨立，不能整合統(tǒng)一

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個學(xué)校和教育部門都在積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+智慧管理”，開發(fā)了許多信息平臺系統(tǒng)，但與學(xué)校的各類應(yīng)用系統(tǒng)互不兼容。這給學(xué)校自身建設(shè)智慧校園帶來了一定矛盾沖突，如何將這些系統(tǒng)與智慧校園有機整合也是需要研究的重要課題。

（四）智慧校園建設(shè)缺乏系統(tǒng)流程優(yōu)化

隨著教育信息化的不斷推進，學(xué)校信息化管理思想和互聯(lián)網(wǎng)思維深深植根于人們心中。大家都渴望“信息多跑路，師生少跑路，低碳環(huán)?！钡霓k公模式，但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。數(shù)據(jù)雜亂，流程繁雜，以致不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的業(yè)務(wù)發(fā)展需要，師生辦事依然忙碌，線下流程亟須上線， 各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的流程更亟須優(yōu)化。

三、德潤園小學(xué)智慧校園建設(shè)思路和對策

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧校園，湖南省長沙市岳麓區(qū)德潤園小學(xué)（以下簡稱“我校”）更傾向于“以人為本”，即將信息化與資源、人、環(huán)境以及社會因素等和諧建構(gòu)， 形成一種“和諧自然”的智能校園系統(tǒng)。

我校以課題為引領(lǐng)、以問題為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新應(yīng)用，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，組建優(yōu)秀團隊，完善基礎(chǔ)設(shè)施，加大經(jīng)費投入，智慧校園建設(shè)取得顯著成效。

（一）科學(xué)規(guī)劃，分步實施

智慧校園建設(shè)項目化，從學(xué)校實際出發(fā)，從五個方面進行科學(xué)規(guī)劃：現(xiàn)狀分析、指導(dǎo)思想、發(fā)展目標、重點任務(wù)、保證措施。成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，篩選骨干教師組建強有力的實施團隊;組織建設(shè)團隊到北上廣等智慧校園建設(shè)水平高的中小學(xué)調(diào)研學(xué)習。通過調(diào)研培訓(xùn)能提高建設(shè)團隊的信息素養(yǎng)，讓其充分理解智慧校園并科學(xué)發(fā)展規(guī)劃。

（二）以課題引領(lǐng)，促智慧校園建設(shè)

為了讓智慧校園在建設(shè)過程中少走彎路，不走偏路，需要不斷進行科學(xué)系統(tǒng)論證，在理念、技術(shù)和應(yīng)用中保持先進性，讓有限的資源用在最需要的地方。我校堅持以課題研究，促進智慧校園建設(shè)，早在2014年就開始進行資源共享平臺建設(shè)，推進微課平臺建設(shè)，鼓勵全體教師參與微課資源建設(shè)，當年獲得湖南省首屆微課大賽優(yōu)秀團隊稱號。2016年申報省級課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)校高效管理的創(chuàng)新研究”并立項，2017年申報長沙市課題“智慧校園環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源的深度應(yīng)用探索”，并成為長沙市教育信息化試點學(xué)校。通過課題引領(lǐng)，找準目標，精準發(fā)力，不斷論證，促使學(xué)校智慧校園建設(shè)更具科學(xué)性。

（三）以問題為導(dǎo)向，按需所建

通過全體教師大會、教代會提案、教研組研討等方式收集一線教師教育信息化建設(shè)思路。如學(xué)校督導(dǎo)室主任和衛(wèi)生教師在檢查教案、衛(wèi)生、安全隱患等方面發(fā)現(xiàn)問題還要通知整改，最后還要到現(xiàn)場回頭看。針對這些困難，設(shè)想是否能利用信息化手段進行解決。通過建設(shè)小組的研究及討論，形成建立督導(dǎo)系統(tǒng)方案，已開發(fā)出“紅黑榜”督導(dǎo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)能發(fā)現(xiàn)問題并能及時有效地點對點、點對面地進行圖文并茂反饋，已獲得上級教育部門肯定且已推廣至全區(qū)使用。在日常教育教學(xué)工作中，教師們常用的存儲工具是U盤和移動硬盤以及云盤，U盤和移動硬盤兩種存儲工具經(jīng)常被遺失且不方便攜帶，云盤的局限性在于下載速度慢，一個較大文件的下載和上傳需要花費大量的時間。鑒于這些問題和教師們的日常教學(xué)需要，學(xué)校搭建了局域網(wǎng)共享資源庫，分類保存各類資源，建有教師們的個人文件夾、學(xué)校各部門文件夾、學(xué)生作品文件夾、常用軟件資源庫、照片資源庫、視頻資源庫、課件資源庫、教案資源庫等。不僅解決了不用攜帶存儲工具的問題，也解決了傳送速度問題，還真正實現(xiàn)了教師資源共享。通過收集教師需求，以問題為導(dǎo)向，再利用教育信息化解決教師實際困難，讓智慧校園建設(shè)更具科學(xué)性。

（四）融合創(chuàng)新，推進體系化智慧校園生態(tài)

通過確立智慧校園信息生態(tài)觀，構(gòu)建智慧信息化校園環(huán)境，搭建智慧校園平臺，創(chuàng)新智慧校園信息生態(tài)建設(shè)，目前各級部門都有對應(yīng)的信息管理平臺，各自為政、各司其職，但存在混雜、使用起來容易混淆等問題。對此應(yīng)整合已有應(yīng)用系統(tǒng)，逐步將已有各類應(yīng)用系統(tǒng)如學(xué)籍、安全、資產(chǎn)等遷移到智慧校園核心平臺，同時，圍繞學(xué)校各項業(yè)務(wù)搭建資源管理平臺及學(xué)生管理系統(tǒng)等綜合管理服務(wù)平臺，形成全方位、多層次的教學(xué)、教研、管理和校園生活職能服務(wù)平臺。

（五）鼓勵創(chuàng)新探索，提升校園智慧

智慧的核心在于創(chuàng)新創(chuàng)造。我校一直注重提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，定期組織全體教師進行全體教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。鼓勵教師運用好智慧校園，把優(yōu)秀的線下課程遷移到線上，并積極探索基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)新模式，形成直播課堂、在線課堂、在線培訓(xùn)等一系列典型應(yīng)用教學(xué)平臺。此外，我校還建成了大數(shù)據(jù)精準教學(xué)直播平臺，實現(xiàn)日常作業(yè)精準推送、反饋以及在線校本培訓(xùn)。通過體系化激勵，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面，鼓勵教師深入思考信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合和創(chuàng)新。

（六）智慧互連，城鄉(xiāng)結(jié)對，拓展智慧校園的輻射引領(lǐng)作用

在學(xué)校深度建設(shè)智慧校園的工程中，我校與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)結(jié)對活動，現(xiàn)通過智慧校園平臺已與雨敞坪鎮(zhèn)南沖小學(xué)、蓮花鎮(zhèn)龍洲小學(xué)及邵陽、懷化等農(nóng)村薄弱學(xué)校實現(xiàn)資源共享，線上教研、線上備課進行互動交流，初步形成了線上線下有效互動的網(wǎng)絡(luò)體系。

綜上所述，建設(shè)智慧校園是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)做好科學(xué)規(guī)劃的頂層設(shè)計，根據(jù)實際需求，構(gòu)建智慧校園架構(gòu)模型，堅持建設(shè)、開發(fā)、管理、應(yīng)用和研究的思路。唯有利用好智慧校園，才能充分發(fā)揮智慧校園在中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)、管理中的作用。

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