英語寫作教學(xué)的常見切入點(diǎn)*

□康紅兵

（鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)，江蘇鹽城 224007）

切入點(diǎn)(Entry Point)也稱為“突破口”或“著眼點(diǎn)”，是課堂教學(xué)的入手處，是“解決某個問題應(yīng)該最先著手的地方”[1]。恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)能引發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，激發(fā)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的熱情，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)并獲得新知。

切入點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入(Lead-in)環(huán)節(jié)有著千絲萬縷的關(guān)系，兩者都能激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、領(lǐng)悟主旨等，但兩者也有著顯著不同。導(dǎo)入是開場白，是課堂教學(xué)的前奏或序幕；切入點(diǎn)是理解教學(xué)內(nèi)容的最佳角度，是引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)游。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每一節(jié)課的開始階段，而切入點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，課堂教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都可以根據(jù)教學(xué)的需要覓得理想的切入點(diǎn)。

不同的切入點(diǎn)體現(xiàn)著課堂教學(xué)中教師不同的教學(xué)意圖。個性化、多樣性的切入點(diǎn)關(guān)系著課堂教學(xué)的進(jìn)程和效果，關(guān)系著學(xué)生對所學(xué)知識的感受和接納。英語寫作教學(xué)是英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)。因此，選好合適的切入點(diǎn)，直接影響著英語寫作課堂教學(xué)的推進(jìn)和學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語寫作教學(xué)常見的切入點(diǎn)包括課程標(biāo)準(zhǔn)、先前單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、已有學(xué)習(xí)體驗(yàn)或生活經(jīng)歷、熱點(diǎn)話題、具體情境、單元主題或任務(wù)目標(biāo)等。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，并圍繞聽、說、讀、看、寫等技能，對三類課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了質(zhì)性的水平描述。結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要維度和高中英語課程學(xué)習(xí)要求的進(jìn)階情況，“寫”的質(zhì)量描述分別從詞匯、語法、語篇等角度提出了具體要求。作為表達(dá)性技能，寫作（書面表達(dá)）一直是英語水平測試的重要內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作水平的質(zhì)量描述，“描述事件經(jīng)歷”“表達(dá)情感態(tài)度”和“進(jìn)行評論”成為書面表達(dá)的主要內(nèi)容，“銜接手段”“邏輯關(guān)聯(lián)”和“表達(dá)效果”是書面表達(dá)的關(guān)鍵要求。其中，“描述事件經(jīng)歷”是普通高中英語寫作要求的基本水平，“表達(dá)情感態(tài)度”和“進(jìn)行評論”是寫作要求的逐步進(jìn)階水平，詞匯以及“銜接手段”“邏輯關(guān)聯(lián)”是判斷寫作水平的主要維度，“表達(dá)效果”是決定寫作水平的最終依據(jù)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)更準(zhǔn)確。譯林版《牛津高中英語》Module 11 Unit 4的寫作要求是學(xué)習(xí)“Welcome to the University of Oxford”中如何介紹一個地方，然后以同樣的方式介紹West Lake in Hangzhou。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)范文后，對照課標(biāo)分析了寫作教學(xué)的目的（見表1），而后和學(xué)生逐一明確寫作的內(nèi)容要求。

表1

二、以先前單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為切入點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)必須幫助學(xué)生站在卓有成效的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，才能達(dá)到預(yù)期的目的。先前單元學(xué)習(xí)內(nèi)容或素材是寫作教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。單元閱讀材料是進(jìn)行寫作教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，既能為寫作教學(xué)提供寫作素材和寫作模板，還能幫助學(xué)生比較準(zhǔn)確地、得體地傳遞和表達(dá)信息，避免寫作過程中思路不清、語義不明等問題。譯林版《牛津高中英語》Module 11 Unit 3 Project中“Writing and making a speech”的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生英語寫作的思維、幫助學(xué)生構(gòu)建英語寫作的技能。教師可以借助于“My father,my hero”的閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)；在形成“為什么要寫”的內(nèi)驅(qū)后，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題中形成主題內(nèi)容和思想觀點(diǎn)；最后借助于銜接、詞塊和句式等支架，完成從“寫什么”到“怎樣寫”的書面表達(dá)任務(wù)。圖1是“My father,my hero”閱讀教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。

