重塑拆遷家庭子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

周衛(wèi)華

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村拆遷的范圍與人口也在不斷地?cái)U(kuò)大。拆遷速度加快的這幾年，人們發(fā)現(xiàn)搬入小區(qū)后，拆遷家庭的子女變了，尤其到了初中，經(jīng)濟(jì)條件的改善不僅沒(méi)有使他們更好地學(xué)習(xí)，反而讓他們?cè)瓉?lái)的那些優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地消失了。很多孩子變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，不知道如何學(xué)習(xí)。孩子們到底出了什么問(wèn)題？應(yīng)該怎么幫助和改變他們呢？為此，作者對(duì)所教班級(jí)及學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，希望能就拆遷家庭子女學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)的問(wèn)題提出有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：拆遷家庭;農(nóng)村初中;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-29 文章編號(hào)：1674-120X（2019）12-0014-02

一、調(diào)查背景和目的

我對(duì)自己所教班級(jí)綜合成績(jī)排名后十位的學(xué)生做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，有大約64%以上的學(xué)生屬于拆遷或者通過(guò)買房搬遷到城鎮(zhèn)的家庭。在全年級(jí)每班后十名中統(tǒng)計(jì)得出，在德育處違反校紀(jì)的記錄上，一大半的違紀(jì)學(xué)生也是拆遷家庭的孩子。對(duì)農(nóng)村拆遷家庭的孩子這一特殊的群體，作為教育者的我們?cè)撊绾稳ジ淖兯麄兡?？筆者感覺(jué)需要重塑學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底改變他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，才能重塑精氣神。學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)成績(jī)能突飛猛進(jìn)，而且還能為今后終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，終身受用。通過(guò)調(diào)查，我希望弄清拆遷戶子女學(xué)習(xí)習(xí)慣改變的原因所在，并提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的方案，矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而結(jié)合新的情況重塑他們學(xué)習(xí)的信心，以推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量大幅度地提高。

二、調(diào)查對(duì)象

由于學(xué)校地處開(kāi)發(fā)區(qū)，隨著開(kāi)發(fā)區(qū)的發(fā)展，拆遷家庭不斷增多。此次調(diào)查的對(duì)象是江蘇省南京市百家湖中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┢吣昙?jí)學(xué)生中拆遷家庭的學(xué)生。

我校七年級(jí)10個(gè)班，總?cè)藬?shù)共計(jì)335人，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)拆遷家庭的學(xué)生有151人。抽取這151人作為調(diào)查的對(duì)象。

三、調(diào)查方法

針對(duì)調(diào)查對(duì)象，采用“問(wèn)卷調(diào)查+觀察訪談”相結(jié)合的調(diào)查方法。

制訂調(diào)查問(wèn)卷表與相應(yīng)規(guī)則，對(duì)151名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。除此以外，和這些學(xué)生進(jìn)行談話交流，并去一部分學(xué)生家中進(jìn)行家訪，把相關(guān)情況記錄好，對(duì)比分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和交談?dòng)涗?，盡可能地縮小出入，保證此次調(diào)查的可信度，最后綜合分析得出了結(jié)論。

四、調(diào)查結(jié)果和分析

此次調(diào)查問(wèn)卷表總計(jì)發(fā)出151份，回收151份，有效問(wèn)卷是148份，有效率達(dá)98%。調(diào)查的結(jié)果相對(duì)客觀地反映了拆遷家庭孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的改變直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

學(xué)習(xí)環(huán)境，是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。狹義地講，可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。相對(duì)于先前農(nóng)村相對(duì)單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，拆遷以后進(jìn)入了小城鎮(zhèn)，家長(zhǎng)和孩子面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境。而一系列新的事物和誘惑難免會(huì)對(duì)一部分家庭產(chǎn)生不利的影響。

從表1可以看出，家庭及其周邊的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。

（1）家庭環(huán)境變化的影響。很多農(nóng)村孩子的父母，在農(nóng)村的生活環(huán)境不是太好，現(xiàn)在因?yàn)椴疬w生活條件改善了，有近90%的家庭有2套以上的住房和固定的收入，他們?yōu)榱瞬辉僮尯⒆邮芩麄冊(cè)?jīng)吃過(guò)的苦而溺愛(ài)孩子，有求必應(yīng)，以為那便是愛(ài)護(hù)子女，因此對(duì)子女多了些縱容，少了些嚴(yán)格。別說(shuō)重活，就連家務(wù)事也舍不得讓孩子動(dòng)手，主動(dòng)要求孩子做家務(wù)的比例只有11.2%，以至于現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，不能體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。慢慢地，孩子們?cè)谝率碂o(wú)憂的條件下也忘記了學(xué)習(xí)的目的和重要性，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