圖1

三、以已有學(xué)習(xí)體驗(yàn)或生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)

學(xué)生的個人體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷等是寫作素材的重要來源，也是培養(yǎng)學(xué)生英文書面表達(dá)能力的重要契機(jī)。每逢節(jié)假日，教師可以布置學(xué)生把假期中發(fā)生的事情用英語寫下來，并可以利用課前的時間，以講故事的形式讓學(xué)生在班上展示。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或生活經(jīng)歷也是進(jìn)行英文寫作教學(xué)的重要切入點(diǎn)。例如，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一堂寫作課：假設(shè)最近學(xué)校就同學(xué)們的習(xí)慣養(yǎng)成問題展開了討論。請你根據(jù)所提示的信息（見表2），用英語寫一篇題為“A good habit,a successful life”的短文。

表2

教師先和學(xué)生分析書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)，確定分四段表述：Para.1.Beginning;Para.2.Good habits of learning;Para.3.Good habits of living;Para.4.Benefits of good habits。然后與學(xué)生探討每節(jié)的top sentence:Good habits are important;We should develop good habits of learning;At the same time,good habits of living are good for us;Good habits have a positive effect on our life.在top sentence確定后，教師立刻讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活中的好習(xí)慣，并提醒學(xué)生注意單詞、短語、搭配的正確使用，注意表達(dá)的多樣化，避免同一單詞、短語的重復(fù)使用。由于學(xué)生對這個話題有著較多的體驗(yàn)和語言積累，很多學(xué)生的表達(dá)既準(zhǔn)確又完整。這種切入點(diǎn)最大的好處就在于，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時，語料豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，而且提高了寫作的質(zhì)量。

四、以熱點(diǎn)話題為切入點(diǎn)

英語寫作教學(xué)常見的誤區(qū)有兩個：一是過于聚焦情境的設(shè)計(jì)，忽視這些情境能否幫助學(xué)生形成寫作應(yīng)用的有效體驗(yàn)，以及能否幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是過于聚焦書面表達(dá)中語法的講解，忽視語言教學(xué)的綜合應(yīng)用以及如何使教學(xué)過程更具吸引力地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。熱點(diǎn)話題作為作文教學(xué)的切入點(diǎn)，最大的優(yōu)勢在于學(xué)生對寫作內(nèi)容的興趣。由于學(xué)生在寫作教學(xué)進(jìn)程中對熱點(diǎn)話題的專注和投入，學(xué)生自覺不自覺地去關(guān)注書面表達(dá)中的語篇結(jié)構(gòu)、句型、語法等，從而提高書面表達(dá)的質(zhì)量。

一位教師在執(zhí)教寫作課時，先讓學(xué)生看了一段美國總統(tǒng)特朗普的新聞視頻：President Trump congratulated Peggy Whitson,commander of the International Space Station for breaking the record for the most time spent in space of any U.S.astronaut。而后，教師組織學(xué)生討論視頻內(nèi)容，梳理了一些必要詞匯和句型。在討論的時候教師發(fā)給每小組一張交流記錄單（見表3），要求將小組討論的內(nèi)容分別記錄下來。由于對太空探索（space exploration）的好奇和對太空競爭（space arms race）的關(guān)注，學(xué)生的討論非常熱烈，各組記錄單的內(nèi)容都很多。在積累了大量寫作素材后，教師要求學(xué)生以“My feedback of the video on space exploration”為題寫一篇120～150詞的英語作文，并提醒學(xué)生列全核心要點(diǎn)，注意謀篇和銜接問題。

表3

五、以具體情境為切入點(diǎn)

《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中對英語寫作考核的目標(biāo)和要求是：“清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思”，“有效運(yùn)用所學(xué)語言知識”[2]。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)顯然應(yīng)該服從于考核目標(biāo)和考核要求。英語寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的不同之處在于其教學(xué)內(nèi)容更多地展現(xiàn)為語言的輸出，但是，無論是傳統(tǒng)的結(jié)果寫作教學(xué)法（product-writing，也稱為taskwriting）還是現(xiàn)在追求的過程寫作教學(xué)法（process-writing），課堂教學(xué)中突出的囧境就是語言輸入的貧乏——缺乏寫作實(shí)施前足夠的語言輸入，沒有能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也缺乏寫作鋪墊。換句話說，就是學(xué)生的語言理解和語言產(chǎn)出之間結(jié)合不夠緊密，不夠協(xié)同，從而影響了寫作教學(xué)的效果。解決這一問題的策略應(yīng)該將英語寫作教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，使寫作教學(xué)在學(xué)生的具體生活情境中發(fā)生，既能解決語言寫作教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，也能使寫作教學(xué)的過程充滿熱情。

一位教師設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)英語寫作課：第一階段教師讓學(xué)生觀看一段美國華人迎接春節(jié)的短視頻“Lunar New Year in the US”，讓學(xué)生在討論視頻的基礎(chǔ)上介紹我國歡度春節(jié)的習(xí)俗（couplets,new clothes,fireworks...），然后又讓學(xué)生以小組的形式交流自己春節(jié)期間的故事（payavisittorelatives,shop,sweep...）；第二階段教師提出了本節(jié)課的寫作任務(wù)，要求學(xué)生回顧剛積累的豐富素材，形成對寫作任務(wù)的框架性思考，并進(jìn)行小組間的交流對話，由小組成員之間相互糾正語法和詞匯錯誤；第三階段教師讓小組代表進(jìn)行投影展示，教師對學(xué)生的寫作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。這節(jié)課以影視賞析英語寫作模式為理論指導(dǎo)[3]，利用可視化的教學(xué)情境資源，聯(lián)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與興趣，優(yōu)化了學(xué)生英語寫作過程中素材的積累與篇章的布局，促進(jìn)了寫作技能的提高。

六、以單元主題或任務(wù)目標(biāo)為切入點(diǎn)

主題寫作或任務(wù)寫作是英語寫作常見的教學(xué)方式。英語寫作的主題和任務(wù)可以是撰寫活動計(jì)劃、調(diào)查報告、演講文稿等，也可以依據(jù)節(jié)假日、時事、漫畫、信息材料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行書面表達(dá)。以單元主題或任務(wù)目標(biāo)作為英語寫作的切入點(diǎn)既可以設(shè)計(jì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以安排在寫作教學(xué)的過程中。一位教師在執(zhí)教譯林版《牛津高中英語》Module 9 Unit 4 Task中的“Telling a story about Father Christmas”時，首先要求學(xué)生根據(jù)教材的閱讀材料和聽力材料take notes about Father Christmas，而后教師和學(xué)生一起find out about different Christmas traditions。在此基礎(chǔ)上，教師提出了寫作任務(wù)：Write a story about a legendary figure。借助于前面積累的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師以表格的形式讓學(xué)生整理寫作的內(nèi)容，從而理解和把握與任務(wù)有關(guān)的寫作要求和寫作目標(biāo)（見表4）。

表4

寫作教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)取決于寫作課堂的教學(xué)預(yù)期。以單元主題或任務(wù)目標(biāo)為切入點(diǎn)進(jìn)行英語寫作教學(xué)，能使寫作教學(xué)的語言分析和語言訓(xùn)練更加聚焦。學(xué)生在寫作之前閱讀、交流、談?wù)摰恼Z言知識，成為英語寫作技能鍛煉的有力支撐。詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)、篇章布局等圍繞主題任務(wù)形成任務(wù)環(huán)（task circle），學(xué)生在寫作訓(xùn)練中經(jīng)由主題任務(wù)意識的驅(qū)動而提取知識和管理自己的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地驅(qū)動語言表達(dá)技能的提高。

英語寫作教學(xué)的切入點(diǎn)有很多種，課堂教學(xué)中切入的時間和方式也各有不同。但無論是何種切入點(diǎn)，都是為了課堂教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)技能。語言技能包括理解性技能（聽、讀、看）和表達(dá)性技能（說、寫）。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要重視課堂教學(xué)中具體技能的訓(xùn)練，重視各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，還要重視各具體技能之間相輔相成、相互促進(jìn)的協(xié)同發(fā)展關(guān)系。此外，選擇和運(yùn)用寫作教學(xué)切入點(diǎn)時，要正確把握教材以及英語寫作的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作水平，調(diào)動學(xué)生主動應(yīng)用英語的興趣和激情，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課堂目標(biāo)的有效落實(shí)，務(wù)實(shí)地提高學(xué)生英語寫作技巧和寫作水平?！酲?/p>