（2）社會(huì)的負(fù)面影響。以前在農(nóng)村，學(xué)生們面對(duì)的誘惑很少，如今在復(fù)建小區(qū)的周圍，網(wǎng)吧、游戲廳越來(lái)越多，加上一些經(jīng)營(yíng)者唯利是圖，允許未成年人進(jìn)入，已不知引多少學(xué)生步入歧途了。統(tǒng)計(jì)表明，50%的學(xué)生知道網(wǎng)吧的存在，近40%的學(xué)生去過(guò)網(wǎng)吧不止一次（結(jié)合訪談的結(jié)果表明，由于某種原因這兩個(gè)數(shù)據(jù)還有水分，實(shí)際的結(jié)果要大于50%）。

（3）地域與學(xué)習(xí)條件的限制，也是主要原因之一。由于地處農(nóng)村，學(xué)校教育是學(xué)生能獲得正面知識(shí)的主要途徑，而農(nóng)村初中軟硬件條件的不足導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面限制于課本，得不到多大的改觀。

（二）學(xué)習(xí)方法有明顯的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想

從表2可以看出，表現(xiàn)較好的習(xí)慣是認(rèn)真做筆記的習(xí)慣、檢查訂正作業(yè)的習(xí)慣、課堂主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真考試的習(xí)慣，具有這些好習(xí)慣的學(xué)生大約占50%，但也有超過(guò)20%的學(xué)生沒(méi)有這些習(xí)慣。學(xué)生不好的表現(xiàn)主要有：40.5%的學(xué)生不能做到及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，15%的學(xué)生不能確定自己能堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)，只有27%的學(xué)生能夠去搜集和處理學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息資料，47.2%的學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)成搜集和積累學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣。這足以說(shuō)明部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這部分學(xué)生不喜歡思考，不愛(ài)發(fā)言，不愛(ài)做筆記;沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找工具書(shū)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣;不能合理地安排時(shí)間。造成上述問(wèn)題的原因是：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，且主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。在調(diào)查研究中我選取所教的七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，平時(shí)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度相同，到了期中考試復(fù)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)班給他們時(shí)間自由復(fù)習(xí)，一個(gè)班發(fā)我自己總結(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)的提綱死記硬背。測(cè)試結(jié)果下來(lái)，兩個(gè)班的均分差距有3.5分，“提綱班”領(lǐng)先。從中可以看出，我們的教學(xué)當(dāng)中仍然存在一定的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上也同樣存在問(wèn)題。

（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成知識(shí)點(diǎn)的梳理、總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此教師也有不可推卸的責(zé)任，教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。筆者感覺(jué)在這方面需要持續(xù)性的關(guān)注，可以通過(guò)“案例展示—個(gè)人模仿—嘗試總結(jié)—形成模式”的流程來(lái)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。通過(guò)各學(xué)科教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)拆遷家庭的學(xué)生獲取進(jìn)步。

五、措施與建議

（一）使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育與訓(xùn)練的自覺(jué)性，以便學(xué)生最終能形成具有個(gè)性化的、有特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）為拆遷家庭學(xué)生重塑良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造必要的條件

第一是家庭方面。通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的家訪，了解了其家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師必要的時(shí)候可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，讓家長(zhǎng)體會(huì)到作為孩子第一任教師的重要性，并為了孩子的未來(lái)，能夠以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

第二是學(xué)校方面。教師應(yīng)深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)欠佳的原因，在有效的45分鐘課堂內(nèi)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)校園教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，如利用班會(huì)課、校園文體活動(dòng)、校園演講等，開(kāi)設(shè)研究型課程，加大開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的力度，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生能養(yǎng)成好的習(xí)慣;盡快制訂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣操作規(guī)范并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課和做筆記、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等。

第三是社會(huì)方面。對(duì)學(xué)生的課外和假期時(shí)間活動(dòng)的安排，社區(qū)的責(zé)任重大，筆者感覺(jué)社區(qū)要做好兩方面的工作：一是做好硬件的建設(shè)工作，包括體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和器械、電子閱覽室、社區(qū)圖書(shū)館等建設(shè)工作;二是做好針對(duì)未成年人的文化宣傳工作，將學(xué)生們參與社區(qū)活動(dòng)的熱情點(diǎn)燃。

（三）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重塑必須和良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)

班主任的責(zé)任重大，所謂教育無(wú)小事，班主任應(yīng)耐心細(xì)致地抓那些經(jīng)常出現(xiàn)的小事、細(xì)事，反復(fù)抓就會(huì)出現(xiàn)效果。應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，樹(shù)立典型，通過(guò)學(xué)校和班級(jí)所開(kāi)展的各種競(jìng)賽活動(dòng)，以先進(jìn)班級(jí)和學(xué)生為榜樣，帶動(dòng)其他的學(xué)生進(jìn)步。

（四）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重塑是一項(xiàng)深遠(yuǎn)的工作

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活和工作學(xué)習(xí)中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚。教師應(yīng)持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切記不能急于求成。好的習(xí)慣會(huì)使人受益終身，壞的習(xí)慣則會(huì)使人終生煩惱。作為教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中已有的一些不良習(xí)慣，并重視培養(yǎng)他們更高層次的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅 琳.農(nóng)村城鎮(zhèn)初中生學(xué)習(xí)行為調(diào)查報(bào)告[J].南京：江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996（3）：79-80.

[2]方國(guó)才.怎樣教得精彩[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2006.